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【摘要】新课标要求将课堂的主动权交给学生，使得其成为课堂的主人，积极主动的去探索，去发现，去归纳，进而实现学生综合素质的全面发展。对于初中数学教学来讲，在新课标改革的背景下，积极尝试以合作学习的模式来开展，不失为一种有效的教学方法。文章积极从这个角度出发，积极探究合作学习模式在初中数学教学中的应用策略。
【关键词】合作学习模式 初中数学 教学方法
所谓合作学习，是指以小组合作的方式，利用各种教学资源，使得学生积极主动的去进行探究的教学模式。结合初中数学学科的特点，我们可以尝试着将合作学习模式运用进去，以全面调动初中生的学习热情，以达到教学质量提升的效果。因此，积极探究合作学习模式在初中数学教学中的应用，显得尤为必要。
一，合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性
合作学习模式在初中数学教学中的融入有着多方面的教学意义：其一，有利于初中生团结互助精神的培养，是团队精神得以塑造的有效途径。相对于传统单一的独立学习状态来讲，这可以规避现阶段独生子女学生的合作意识淡薄的问题，使得其相互交流和沟通过程中，实现团队合作精神的培养；其二，有利于教师更好的因材施教，以实现实际课堂质量的提升。在小组合作学习模式的过程中，教师可以更快的发现学生的学习缺陷和不足，进而及时的调整教学内容和步骤，以保证课堂教学效果的不断提升。
二，合作学习模式运用到初中数学教学中的策略
2.1互动教学，提升课堂教学效果
此处我们以初中数学《轴对称》课程教学内容为例，为了能够达到比较理想的互动教学效果，发挥合作学习模式的效能，实现课堂教学效果的提升。教师可以如下推动教学步骤：首先，以电子多媒体为引导，帮助学生认识轴对称的含义，使得其对于轴对称图形有着初步的认识；其次，将全班学生分为多个小组，要求小组成员积极去寻找生活中常见的轴对称的图形，在三分钟内找到最多最准的小组获胜；最后，对于各个小组找到的轴对称的图形案例进行归纳和总结，找到小组中存在的不是轴对称的案例，并且请其他小组的成员去分析为什么不是轴对称，由此使得学生从深层处的角度去理解轴对称的含义。显然，在上述教学过程中，教师高度重视课堂互动效率的提升，积极将竞争元素融入到教学过程中，可以极大程度的激发学生的探究积极性，从而使得小组成员积极主动的融入到思考中去，而这对于提升实际的教学效果和质量来讲，是至关重要的。
2.2任务教学，打造数学第二课堂
此处我们以人教版新课标初中七年级上册第四章《设计制作长方体形状的包装纸盒》的课程为例，以任务驱动教学法，来实现小组合作学习模式的贯彻执行。在此课程开展的过程中，需要做好以下教学设计工作：首先，将全班合理的规划为几个小组，并且选出对应的小组组长，由小组组成来负责安排制作包装纸盒任务的分配，比如部分成员负责基本材料的搜集，部分成员负责实际操作过程，部分成员负责后期的制作作品的矫正等，做到合理分工；其次，在一切准备工作做好之后，观察纸盒的拆解过程，了解其应该如何去制造，并且积极使用测量工具进行标记，在这样拆解过程中，要去思考如何去进行制作；再者，按照观察结果，实施实际的纸盒制作过程，展示各组的作品，对于各个作品进行评价，教师做好课程评价和总结。在上述教学过程中，小组合作学习是以任务驱动的方式来进行的，在此过程中各个学生都发挥着一定的作用，这可以帮助他们更加深刻的去理解长方体的构造，并且实现了实践操作能力的不断提升，是课堂质量提升的重要方式方法，值得在教学过程中进行推荐。
2.3合作共赢，营造互帮互助氛围
合作学习模式融入到初中数学教学过程中去，使得学生懂得在学习过程中相互帮助，进而实现各自知识欠缺的弥补，营造互帮互助的教学氛围，是达到合作共赢效果的关键所在。具体来讲，数学教师可以积极做好以下几个方面的工作：其一，通过对于班级全体学生数学学习情况的归纳和总结，建立长期稳定的数学学习小组，定期对于小组成员的成绩进步幅度，小组全体成员的总成绩，小组成员内部互助情况进行考察，以对于小组进行综合评价，以鼓励初中生积极参与到小组数学学习探究活动中；其二，在组内形成互帮机制，成绩好的学生帮助成绩不理想的学生，实现数学知识的查缺补漏，形成一对一的互助单元，以便切实的发挥小组合作的效能；其三，给与每个小组选定对应的组长，由其负责对于小组成员的相互帮助情况，实际的问题探究情况，最终的问题解答情况进行归纳和整理，并且积极采取措施去改善组内成员之间的关系，以保证小组合作共赢效能的发挥。
三，结束语
综上所述，合作学习模式符合当前数学教学改革的基本要求，能够切实的提高小组成员学习数学的积极性，对于提升数学课堂教学效果来讲，有着至关重要的意义。作为当前数学教学改革的教师，应该积极去学习和探究合作教学的理论，并且积极尝试将其运用到实际教学过程中，推动初中数学教学质量的不断提升。
【参考文献】
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）. 2010（05）
[2]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智. 2010（16）
【关键词】合作学习模式 初中数学 教学方法
所谓合作学习，是指以小组合作的方式，利用各种教学资源，使得学生积极主动的去进行探究的教学模式。结合初中数学学科的特点，我们可以尝试着将合作学习模式运用进去，以全面调动初中生的学习热情，以达到教学质量提升的效果。因此，积极探究合作学习模式在初中数学教学中的应用，显得尤为必要。
一，合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性
合作学习模式在初中数学教学中的融入有着多方面的教学意义：其一，有利于初中生团结互助精神的培养，是团队精神得以塑造的有效途径。相对于传统单一的独立学习状态来讲，这可以规避现阶段独生子女学生的合作意识淡薄的问题，使得其相互交流和沟通过程中，实现团队合作精神的培养；其二，有利于教师更好的因材施教，以实现实际课堂质量的提升。在小组合作学习模式的过程中，教师可以更快的发现学生的学习缺陷和不足，进而及时的调整教学内容和步骤，以保证课堂教学效果的不断提升。
二，合作学习模式运用到初中数学教学中的策略
2.1互动教学，提升课堂教学效果
此处我们以初中数学《轴对称》课程教学内容为例，为了能够达到比较理想的互动教学效果，发挥合作学习模式的效能，实现课堂教学效果的提升。教师可以如下推动教学步骤：首先，以电子多媒体为引导，帮助学生认识轴对称的含义，使得其对于轴对称图形有着初步的认识；其次，将全班学生分为多个小组，要求小组成员积极去寻找生活中常见的轴对称的图形，在三分钟内找到最多最准的小组获胜；最后，对于各个小组找到的轴对称的图形案例进行归纳和总结，找到小组中存在的不是轴对称的案例，并且请其他小组的成员去分析为什么不是轴对称，由此使得学生从深层处的角度去理解轴对称的含义。显然，在上述教学过程中，教师高度重视课堂互动效率的提升，积极将竞争元素融入到教学过程中，可以极大程度的激发学生的探究积极性，从而使得小组成员积极主动的融入到思考中去，而这对于提升实际的教学效果和质量来讲，是至关重要的。
2.2任务教学，打造数学第二课堂
此处我们以人教版新课标初中七年级上册第四章《设计制作长方体形状的包装纸盒》的课程为例，以任务驱动教学法，来实现小组合作学习模式的贯彻执行。在此课程开展的过程中，需要做好以下教学设计工作：首先，将全班合理的规划为几个小组，并且选出对应的小组组长，由小组组成来负责安排制作包装纸盒任务的分配，比如部分成员负责基本材料的搜集，部分成员负责实际操作过程，部分成员负责后期的制作作品的矫正等，做到合理分工；其次，在一切准备工作做好之后，观察纸盒的拆解过程，了解其应该如何去制造，并且积极使用测量工具进行标记，在这样拆解过程中，要去思考如何去进行制作；再者，按照观察结果，实施实际的纸盒制作过程，展示各组的作品，对于各个作品进行评价，教师做好课程评价和总结。在上述教学过程中，小组合作学习是以任务驱动的方式来进行的，在此过程中各个学生都发挥着一定的作用，这可以帮助他们更加深刻的去理解长方体的构造，并且实现了实践操作能力的不断提升，是课堂质量提升的重要方式方法，值得在教学过程中进行推荐。
2.3合作共赢，营造互帮互助氛围
合作学习模式融入到初中数学教学过程中去，使得学生懂得在学习过程中相互帮助，进而实现各自知识欠缺的弥补，营造互帮互助的教学氛围，是达到合作共赢效果的关键所在。具体来讲，数学教师可以积极做好以下几个方面的工作：其一，通过对于班级全体学生数学学习情况的归纳和总结，建立长期稳定的数学学习小组，定期对于小组成员的成绩进步幅度，小组全体成员的总成绩，小组成员内部互助情况进行考察，以对于小组进行综合评价，以鼓励初中生积极参与到小组数学学习探究活动中；其二，在组内形成互帮机制，成绩好的学生帮助成绩不理想的学生，实现数学知识的查缺补漏，形成一对一的互助单元，以便切实的发挥小组合作的效能；其三，给与每个小组选定对应的组长，由其负责对于小组成员的相互帮助情况，实际的问题探究情况，最终的问题解答情况进行归纳和整理，并且积极采取措施去改善组内成员之间的关系，以保证小组合作共赢效能的发挥。
三，结束语
综上所述，合作学习模式符合当前数学教学改革的基本要求，能够切实的提高小组成员学习数学的积极性，对于提升数学课堂教学效果来讲，有着至关重要的意义。作为当前数学教学改革的教师，应该积极去学习和探究合作教学的理论，并且积极尝试将其运用到实际教学过程中，推动初中数学教学质量的不断提升。
【参考文献】
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）. 2010（05）
[2]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智. 2010（16）