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摘要：在中职学校，老师们也都很重视中职英语教学，然而英语并不是学生的母语，学生在学习起来一定会有一些困难，很多学生不愿意进行英语学习，认为英语学习了无实际应用，同时他们感觉英语要记忆单词、语法，而且英语的阅读和作文还比较难，这就会降低他们学习的信心。本文一是阐述英语绘本在学前教育专业教学中应用的意义，二是从三个方面讲到学前教育专业英语教学中应该如何选择英语绘本，三是从三个方面简要概述了学前教育专业英语教学中应用英语绘本应遵循的原则。
关键词：英语绘本;学前专业;英语教学;应用
引言
绘本是用图画和文字，共同讲述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织，互动来说故事的一门艺术[1]。换句话说，一本绘本，一本附有几个词的绘本，不仅能够讲述故事和传授知识，而且能够帮助学生们全面地建立自己的思维。
一、英语绘本在学前教育专业教学中应用的意义
所谓绘本就是图画书，是将图画和文字结合起来并通过直观叙述的形式来表现书中的内容。现在的许多老师，针对绘本在英语的教学过程中，如何进行有效地教学进行了实践研究，得到了英语绘本是能够促进学习的学习效果的，提高提高他们观察、阅读、和写作技能的。而中等职业学校学前教育专业的学生学习英语，得较为全面地学习语法、语音、语义。英语绘本在英语教学中的应用，可以为学生提供各种生动的语言应用实例，有利于学生的综合英语学习，学生在学习过程中也可以学到应用于现实生活的知识。再说，学前教育专业的学生，学习能力相对较差，英语绘本，将有趣的图片，生动的情境直观呈现在他们的面前，能够提高学生对英语学习的认知能力，能够激发他们主动参与到老师的教学活动中来，这是英语绘本在教学中的应用的意义。
二、学前教育专业英语教学中应该如何选择英语绘本
（一）英语绘本内容的选择。优秀的英语绘本中精巧的图片和丰富的故事情节能有效地促进学生的学习兴趣，但如何选择优秀的英语绘本也是许多中职老师需要思考的问题。英语绘本的内容应从中等职业学校学前教育专业学生的认知发展特点中选择，并根据学前教育专业学生的心理和生理特点，选择一些篇幅较短、语言简洁、重复性强的英语绘本，使其真正有利于学前教育专业学生的学习。此外，我们还应根据现阶段学前教育学生的实际英语水平来针对性地选择相应的英语绘本。选择时，按照知识难度稍微少点，知识中度稍微多点，知识简单度与难度持平的来进行选择绘本。如果过于难了，学习学习起来吃力，长期下去，直接打击学生的学习积极性，如果过于简单了，同樣会使学生认为英语是多么的好学，容易产生懒惰心理。此时，老师可以选择与学生生活环境相关的英语内容进行教学。绘本内容中的知识应该具有现实意义，从而有效地提高学前教育专业英语教学质量。
（二）英语绘本色彩的选择。通常人们喜欢一些鲜艳的颜色，尤其是那些颜色对比明显的颜色，这能引起学生的兴趣，可以选择一些图画色彩绘本，来吸引学生的注意力。我们都知道，一个人如果对某一种颜色感兴趣，那么他就会去主动关注这种颜色，对色彩同样也是如此。老师应根据教学目标，认真选择科学合理的教学科目，建立相应的绘本作品评价体系。
（三）学前教育专业英语教学的老师应尝试自创绘本。由于我国中等职业学前教育英语教学中使用的英语绘本大多来自美国或英国，而且不同文化之间会存在一定差异，因此并非所有绘本都适合我国中等职业英语教学。所以说，教师在教学的过程中，除了具备吃苦耐劳的精神外，还应该在创新精神上下功夫。在实际的教学过程中，我们不能仅仅照搬外国绘本。当前，中等职业学校的英语教材还处于“各司其政”的状态，那么我们老师只要不违背教育教学方针，就可以自行选择教学内容，进行英语绘本，将英语绘本落实到实际的教学过程中，发挥其真正的作用。
三、学前教育专业英语教学中应用英语绘本应遵循的原则
（一）坚持趣味性的原则。由于中等职业学校学生来源基本上都是初级种种阶段学习成绩较差、学习兴趣不浓、行为古怪、性格过于开放或者孤僻。为了他们人格的健全，可以说在次阶段是非常好的纠正和补充时期。因此，对于学前教育专业的学生，教师在使用绘本进行教学时，应坚持以提高学生学习兴趣的原则和设计生动有趣内容的原则。学生阅读完英语绘本后，英语老师可以以情景表演或表演故事的形式展示绘本的内容，并在教学中适当改变英语词汇，不仅不断培养学生在实践中应用英语的能力，同时也促进了学生“一对三”的学习能力[2]。例如，英语老师可以在阅读绘本之前设置相应的问题，这样学生就可以在探索性心理中学习。
（二）坚持重复性的原则。针对中等职业学校学前教育专业学生参差不齐的现象，老师在教学的过程中，采取重复性性教学也是很有必要的。当然这就要将学生分类出来，学懂了的学生就不再学习了，没有学懂的就要反复学，有点会了的学生就要点拨，不能一贯如此全年展开重复，这样会使学习能力强，知识基础好点的学生感到厌烦。英语绘本学习，老师采用语音播放，动画播放、讲故事，编戏曲等形式进行，将英语绘本落实到实处。学生复述故事的过程就是重复绘本内容的过程，他们在这反复的过程中，会以更加积极的心态来参与学习英语[3]。
（三）坚持激励性的原则。在学前教育专业英语教学过程中，老师应注重培养学生的自信心。以激励的方式来培养他们的英语学习信心，以表扬和肯定的形式来激发他们学习。所以，正视学生的能力，基于激励和肯定，给予表扬和展示平台，是在老师教学过程中应该坚持的原则。英语绘本中阅读内容和情境设置都应该以具体激励，这样才能为学生自信心提供帮助，师生互动的时候，老师要适当强化知识。
综上所述，中等职业学校英语老师要根据学前教育专业的学生的认知能力和性格特点，在结合相应的中等职业学校英语教学的目标，来选择合适的英语教学绘本。
参考文献
[1]沈琳.让绘本引领幼儿走进多元文化的世界[J].小学科学（教师版），2014，（7）：139-139.
[2]舒云.英语绘本在五年制高职学前专业英语教学中的应用与研究[J].长江丛刊，2017，（29）：89-90.
[3]莫娟.基于《混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类体系》看当今语文文体教学[J].长江丛刊，2017，（29）：88，90.
关键词：英语绘本;学前专业;英语教学;应用
引言
绘本是用图画和文字，共同讲述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织，互动来说故事的一门艺术[1]。换句话说，一本绘本，一本附有几个词的绘本，不仅能够讲述故事和传授知识，而且能够帮助学生们全面地建立自己的思维。
一、英语绘本在学前教育专业教学中应用的意义
所谓绘本就是图画书，是将图画和文字结合起来并通过直观叙述的形式来表现书中的内容。现在的许多老师，针对绘本在英语的教学过程中，如何进行有效地教学进行了实践研究，得到了英语绘本是能够促进学习的学习效果的，提高提高他们观察、阅读、和写作技能的。而中等职业学校学前教育专业的学生学习英语，得较为全面地学习语法、语音、语义。英语绘本在英语教学中的应用，可以为学生提供各种生动的语言应用实例，有利于学生的综合英语学习，学生在学习过程中也可以学到应用于现实生活的知识。再说，学前教育专业的学生，学习能力相对较差，英语绘本，将有趣的图片，生动的情境直观呈现在他们的面前，能够提高学生对英语学习的认知能力，能够激发他们主动参与到老师的教学活动中来，这是英语绘本在教学中的应用的意义。
二、学前教育专业英语教学中应该如何选择英语绘本
（一）英语绘本内容的选择。优秀的英语绘本中精巧的图片和丰富的故事情节能有效地促进学生的学习兴趣，但如何选择优秀的英语绘本也是许多中职老师需要思考的问题。英语绘本的内容应从中等职业学校学前教育专业学生的认知发展特点中选择，并根据学前教育专业学生的心理和生理特点，选择一些篇幅较短、语言简洁、重复性强的英语绘本，使其真正有利于学前教育专业学生的学习。此外，我们还应根据现阶段学前教育学生的实际英语水平来针对性地选择相应的英语绘本。选择时，按照知识难度稍微少点，知识中度稍微多点，知识简单度与难度持平的来进行选择绘本。如果过于难了，学习学习起来吃力，长期下去，直接打击学生的学习积极性，如果过于简单了，同樣会使学生认为英语是多么的好学，容易产生懒惰心理。此时，老师可以选择与学生生活环境相关的英语内容进行教学。绘本内容中的知识应该具有现实意义，从而有效地提高学前教育专业英语教学质量。
（二）英语绘本色彩的选择。通常人们喜欢一些鲜艳的颜色，尤其是那些颜色对比明显的颜色，这能引起学生的兴趣，可以选择一些图画色彩绘本，来吸引学生的注意力。我们都知道，一个人如果对某一种颜色感兴趣，那么他就会去主动关注这种颜色，对色彩同样也是如此。老师应根据教学目标，认真选择科学合理的教学科目，建立相应的绘本作品评价体系。
（三）学前教育专业英语教学的老师应尝试自创绘本。由于我国中等职业学前教育英语教学中使用的英语绘本大多来自美国或英国，而且不同文化之间会存在一定差异，因此并非所有绘本都适合我国中等职业英语教学。所以说，教师在教学的过程中，除了具备吃苦耐劳的精神外，还应该在创新精神上下功夫。在实际的教学过程中，我们不能仅仅照搬外国绘本。当前，中等职业学校的英语教材还处于“各司其政”的状态，那么我们老师只要不违背教育教学方针，就可以自行选择教学内容，进行英语绘本，将英语绘本落实到实际的教学过程中，发挥其真正的作用。
三、学前教育专业英语教学中应用英语绘本应遵循的原则
（一）坚持趣味性的原则。由于中等职业学校学生来源基本上都是初级种种阶段学习成绩较差、学习兴趣不浓、行为古怪、性格过于开放或者孤僻。为了他们人格的健全，可以说在次阶段是非常好的纠正和补充时期。因此，对于学前教育专业的学生，教师在使用绘本进行教学时，应坚持以提高学生学习兴趣的原则和设计生动有趣内容的原则。学生阅读完英语绘本后，英语老师可以以情景表演或表演故事的形式展示绘本的内容，并在教学中适当改变英语词汇，不仅不断培养学生在实践中应用英语的能力，同时也促进了学生“一对三”的学习能力[2]。例如，英语老师可以在阅读绘本之前设置相应的问题，这样学生就可以在探索性心理中学习。
（二）坚持重复性的原则。针对中等职业学校学前教育专业学生参差不齐的现象，老师在教学的过程中，采取重复性性教学也是很有必要的。当然这就要将学生分类出来，学懂了的学生就不再学习了，没有学懂的就要反复学，有点会了的学生就要点拨，不能一贯如此全年展开重复，这样会使学习能力强，知识基础好点的学生感到厌烦。英语绘本学习，老师采用语音播放，动画播放、讲故事，编戏曲等形式进行，将英语绘本落实到实处。学生复述故事的过程就是重复绘本内容的过程，他们在这反复的过程中，会以更加积极的心态来参与学习英语[3]。
（三）坚持激励性的原则。在学前教育专业英语教学过程中，老师应注重培养学生的自信心。以激励的方式来培养他们的英语学习信心，以表扬和肯定的形式来激发他们学习。所以，正视学生的能力，基于激励和肯定，给予表扬和展示平台，是在老师教学过程中应该坚持的原则。英语绘本中阅读内容和情境设置都应该以具体激励，这样才能为学生自信心提供帮助，师生互动的时候，老师要适当强化知识。
综上所述，中等职业学校英语老师要根据学前教育专业的学生的认知能力和性格特点，在结合相应的中等职业学校英语教学的目标，来选择合适的英语教学绘本。
参考文献
[1]沈琳.让绘本引领幼儿走进多元文化的世界[J].小学科学（教师版），2014，（7）：139-139.
[2]舒云.英语绘本在五年制高职学前专业英语教学中的应用与研究[J].长江丛刊，2017，（29）：89-90.
[3]莫娟.基于《混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类体系》看当今语文文体教学[J].长江丛刊，2017，（29）：88，90.