经历了岁月淘洗的文言文，承载着深厚的人文精神，是“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。但当今中学生都觉得文言文晦涩难懂，这就需要教师采取多种办法，让学生带着兴趣和激情主动学习文言文，不断加深理解文言文的内涵，从而品味文言文之魅力。
　　一、内外结合，让学生了解文言雅意
　　学生认为文言文晦涩的原因主要是文学缺少相应的文言知识，不能像阅读现代文那样去认知感悟。教师应提供给学生较多地接触文言文的机会，帮助学生掌握一些基础的文言知识，这样，学生才能了解文言文的意蕴。
　　课内，教师可从学生感兴趣的方面，如可立足学生的生活实际，向学生输入文言文知识，展示古人的智慧，帮助学生深入了解古人对生活的深刻思考；多给学生提供与所学文言文相关的背景资料，让学生在与作者的对话中洞察古人的人生观、价值观，体味传统文化的博大精深。课外，教师可利用文言文的经典名篇，引导帮助学生主动探寻不同文言文之间的联系和区别，让学生感受、体会、品味文言文的魅力。这样，学生就可对文言文有更为全面的认识，才能从文人雅士的文章中找到更富有哲理性的内容。
　　教师通过这样的课内外文言文知识、经典相结合，能使学生带着好奇和探究的心理主动去研读文言文，也才能培养学生严谨治学的精神。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》中，教师不妨设计这样的预习思考题：如果让你回到封建社会，要你向国君提出意见，你会怎样做？同时，给学生提供当时社会的一些社会背景、法律条文等材料，让学生带着好奇主动去研读。引导学生从文中找出邹忌利用妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”，来表达其真实本意的讽谏方法。鼓励学生学习“邹忌这样旁敲侧击”为更好地劝说齐王作了很好的铺垫作用的委婉曲折之法，并以此来体味邹忌的智慧。让学生从文中的事例引导、婉言相劝、巧施攻心术的劝说过程中学到与人交往的口语表达技巧。在此基础上，教师还可为学生提供其他古代的游说大师的背景故事，像《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》等，都可让学生在主动学习的过程中，了解文中人物的良苦用心与聪明才智，从而帮助学生丰富自己的内心世界。
　　二、玩学结合，让学生快乐学习
　　现代很多教育家认为，语文课上，如能以学生的梦想和快乐为目标，让学生在自主学习和主动思考的过程中，不断进行心与心的交流，让学生带着玩的心态来学习文言文，定会让学生获取更为丰富的文言文知识。
　　在文言文教学中过程中，从学生喜欢的学习方式入手，注重运用一些简单易记的口诀、富有情趣的小故事等来帮助学生进行理解记忆；运用一些现代说唱的形式来表现文言文，能使学生在主动探究的过程中不断形成更为深刻的敏锐感知；利用多媒体来活化文言文内容，能让学生在生动有趣的画面中更好地体味文言文的内涵。
　　通过玩中学，学中玩，不仅能使课堂变得更为轻松、活泼，更能使学生在主动尝试的过程中深化理解文言文，实现学习的深度和广度。例如，在学习《岳阳楼记》中的“滕子京谪守巴陵郡”时，学生对古代的官职的任用、提拨不够了解，教师就不妨运用口诀的形式帮助学生记忆，如“提迁拔擢拜仕途，辟察举荐选靠山，除陟晋加复努力，授起复征为做官”。再如，中考考试说明中规定的64篇必背篇目，也可用说唱的形式来帮助学生理解记忆。像《师说》，可建议学生模仿周杰伦的RAP（说唱）来理解记忆；《诗经·氓》可让学生套用流行歌曲《飞得更高》哼唱等等，让学生觉得文言文的学习不再枯燥难受。在这样轻松、愉快的氛围下学习文言文，学生定能充分领略文言的魅力所在。
　　三、记背结合，让学生积累文言知识
　　品味文言文的魅力不是仅仅让学生在能读懂文言文的情况下识记一些虚词用法和语法功能结构就行的，关键是要让学生找到适合自己的学习方法，主动去积累文言知识。
　　教师可引导学生尝试运用多样化的学习方式来认知、感悟文言文，使学生的文言文学习过程更具有挑战性。如教师可要求学生建立文言文素材库，分类记录人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇等素材，同时，要求学生在每周的晨读课上背诵一定量的名家经典著作，让学生在相似或者相关的语言片段中找到知识间的异同，进一步提高综合运用能力。这样记录与背诵相结合，能增强学生学好文言文的信心。另外，教师还可要求学生建立一个错题集，让学生经常翻看错误的地方，总结错误的原因，促进文言文的学习。
　　由此可见，只要教师引导得当，通过课内外文言知识相结合；学中玩，玩中学；记录与背诵文言文相结合等方法，就能增强学生学好文言文的信心，促使学生不断激活自身内在潜能，主动融入文言文的学习探究过程，从而感知到文言文的魅力所在，提高文言文的综合运用能力，实现中华文明的传承、创新。