全英授课，是指以英语的语言方式进行课程的教学和实践的教学模式，教师在课堂上以英语为教学语言，以英文形式的作业和考试来衡量学生的成绩。其最突出的特点是完全以英语作为教学用语和师生互动工具，以英语的思维和逻辑习惯加深对专业知识的理解，并最终影响学生的思维方式和处理问题的方法。
　　随着中国国际化进程的加快和高考制度的改革，英语不仅仅是作为一门考试科目，它的实用性和工具性越来越突显出来，对英语学习的要求，不仅仅只限于答出一张高分的卷子，能张口说英语，用英语进行交流，使英语真正地作为一门语言，越来越成为英语学习者的需求。这就对英语教学提出了更高的要求，英语教师全英授课，这是英语课堂的必备条件，也是每一位英语教师的必备素质。
　　首先，全英授课要求教师必须有一口流利的英语和标准的发音（美式发音或英式发音）。
　　学习语言，有一个语言环境是非常重要的条件。在英语作为非母语的国家，制造英语环境，是学习英语的必然条件之一。教师应该充分利用课堂的时间，给学生制造一个全英的环境，用全英语授课，从课堂用语到课本内容的讲解，包括课文、语法、单词等。在课堂上，教师经常使用的指导语 （instructions） 要规范、简练。如，Read the text， please. Read after me， please. Answer the question， please. （避免说Try to answer the question.）。学生回答问题之后，教师可说：“Thank you. Sit down， please.”。在讲解单词含义的时候，可以用英语释义的方式，比如讲解“apple”这个词，可以用“rubicund”，“bulbiform”，“lignicolous”，吃起来“sweety”等等来描述这个单词。再比如，有些不太好描述的单词，也可以用画图的方式表达出来。
　　英文授课，开始时学生也许不太适应，听不懂，时间长了以后，学生渐渐会听懂的，这样，学生的听力、口语、语感等就会自然而然地提升。
　　第二，全英授课要求教师必须熟练掌握英语的专业知识点和英语知识结构，并通过英文熟练地讲解和准确表达出来。英语的知识结构包括词类、动词的各个时态、英语句子成分、句型、复合句等。老师首先要熟练掌握这些知识点，做到对知识的全面掌握与理解。然后还要求教师用英文简单、明了地讲解清楚，这对教师就有了很高的要求，备课量大大提高。同时，由于这部分知识性比较强，对于初学者，可以在英文讲解中，加少量汉语辅助教学，目的是使学生能够完全理解英语语法知识，明确各个时态的正确表达方式。对于高年级的孩子则仍提倡全英授课。
　　第三，全英授课，以学生为主体，采取启发式教学，设置情节场景。全英课堂，不仅只是老师教授，也是学生全英说英语的课堂。以前的英语课堂上，讲解英文课文时，就是打开书本看对话，或是听听录音模仿对话，完全没有把学生带到那个情景中去，气氛当然也带动不起来，老师想扩充的内容学生完全不感兴趣。在全英授课的课堂上，老师想方设法给学生制造机会，按课文或所学内容，设置情节场景，让学生分角色演练，多说、多练、多演，学生也可以自由掌控情感、态度、动机和价值观，大大增加了学生自主学习的主动性，以达到训练口语听力的目的。
　　第四，全英授课，课堂增加知识容量，扩充海量知识。在课堂全英讲解的过程中，不仅仅要讲授英语国家的文化，还要根据教材的内容，做延伸知识讲解，这样，通过全英学习，了解世界、学习各种知识，包括為人处世、人生哲理、品格发展、思维认知、风趣幽默等。即增加了学生的课外阅读能力，又增加了学生的知识储备。比如，讲解动物词汇时，可以加上保护动物的话题——美洲猎豹已长离世间；剑齿虎早已灭绝；鲸类被大量捕杀；非洲象面临绝种的边缘……从现在做起，从我做起，不吃野生动物，阻止猎杀，保护动物，保护我们赖以生存的地球。这些知识，用英文形式讲出来，即增加了学生的词汇量，又增加了学生的知识，扩大了学生的视野。这也是我们英语课堂追求的“多元目标英语课程”，即五个C的课程目标理念：语言交流（Communication），思维认知（Cognition