他看起来很普通，略显黝黑的面容已不复当年的清瘦，朴实中带些腼腆的笑颜让人想到刚从田头走出的邻家大哥；但深入接触了，他又那么的不普通，带着苏北口音的话语总是那么急切、真诚，一说起他心爱的语文教学，说起文化育人，说起成长教育，他的目光就熠熠生辉。已经在教育田地辛勤耕耘了廿五载的李建成，在他的身后留下一串闪光的足迹。
　　他是一名魅力教师。他的学生说：“上李老师的课是一种享受，风趣幽默的语言、生动形象的手势、饱含感情且抑扬顿挫的语调，总是能把我们带进一个奇妙的、五彩缤纷的知识世界。”1986年，李建成在一所乡村小学开始了他的教师生涯。作为一名语文老师，他时常为语文教学高耗低效而困惑。一次，他让学生写作文《假如我是老师》，有个学生写道：“老师上课时提的问题，有的我们已经会了，老师却还要问，真没意思。如果我是老师，就让学生自己问，让学生自己学……”一语惊醒梦中人，他认识到，死教书、教死书，只有死路一条，要想提高教学效益，事半功倍，就得用心研究教学，就得理论联系实践找规律，就得按规律教学。他从小学阅读教学入手。对传统的“讲解式”和“师问式”课堂进行变革，提出“自问自探”教学法：让学生自己提出问题，自己解决问题。“自问自探”教学在省内外产生很大影响，获得省首届教学成果一等奖、省“十五”教育科学成果二等奖。他本人也于2005年被评为江苏省语文特级教师。
　　他是一名智慧校长。许多校长抱怨自己每天都是忙于事务，学校事事都要找自己，明明有各项制度却无法执行到位。李建成经过探索实践，提出了“用文化发展人”的管理思想。他认为：学校是育人的场所，不应是人管理人，也不应是制度约束人，而应是“用文化发展人”。“用文化发展人”即是在管理活动中。先把“管理者的‘追求’、教育者的‘要求’和受教育者的‘需求”’建构成“文化”：然后再用形成的“文化”陶养人的心灵。提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展。这一理念得到很多专家学者的认同。2007年，省教育学会在洪泽实小召开了“李建成‘用文化发展人’思想”研讨会，将其管理思想在全省推介。
　　他还是一名成长教育的倡导者。无论是作为一名语文老师，还是担任校长，李建成一直关注人的生命成长，探寻“教育让我们一生幸福成长”的路径。他提出了“成长教育”的理念——“成长”是教育的起点，是教育的过程，也是教育的目的。让“人”得到“成长”是教育的真正使命……关注成长，就是关注人的生命，促进生命自然、全面、和谐、健康的发展。他努力营造环境、搭建平台，建构成长的环境、制度、课程、课堂和活动文化，让学生、教师和学校自主成长，共同成长。通过9年的教育实践，成长教育已初步形成了自己的体系，《人民教育》等多家主流媒体对其成果进行了报道。
　　成尚荣先生这样评价李建成：他脑海中翻滚的波浪总是与教育有关，与儿童有关，与成长有关，与智慧有关，与文化有关。正因为如此，李建成的生活总是那么充实，工作总是那么有激情，总是用美好的憧憬去引领现实的教育。
　　李建成，一根摇曳在风中的思想的芦苇。