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摘要：中学新课改问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视，特别是农村中学新课改的实施。新课改已作为提高国民素质的有效战略。当前，面对新课改，农村中学基础教育遇到了许多困难和困惑，严重制约着新课改的顺利开展。只有解决新课改中出现的问题，找到课改实施成功的研究对策，才能实现教育改革的全面推进。这就要求我们一线教师要认真思考和探究。
关键词：农村高中；新课改；困境
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0125
高中新课改的具体实施，在我们农村困难重重。笔者在农村先是初中历史教学，近几年从事高中历史教学。经过多年的教学实践，笔者发现，农村的高中历史教学实在是困难重重，给笔者最大的感觉是：心有余而力不足，路漫漫而修远！
一、农村中学的生源差——困境的根源
最近几年的生源争急转而下，大量的学生涌向城里。首先是选择省重点中学，然后是市示范中学，今年我们县的录取分数线是，一中是670分，三中是592分二中是521分，农村中学的管店中学是所农村市示范中学分数线是450分，而笔者今年支教的学校潘村中学只有420分。面对这样的学生群体能完成教学任务，通过学业水平测试都有很大的困难！
二、初中的历史开卷考试的后遗症——困境之二
初中政治、历史的开卷考的利与弊是众说纷纭，争议很大。很多教师是人云亦云，别人说好就好，其实我们身边的历史教师，第一线的历史教师很多没道出自己的心声。在笔者看来，初中的开卷很是不利于高中的教学。开卷考试的“精神”在初中，特别农村的初中有多少教师能真正领会得到呢？多是助长了学生的惰性，在笔者看来与素质教育有点南辕北辙的感觉。资料满天飞，无论平时的考试还是中考大包小包的资料往教室里带。这不仅增加了学生的负担，而且增加了考试的不公平。进入高中后，后遗症严重，高一的一整年都很难完成使学生从开卷向闭卷的转变，特别是主观题学生不敢答、不愿答，不借助书和资料无从下手的感觉，一时难以改变！
三、我们农村中學新课改的落实——困境之三
新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭，如“以学生为主体、注重学生的可持续发展”等，课程改革极力倡导的自主、合作、探究，在传统教学中也曾露出“蛛丝马迹”，只不过新理念更注重于让学生发现问题、解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式，因为这更能发挥他们的主动性，更可以锻炼他们的多种能力。但是落实要多了解学情，明白学生的能力层次，然而在课堂上形成“百花争鸣”的局面。谁也无法否认，城区中学比我们强，他们有最优秀的学生，有先进的多媒体设备。现今新课程改革表面上颇为热烈，可落实到平时上课，据笔者所知很多城中的学校落实的也不是很好。很多教师有共同的体会，说是减轻学生负担，有的时候却事与愿违，反而增加了学生负担。课本在知识点的要求上确实降低了，可由于现行评价体制并未有实质性的修改，高考的指挥棒依然高悬。导致我们在权衡利弊轻重之后，往往屈服于应试教育的指挥棒下，开展活动就难免束手束脚，甚至一些教师课内不足、课外补。占用了学生原本就不多的课外时间，使得我们许多的拓展延伸性的活动无法开展，学生的探究能力提高就有限了。在农村这些问题恐怕就不言而喻了！
总之，我们的困境很多远不止这些。我们遇到困难就回避，随之任之可以吗？显然不行，笔者一直在思考这些问题怎么来解决呢？我在思考着，在尝试着努力试图解决它，但由于我的能力有限，知识浅薄，有很多问题至今困扰着笔者，影响着笔者的教学。
笔者认为我们的困境，有些是客观的，靠我们个人的能力不能解决它，但我们不能坐以待毙，对那些可以改变的，或可以改善的，我们应积极主动地尝试着改变，这是我们的责任，是我们应尽的责任。
首先，笔者认为要转变思想。其实做什么事会没有困难呢？我们历史上的改革有哪一场是一帆风顺的了？改革出现的问题是必然的，因为是在探索中前进，做一些弯路是必然的，我们应敢于去面对这些问题这些困难，敢于纠正。不敢面对，或发现问题不去解决，消极对待，会有结果吗？只要想办法去解决，就有机会就有可能；如果不去面对不去尝试，肯定没机会没可能没希望！
其次，学生学习态度的转变，都搞好教学是非常重要的。当然学生学习态度的转变靠的是兴趣，怎么才能让学生有兴趣了，教师要不断的提高教学水平，转变教学方式，运用启发式教学方法，注重上课的艺术性，扩充学生的课外知识面，都可以激发学生的学习兴趣。但有一点不可忽视，考试的成绩。毕竟高考的指挥棒依然高悬，家长社会很关注学生的考试成绩，如果学生的考试成绩老是不及格，原有的在强烈的兴趣也就被抹杀了！时间长了放弃学习就是他的选择了。在教学中，笔者发现可以激发学生兴趣的一招，而且效果较好。就是找一些问题让学生来讨论来用我们学过的历史知识来解决，开始的问题是很简单的，后来可以可以慢慢增加难度。让学生感觉学历史有意思，而且不难。
再次，农村如何落实新课改的问题。笔者认为新课改是一种理念是一种思想的转变，是教学方式的改进，不应该教条化，不应僵化。很多人认为新课改就是课件教学，就是多媒体教学，而我们农村学校条件跟不上，改革不到我们这地方。新课改完全就是革旧立新，过去都是应试教育，课件教学、多媒体教学就不是应试教学了，就是素质教育了。对于新课改笔者的理解很简单：就是教师教学方式和观念的改进，学生学习的观念学习的方式方法的改变。我们所做的要围绕爱着这个去展开。北京四中的教育模式给笔者的启发很深，“自学是解决学习成绩问题唯一出路”，孩子是靠父母喂大的吗？又开始的喂，再到让他自己吃，自学，就是要养成自己吃饭的能力。笔者的新课改观念是：转变学生学习观念，让学生找到一条适合自己的行之有效学习方法，养成一种良好的学习习惯。我们教师的作用是：“传道授业解惑也”。
农村高中教育现如今是困难重重，倡导教育资源平等不能只是一句空话，总有一天会落到实处。我们不能坐以待毙，我们需要敢于面对困境，正视困境，想办法去突破，去改变！我们坚信明天会更好！
（作者单位：安徽省明光市第二中学 239400）
关键词：农村高中；新课改；困境
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0125
高中新课改的具体实施，在我们农村困难重重。笔者在农村先是初中历史教学，近几年从事高中历史教学。经过多年的教学实践，笔者发现，农村的高中历史教学实在是困难重重，给笔者最大的感觉是：心有余而力不足，路漫漫而修远！
一、农村中学的生源差——困境的根源
最近几年的生源争急转而下，大量的学生涌向城里。首先是选择省重点中学，然后是市示范中学，今年我们县的录取分数线是，一中是670分，三中是592分二中是521分，农村中学的管店中学是所农村市示范中学分数线是450分，而笔者今年支教的学校潘村中学只有420分。面对这样的学生群体能完成教学任务，通过学业水平测试都有很大的困难！
二、初中的历史开卷考试的后遗症——困境之二
初中政治、历史的开卷考的利与弊是众说纷纭，争议很大。很多教师是人云亦云，别人说好就好，其实我们身边的历史教师，第一线的历史教师很多没道出自己的心声。在笔者看来，初中的开卷很是不利于高中的教学。开卷考试的“精神”在初中，特别农村的初中有多少教师能真正领会得到呢？多是助长了学生的惰性，在笔者看来与素质教育有点南辕北辙的感觉。资料满天飞，无论平时的考试还是中考大包小包的资料往教室里带。这不仅增加了学生的负担，而且增加了考试的不公平。进入高中后，后遗症严重，高一的一整年都很难完成使学生从开卷向闭卷的转变，特别是主观题学生不敢答、不愿答，不借助书和资料无从下手的感觉，一时难以改变！
三、我们农村中學新课改的落实——困境之三
新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭，如“以学生为主体、注重学生的可持续发展”等，课程改革极力倡导的自主、合作、探究，在传统教学中也曾露出“蛛丝马迹”，只不过新理念更注重于让学生发现问题、解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式，因为这更能发挥他们的主动性，更可以锻炼他们的多种能力。但是落实要多了解学情，明白学生的能力层次，然而在课堂上形成“百花争鸣”的局面。谁也无法否认，城区中学比我们强，他们有最优秀的学生，有先进的多媒体设备。现今新课程改革表面上颇为热烈，可落实到平时上课，据笔者所知很多城中的学校落实的也不是很好。很多教师有共同的体会，说是减轻学生负担，有的时候却事与愿违，反而增加了学生负担。课本在知识点的要求上确实降低了，可由于现行评价体制并未有实质性的修改，高考的指挥棒依然高悬。导致我们在权衡利弊轻重之后，往往屈服于应试教育的指挥棒下，开展活动就难免束手束脚，甚至一些教师课内不足、课外补。占用了学生原本就不多的课外时间，使得我们许多的拓展延伸性的活动无法开展，学生的探究能力提高就有限了。在农村这些问题恐怕就不言而喻了！
总之，我们的困境很多远不止这些。我们遇到困难就回避，随之任之可以吗？显然不行，笔者一直在思考这些问题怎么来解决呢？我在思考着，在尝试着努力试图解决它，但由于我的能力有限，知识浅薄，有很多问题至今困扰着笔者，影响着笔者的教学。
笔者认为我们的困境，有些是客观的，靠我们个人的能力不能解决它，但我们不能坐以待毙，对那些可以改变的，或可以改善的，我们应积极主动地尝试着改变，这是我们的责任，是我们应尽的责任。
首先，笔者认为要转变思想。其实做什么事会没有困难呢？我们历史上的改革有哪一场是一帆风顺的了？改革出现的问题是必然的，因为是在探索中前进，做一些弯路是必然的，我们应敢于去面对这些问题这些困难，敢于纠正。不敢面对，或发现问题不去解决，消极对待，会有结果吗？只要想办法去解决，就有机会就有可能；如果不去面对不去尝试，肯定没机会没可能没希望！
其次，学生学习态度的转变，都搞好教学是非常重要的。当然学生学习态度的转变靠的是兴趣，怎么才能让学生有兴趣了，教师要不断的提高教学水平，转变教学方式，运用启发式教学方法，注重上课的艺术性，扩充学生的课外知识面，都可以激发学生的学习兴趣。但有一点不可忽视，考试的成绩。毕竟高考的指挥棒依然高悬，家长社会很关注学生的考试成绩，如果学生的考试成绩老是不及格，原有的在强烈的兴趣也就被抹杀了！时间长了放弃学习就是他的选择了。在教学中，笔者发现可以激发学生兴趣的一招，而且效果较好。就是找一些问题让学生来讨论来用我们学过的历史知识来解决，开始的问题是很简单的，后来可以可以慢慢增加难度。让学生感觉学历史有意思，而且不难。
再次，农村如何落实新课改的问题。笔者认为新课改是一种理念是一种思想的转变，是教学方式的改进，不应该教条化，不应僵化。很多人认为新课改就是课件教学，就是多媒体教学，而我们农村学校条件跟不上，改革不到我们这地方。新课改完全就是革旧立新，过去都是应试教育，课件教学、多媒体教学就不是应试教学了，就是素质教育了。对于新课改笔者的理解很简单：就是教师教学方式和观念的改进，学生学习的观念学习的方式方法的改变。我们所做的要围绕爱着这个去展开。北京四中的教育模式给笔者的启发很深，“自学是解决学习成绩问题唯一出路”，孩子是靠父母喂大的吗？又开始的喂，再到让他自己吃，自学，就是要养成自己吃饭的能力。笔者的新课改观念是：转变学生学习观念，让学生找到一条适合自己的行之有效学习方法，养成一种良好的学习习惯。我们教师的作用是：“传道授业解惑也”。
农村高中教育现如今是困难重重，倡导教育资源平等不能只是一句空话，总有一天会落到实处。我们不能坐以待毙，我们需要敢于面对困境，正视困境，想办法去突破，去改变！我们坚信明天会更好！
（作者单位：安徽省明光市第二中学 239400）