摘要： 录播双师课堂是将两位教师结对，采取录播方式，将指导教师的授课录成5～10分钟的微课，然后在课堂上，播放指导教师的微课，再由辅助教师进行进一步的讲解、辅导、练习、测验，由此完成一节授课。该模式较好地发挥了指导教师的指引教学的作用，同时又给予了辅助教师较大的发挥空间来辅助教学，采用录播方式又进一步降低双师课堂教学的难度，避开了直播在时间上的统一要求和对设备的依赖，形成一种比较容易操作的双师课堂教学模式。
　　关键词： 双师课堂;微课;中学生物;录播
　　一、 基于微课的录播双师课堂的特点
　　跨校双师课堂是由一所优质学校和一所薄弱学校结对，利用信息化技术，将优质学校的优秀教师的课堂教学同步到薄弱学校。结对的学校学生同步上课、同步作业、同步辅导。这种方式的开展有利于通过信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小教育的区域差距，促进教育均衡、实现教育公平。基于微课的录播双师课堂吸收了跨校双师课堂的精髓，并不拘泥于跨校联合，而是基于本校实际，在同一个教研组内操作，由一位有经验的指导教师和年轻教师组对即可实施。它的做法是由指导教师制作上课PPT，并讲解录制成5～10分钟的微课，然后由辅助教师上课时播放指导教师的微课，然后在指导教师的微课的基础上针对性地做5～10分钟的拓展讲解。接下来再安排练习、测验，完成整节课的教学。
　　该模式的特点是一堂课集中了两位教师的优势，既发挥了指导教师对课的指导讲解的作用，又保证了辅助教师有充分的发挥空间，将指导教师的课进行扩充和拓展。采用录播形式避免了直播容易出意外，也使得指导教师能以比较灵活的时间加入教学，避开了直播在时间上的统一要求和软硬件的配备。同直播的双师课堂相比，它降低了双师课堂进入的门槛，使得双师课堂更加容易实施，一个教研组内，老教师和新教师，很方便地就可以组对进行，所需设备更少，实施更加容易。
　　二、 基于微课的中学生物录播双师课堂的微課设计
　　下面以初中生物《植物的开花结果》为例来说明基于微课的中学生物录播双师课堂教学模式该如何组织。
　　针对录播双师课堂的微课不同于普通微课，它需要满足下列条件：①采用真人录像讲解的方式。