论文部分内容阅读
摘 要： 急功近利与缺乏作文思维训练，让很多高考学子作文水平难上档次。回归本真，我手写我心，舍弃猜题押题，重视审题训练，调动思维品质，科学指导，切实提高高考作文备考质量。
关键词： 回归本真 高考作文 有效策略
2015年下半年，所谓的“任务驱动型”作文声名鹊起，许多省市质检几乎都是此种类型，专家讲座几乎是一边倒，一线教师、学生高考作文备考几乎都是围绕材料作文的“任务驱动”而展开强化训练。2016年课标全国卷Ⅰ作文揭开神秘面纱，阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。此题一出，着实让许多考生茫然失措，大呼训练上当。专家被打脸，不敢出声，一位教师在微信群中写道：我微信平台上满满都是学生的质疑声，个人感觉从未有过的罪恶感，愧疚得无地自容。一位女生在QQ空间留言，写到作文时，发现是漫画作文，但我还是写成任务驱动型作文，因为我实在记不得材料作文的其他格式，考完问了那么多人，都是写任务驱动型。为什么会出现以上问题呢？说白了是急功近利与缺乏作文思维训练导致的。
一、高中作文教学存在问题的原因分析
作文教学效率得不到提高的原因主要在于两个方面：教师和学生。教师是教学的主体，学生是学习的主体，而教和学这两者是密不可分的。
（一）忽视学生思维能力的培养。
作文的高下本质在思维而非语言，语言仅仅是外在的表现形式。长期以来，许多高中语文教师作文教学的重点是培养学生的综合语言运用能力，学生思维能力的培养一直被忽视。所以语文教师必须不断反思自身的教学方式，认清语言和思维两者之间的关系。如果教师长期注重学生语言能力的培养，忽视学生思维能力的培养，其直接结果是学生有可能写出辞藻华丽的文章，但没有实质性的内容。长期发展下去，学生的写作思维会受到限制，深刻影响学生思维能力的发展，更谈不上文章的创新。
（二）迷信专家，过于重视写作模式技巧的训练。
每年高考备考期间，各省份都会请一些所谓的专家分析高考作文，指点迷津。在高考指挥棒的指导下，一线教师的教学活动围绕高考进行，一切以提高分数为宗旨。在高考语文中，作文所占比例堪称半壁江山，为了快速提高学生的写作成绩，多数教师迷信专家，在写作教学上急于求成，偏向学生作文模式的训练，使写作教学变得程序化和知识化。长此以往，这种教学方式的弊端会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、构思单调等，不利于学生的长远发展。
（三）学生缺乏写作兴趣。
兴趣是最好的老师，高中作文教学存在问题的又一主要原因是学生自身缺乏写作兴趣，大多消极对待写作。高中复习时间紧，学习任务重，很少有时间阅读。而阅读是积累词汇、提高语言表达能力的主要途径。写作是一种复杂的精神劳动，是用语言形式进行的一种创造性的认识和书写活动，是一种行为的实践过程。具体地说，就是写作者以文字为媒介，依据生活实践和社会客观事物，有目的地对之进行观察、选择、提炼、加工和改造，给予能动的反映，最后创作出精神产品—文章。学生词汇缺乏，对事物缺乏语言表达能力。很多题材受到限制，不能自由发挥，表露最真实的自己，久而久之，学生自然对写作提不起兴趣。
二、切实提高作文备考质量的有效策略
在充分理解作文教学应该遵循的原则和存在问题的原因的基础上，笔者特提出以下有效解决策略，希望促进作文教学水平的提高。
（一）舍弃猜题押题，回归作文本真。
每年高考前，总有各种小道消息在传播，一些专家的讲座大肆鼓吹押题猜题，拼命给一线教师打鸡血。不少老师迷信专家，忽略考纲及考试说明，违背作文本真，误导学生作文备考方向。因此，高中语文教师备考时要提高对作文的重视程度，深入研究《考试大纲》和命题特点，为高中生提供全方位的作文指导，坚决舍弃猜题押题，回归作文本真，以使学生制胜高考。作文本真，即“我手写我心”。在平时备考阶段，作文教学必须贯彻自主性原则，让学生真正成为写作的主人。在写作时，教师不宜提供过多的写作建议，或者限制过多的条件，而应该让学生自由进行创作，独立拟题，独立思考，同学之间互相批改，总结作文的得与失。写作能力的提高不是一蹴而就的，加强训练；那种仅靠突击，准备几段漂亮的文段，在考试时“为我所有”的“押宝”式备考已经远远不能适应高考作文改革的需要。鼓励学生关注社会，关注人生，写真实的感受和独特的见解，应成为教师指导学生写作的圭臬。
（二）重视审题训练，调动四种思维品质。
审题是作文的重中之重。在平时作文训练时，教师应注意培养学生的四种思维品质。（1）分解思维：把握整体、巧妙分割。我们说把握整体，并不排斥局部的重要。局部的不同侧面，在影响着整体可能性的同时，也具有自己独特的魅力。（2）因果思维：深入思考、探究原因。任何事物的出现、发展都是有一定因果联系的。对于命题材料要善于追问原因。为什么会出现这样的事情，为什么会有这样的结果？从结果出发探究原因，即“以果溯因”是一种重要的思维方式，对于我们确定观点大有裨益。（3）辩证思维：强调联系，一分为二。实现对材料本质全面的分析离不开辩证思维。运用辩证的思维方式，可以避免孤立地、单一地、片面地去看待生活中的事物。（5）逆向思维：反弹琵琶，独树一帜。对一则材料，反弹琵琶，从相对或相反的角度思考，也可能引出新的思索，树立非同凡响的新观念。但逆向思维要“逆”中有理，不能刻意猎奇，标新立异。
（三）科学指导，务求实效。
高中时间宝贵，学生投入语文复习的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。（1）培养学生构思能力。构思在作文教学中占据举足重轻的地位。学生在写作文时必须学会构思，巧妙地处理好问题的前因后果，大胆地表达自我思想情感。要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。2016年高考，南宁三中的一名考生写出一篇令人叫绝的满分作文《说尺子》，作文中四段叙述的概括十分精典，在现实生活中：惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。惰性，使我们的尺子带有偏见，再也无法凝聚众人的力量。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。800字的文章表达的如此完美：格局大、立意高，十八岁的孩子那么懂事！能写出如此霸气的作文，不得不让我们佩服。（2）创新课型，突出重点。作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。如：专题训练课、习作整理课、素材积累课等。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。二是积累身边的材料，包括“我”、“我与校园”、“我与家庭”和“我与社会”四方面的“美点”“感点”精彩片断。整理自己思想和生活的積累，记下自己的独特见闻、经历与感悟，往往能为作文添彩。三是可供借鉴的优美时文及精彩片断。
三、结语
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，注重思辨能力和理性思维，是近年来高考作文命题的大趋势。广大高中语文教师应该利用新课程改革的契机，转变作文课以前的重技巧语言表达轻思想训练的观念，回归作文本真，培养学生的作文思维品质，切实提高整体写作能力。
参考文献：
[1]林建中.浅析高中语文作文教学[J].中学生优秀作文（教学），2011（02）.
[2]梁捷.2016年全国高考精准备考指南（语文）.湖南教育出版社，2016..
关键词： 回归本真 高考作文 有效策略
2015年下半年，所谓的“任务驱动型”作文声名鹊起，许多省市质检几乎都是此种类型，专家讲座几乎是一边倒，一线教师、学生高考作文备考几乎都是围绕材料作文的“任务驱动”而展开强化训练。2016年课标全国卷Ⅰ作文揭开神秘面纱，阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。此题一出，着实让许多考生茫然失措，大呼训练上当。专家被打脸，不敢出声，一位教师在微信群中写道：我微信平台上满满都是学生的质疑声，个人感觉从未有过的罪恶感，愧疚得无地自容。一位女生在QQ空间留言，写到作文时，发现是漫画作文，但我还是写成任务驱动型作文，因为我实在记不得材料作文的其他格式，考完问了那么多人，都是写任务驱动型。为什么会出现以上问题呢？说白了是急功近利与缺乏作文思维训练导致的。
一、高中作文教学存在问题的原因分析
作文教学效率得不到提高的原因主要在于两个方面：教师和学生。教师是教学的主体，学生是学习的主体，而教和学这两者是密不可分的。
（一）忽视学生思维能力的培养。
作文的高下本质在思维而非语言，语言仅仅是外在的表现形式。长期以来，许多高中语文教师作文教学的重点是培养学生的综合语言运用能力，学生思维能力的培养一直被忽视。所以语文教师必须不断反思自身的教学方式，认清语言和思维两者之间的关系。如果教师长期注重学生语言能力的培养，忽视学生思维能力的培养，其直接结果是学生有可能写出辞藻华丽的文章，但没有实质性的内容。长期发展下去，学生的写作思维会受到限制，深刻影响学生思维能力的发展，更谈不上文章的创新。
（二）迷信专家，过于重视写作模式技巧的训练。
每年高考备考期间，各省份都会请一些所谓的专家分析高考作文，指点迷津。在高考指挥棒的指导下，一线教师的教学活动围绕高考进行，一切以提高分数为宗旨。在高考语文中，作文所占比例堪称半壁江山，为了快速提高学生的写作成绩，多数教师迷信专家，在写作教学上急于求成，偏向学生作文模式的训练，使写作教学变得程序化和知识化。长此以往，这种教学方式的弊端会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、构思单调等，不利于学生的长远发展。
（三）学生缺乏写作兴趣。
兴趣是最好的老师，高中作文教学存在问题的又一主要原因是学生自身缺乏写作兴趣，大多消极对待写作。高中复习时间紧，学习任务重，很少有时间阅读。而阅读是积累词汇、提高语言表达能力的主要途径。写作是一种复杂的精神劳动，是用语言形式进行的一种创造性的认识和书写活动，是一种行为的实践过程。具体地说，就是写作者以文字为媒介，依据生活实践和社会客观事物，有目的地对之进行观察、选择、提炼、加工和改造，给予能动的反映，最后创作出精神产品—文章。学生词汇缺乏，对事物缺乏语言表达能力。很多题材受到限制，不能自由发挥，表露最真实的自己，久而久之，学生自然对写作提不起兴趣。
二、切实提高作文备考质量的有效策略
在充分理解作文教学应该遵循的原则和存在问题的原因的基础上，笔者特提出以下有效解决策略，希望促进作文教学水平的提高。
（一）舍弃猜题押题，回归作文本真。
每年高考前，总有各种小道消息在传播，一些专家的讲座大肆鼓吹押题猜题，拼命给一线教师打鸡血。不少老师迷信专家，忽略考纲及考试说明，违背作文本真，误导学生作文备考方向。因此，高中语文教师备考时要提高对作文的重视程度，深入研究《考试大纲》和命题特点，为高中生提供全方位的作文指导，坚决舍弃猜题押题，回归作文本真，以使学生制胜高考。作文本真，即“我手写我心”。在平时备考阶段，作文教学必须贯彻自主性原则，让学生真正成为写作的主人。在写作时，教师不宜提供过多的写作建议，或者限制过多的条件，而应该让学生自由进行创作，独立拟题，独立思考，同学之间互相批改，总结作文的得与失。写作能力的提高不是一蹴而就的，加强训练；那种仅靠突击，准备几段漂亮的文段，在考试时“为我所有”的“押宝”式备考已经远远不能适应高考作文改革的需要。鼓励学生关注社会，关注人生，写真实的感受和独特的见解，应成为教师指导学生写作的圭臬。
（二）重视审题训练，调动四种思维品质。
审题是作文的重中之重。在平时作文训练时，教师应注意培养学生的四种思维品质。（1）分解思维：把握整体、巧妙分割。我们说把握整体，并不排斥局部的重要。局部的不同侧面，在影响着整体可能性的同时，也具有自己独特的魅力。（2）因果思维：深入思考、探究原因。任何事物的出现、发展都是有一定因果联系的。对于命题材料要善于追问原因。为什么会出现这样的事情，为什么会有这样的结果？从结果出发探究原因，即“以果溯因”是一种重要的思维方式，对于我们确定观点大有裨益。（3）辩证思维：强调联系，一分为二。实现对材料本质全面的分析离不开辩证思维。运用辩证的思维方式，可以避免孤立地、单一地、片面地去看待生活中的事物。（5）逆向思维：反弹琵琶，独树一帜。对一则材料，反弹琵琶，从相对或相反的角度思考，也可能引出新的思索，树立非同凡响的新观念。但逆向思维要“逆”中有理，不能刻意猎奇，标新立异。
（三）科学指导，务求实效。
高中时间宝贵，学生投入语文复习的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。（1）培养学生构思能力。构思在作文教学中占据举足重轻的地位。学生在写作文时必须学会构思，巧妙地处理好问题的前因后果，大胆地表达自我思想情感。要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。2016年高考，南宁三中的一名考生写出一篇令人叫绝的满分作文《说尺子》，作文中四段叙述的概括十分精典，在现实生活中：惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。惰性，使我们的尺子带有偏见，再也无法凝聚众人的力量。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。800字的文章表达的如此完美：格局大、立意高，十八岁的孩子那么懂事！能写出如此霸气的作文，不得不让我们佩服。（2）创新课型，突出重点。作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。如：专题训练课、习作整理课、素材积累课等。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。二是积累身边的材料，包括“我”、“我与校园”、“我与家庭”和“我与社会”四方面的“美点”“感点”精彩片断。整理自己思想和生活的積累，记下自己的独特见闻、经历与感悟，往往能为作文添彩。三是可供借鉴的优美时文及精彩片断。
三、结语
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，注重思辨能力和理性思维，是近年来高考作文命题的大趋势。广大高中语文教师应该利用新课程改革的契机，转变作文课以前的重技巧语言表达轻思想训练的观念，回归作文本真，培养学生的作文思维品质，切实提高整体写作能力。
参考文献：
[1]林建中.浅析高中语文作文教学[J].中学生优秀作文（教学），2011（02）.
[2]梁捷.2016年全国高考精准备考指南（语文）.湖南教育出版社，2016..