初中是学生学习政治课程的初始阶段，由于刚刚接触思想政治课，学生对于课程学习还存在着认知方面的不足。教师是学科教育的领导者，在课堂教学中须扮演好指导者的角色，为学生提供更加优越的政治课程学习环境。然而，由于受传统教育观念的束缚，有些教师在进行初中政治教学时存在着明显的误区，若不及时采取措施，将会影响到初中政治课程教学的持续开展。为此，教师应结合学生的实际情况，拟定更加科学可行的政治课教学方案。现笔者就此谈谈几点体会。
　　一、初中政治课教学存在的问题
　　从现行中学政治课程的教学情况看，初中政治课教学还存在着多方面的不足之处，这些因素直接影响了政治课教学的质量水平，限制了学生参与课堂学习的积极性。具体问题包括以下几点。
　　1.教学意识薄弱。初中学校长期注重语、数、外等主要学科的教育教学，对政治课未能给予相应的重视，教学意识薄弱而影响了课程的创新改革。例如，由于中考政治分数所占的比例较小，学校在政治课程时间上的编排明显少于其他学科，这是学校教学意识存在问题的典型表现。缺少科学的教学意识为指导，政治课程教学难以取得新的进展，限制了学生科目成绩的提升。
　　2.教学方法落后。落后的教学方法，决定了落后的学习成绩。任何一门学科都要掌握正确的教学方法，这是提高课程学习质量的基本保证。在初中政治课教学过程中，教师所选的教学方法不合理，既增加了政治课程教学的难度，也耽误了中学生学习政治知识的最佳时机。如果在课堂教学中，教师未能灵活地应用互动法、提问法、情境法等新模式，学生在课堂学习中的积极性就会不足。
　　3.教学考核简单。考核是对一个阶段教学情况的考查评估。对思想政治教学质量进行定期评估，能客观地掌握政治课的教学情况，为后期教学工作调整提供可靠的依据。但是，许多教师忙于政治课教学流程的规划，一般只在学期末对学生实施简单的评估。而学期末才发现政治课教学存在的问题，就没有足够的时间去改善教学了，这些问题也将被带入下一学期的教学中。
　　4.教学管理不严。政治课向学生传播了先进的党政思想，以党政思想理论为基本依据，培养了学生在政治思想方面的学习能力。学好政治课程需建立良好的教学管理机制，督促教师在实践教学中执行正确的教学方案。但是，中学学校对于思想政治课教学管理不严格，没有定期对教师的教学工作进行考察，影响了教师在课程教学中发挥出应有的主导作用。
　　三、初中政治课教学的有效对策
　　鉴于上述初中思想政治教学存在的问题，教师要不断地调整政治课教学方案，为学生提供更加优越的课程学习环境。
　　1.优化教学方式。重视初中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
　　2.转变教学观念。教师是学生学习活动的促进者、引导者、合作者，教师教育观念的转变是课程改革成功与否的关键。在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念。由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。
　　3.注重教学考核。思想政治课是初中学科教学中不可缺少的一部分，学好政治课程是中学生应当具备的条件。要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考查学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程。
　　4.引导教学实践。要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在民主的教学氛围中，提高自主学习和发展的能力。
　　总之，传统初中政治课教学存在着诸多的问题，教师尚未掌握科学的教学方案，学校缺乏针对性的教学管理体系，这些都影响了学生参与政治课学习的积极性。在新课标的指导下，教师必须注重教学理念、教学方法、教学考核等工作的调整，全面提高学生的学习成绩。
　　参考文献
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　　[2]林梓雄.引导学生积极参与思想政治课教学[J].考试周刊，2013（29）.
　　[3]赖平.中学生学习思想政治课的几种阅读方法[J].教育界，2011（7）.
　　（责任编辑 袁 妮）