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一缕明媚的阳光斜斜地射入四年级一班的教室里，让每一位同学感受到了阳光的温暖，更让我这个老师感受到阳光的魅力。
伴着和煦的阳光，我和学生又一次打开小学语文第七册第五单元第24课《给予是快乐的》这篇课文，走进了保罗、男孩和男孩的弟弟的生活之中。在抓住重点词句的理解分析、体味之后，我禁不住感慨道：“看到大家学会理解文句的方法，我感到了教学相长的幸福；看到大家懂得做人的道理，我感到了为人师表的幸福；看到大家能够健康快乐地茁壮成长，我感到了身在校园的幸福。同学们，想一想，你做过的哪些事，也让你感受到了幸福呢？”
话音刚落，同学们陆续举起了小手，一般发言较早的是那些学习主动性较强，平时发言积极的学生。顷刻间，其他同学也有了想说的欲望。第24课《给予是快乐的》让大家都回想起自己曾经做过的事情，而且都是在不经意间对别人的帮助。此时，当同学们再次回味所发生的那些小事时，却深深地感受到了“送人玫瑰，手有余香”的一种幸福感。但对我来说，此时此刻给予学生的启发，还不仅仅是对以往助人为乐之后带给自己的一份幸福和感动上，更想给予孩子们对将来成长方向的一次引领。
“还有同学想说吗？”接近尾声时，董继龙同学举起小手，用轻微的声音说道：“昨天晚上，我妈妈下班回来，我看到妈妈很累，就主动给妈妈端来了一盆洗脚水，让妈妈洗脚，妈妈很高兴。看到妈妈高兴，我感觉到很幸福！”满眼泪花的董继龙抽咽着讲完昨天晚上发生的小事。此时的我也已经感动得泪流不止，喉咙哽咽的我虽然此时无法再讲一句话，但是我立即拿起粉笔，转身在黑板上留下了一行极其想立刻言表的话语“只有长大了，才会懂事了，才会体味别人了，才会做人、做事了！”意指提醒同学们这就是你在慢慢地长大，要对自己有崭新的认识；还在提醒没有这方面意识的同学，自这节课后，应该有所感悟和进步。
其实，同学们并不知道我的瞬间感动来自哪里，也不知道我会因为一个平常并不起眼的学生而泪流满面。因为只有我知道，董继龙是我们班比较特殊的一位同学，很小的时候就没有了爸爸，一直和妈妈、爷爷、奶奶生活在一起。在平时的教学中，没少了对他的教育引导，但这孩子总是转头就忘。记得前两天刚刚和董继龙同学聊天谈心，督促他要做家里的男子汉，要好好学习，老师永远是他的知心朋友，愿意助他一臂之力。可是，尽管我一再鼓励他“是最棒的”，可事实上他却一直没让我满意。没想到，今天他的发言，让我看到了他的改变，让我因孩子的进步而感动,让我更加坚信每个学生天生都是世间的奇迹，都是可以造就的人才。
虽然，这只是微小的一件事，也是作为儿子应该做的一件小事，但是，在我的眼里，这件事却是一个美好的开始。热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。也许就是这样一件小事，会让董继龙同学明确了前进的方向，有了努力的目标。所以，我要拿这件小事放在我的心上，要在董继龙面前，还有全班同学的面前，非常动情地表扬他的做法！ “董继龙同学的做法不仅是全班同学学习的榜样，而且也是我学习的榜样。同学们，听到董继龙同学说的这些话语，你想说些什么呢？”我稍作情绪的整理，立刻邀请其他同学谈谈对董继龙发言后的感想。即刻，发言较积极的班长李雪像个小大人般说出了自己的心里话：“董继龙，我想对你说，虽然你早早的没有了爸爸，但是你要知道，爸爸无论在哪里，他都是爱你的。所以，你更应该好好学习，争取更优异的成绩，让爸爸走得更安心。”
意想不到的发言让我为之一振。多么懂事的孩子呀！不说“爸爸死了”，而说“爸爸走了”，让董继龙同学不仅仅感受到同龄人给予的关心和帮助，还保护了董继龙同学的自尊心。生老病死乃是人之常情，健在的人更要活得有志气。面对这么好的教育资源，我怎么能舍得为了赶课程的进度而就此戛然而止呢？随即，我郑重地请举起小手的其他同学一一表达出自己想对董继龙说的心里话。在倾听中，我有意识地观察到董继龙同学已经感动得泪流满面，而且小嘴紧闭，目光中充满了许多坚定，好像在传递：“今天，我终于知道自己该怎样做了，相信我，我会好好学习的。”
相互信任是教学和谐的基础。此时，我更加坚定了自己坚持多年的教育理念：用放大镜发掘学生的优点，用反光镜摘掉学生的缺点，用显微镜彰显学生的个性。那天之后，我加倍留心观察董继龙同学在课上、课下的表现。第一天、第二天，我内心充满了喜悦。因为我的确看到了董继龙同学的进步表现。记得以往上课听讲时，不论我讲得多么动听、深入，他总是管不住自己的小手，时不时的去戳戳同位的胳膊，不管同位理不理他，那张爱说话的小嘴已经讲起了课上内容的题外话。为了不影响其他同学，我只好扮作不经意地走到他的身边用手摸一下他的头，暗示他要注意力集中，好好听课。而这两天，他的小手不是端着课本在认真地读书，就是拿起笔来写我布置的作业，目光紧随我的身影而移动。此时，我当然也会将一个或两个较简单的问题抛向他，以便让他找到自信，加快前进的步伐。
然而，就在我沉浸于沾沾自喜的快乐中，享受这一小小的教学成果时，一声“报告”划破了这份美好的意境。董继龙的同位梁昕宇走进了办公室。“张老师，董继龙在上品社、美术课的时候，总是和我说话，让我无法听清老师讲课的内容。我要换位。”哎呀，我关注了自己的课堂，还有同办公室数学老师、英语老师的课堂上董继龙的表现，却忽略了上其他课时他的表现，让他钻了空子。
自教学以来，我始终坚持“学生的问题就是老师的问题”这一教学理念，在培育孩子学会优秀的同时，特别关注他们身上存在的阶段性问题，举一反三，扬长避短。然而，纠正一个坏习惯所用的时间，是养成一个好习惯所用时间的2倍甚至是3倍。也就是说，在纠正坏习惯的过程中会存在反复无常的现象。这个道理我是知道的，但是在实践中却没有辅之以措施，给董继龙同学提前打个预防针，好让他做到心中有数，从而有意识地全面克服自己的缺点。这都是老师的疏忽呀。安慰好梁昕宇并再三嘱咐她：“纠正坏习惯的过程可能比较长，会时常再犯错误，这也是努力改正错误过程中出现的一种表现，我们要体谅他，不能不管他呀。我们再帮帮他，也许这样的错误会越来越少，甚至会没有了呢？”梁昕宇似懂非懂地点点头，走出了我的办公室。
看着梁昕宇离开办公室的背影，我陷入了沉思：现在是品社、美术课堂上出现问题，在接下来的几天里难免不会在语文、数学、英语还有其他科目的课堂中出现乱说话的坏习惯呀。每堂课上，36名学生只有一名老师来管理上课，就是给他再多的关注也有空缺的时候。给予的外力再大也不如内力的驱动啊。我该怎样做，才能让董继龙同学自己认识到呢？
我随手拿起前几天写的《给予是快乐的》教后反思，默读了两遍，不禁又次一感动地流泪了。哎，有了，我何不将这一反思多打印一份，送给董继龙的家长。在学校有老师对他的管理，回到家有家长随之跟上，坏习惯的施展空间不就越来越少了吗？于是，我快速打印一份《给予是快乐的》教后反思，只是在原来的内容上多了几行字：
董继龙家长：
您好！
作为董继龙的班主任兼语文、科学老师，希望您在空闲时间里少看电视，多陪陪孩子，并且在一周左右的时间里或者当董继龙又想贪玩，不能好好表现时，就把这篇文章读给董继龙听，或者让董继龙读给您家人听。老师相信，董继龙再次看到这篇文章时会有所感悟，自我反省。让我们携手配合，督促他克服缺点，在校成为优秀的学生，在家成为懂事的好儿子、好孙子。
班主任：张老师
2010年11月16日
这之后，我每天更加关注董继龙的表现。漫长而又短暂的六周过去了，这次我又会心地笑了。是的，我一次又一次看到了董继龙同学积极进取的表现。我还询问他的同桌、其他科目的老师谈谈董继龙近段时间的表现，一致反映“嗯，有很大的进步。”看来，外力再大也是客观存在的力量，总有一种有劲使不上的感觉，要想进步非主力出击不可呀！
这不，为了给学生创造展示自我的机会，我们班每月一评的“学生会”活动又展开了激烈的讨论。不同于以往的是，本次讨论有了主角而且是董继龙同学。--“我认为两个学生会主席之一得有董继龙。”“对。前段时间阶段测评董继龙进了前三名，原来他可是在咱班捣乱前三名，学习倒数后三名呀。他的进步太大了。”“哎，据我观察，董继龙不仅学习成绩有进步了，还经常帮助咱班李正国解决难题呢……”同学们你一言我一语，互不相让地谈论着董继龙的“所作所为”，而彼时的我，作为班主任老师，正在窃喜。
教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。若不及时捡拾，我们只是担任了“教书”的角色，却忽略了“育人”的因素。如何在实际教学中推波助澜，让学生不仅仅学到文化知识，还学到怎样树立正确的人生观、价值观，体现“教书育人”是我们值得思考的。为人师则应尽其责，以自己的一滴水，引来学生的涓涓泉水。
冬日的暖阳照亮跋涉者的心房，辉映着我和孩子们亲密相处的每一寸光阴。孩子们点滴的进步和变化，带给我的又岂止是教学的乐趣，更有那人生道路上享之不尽的幸福和温暖……
伴着和煦的阳光，我和学生又一次打开小学语文第七册第五单元第24课《给予是快乐的》这篇课文，走进了保罗、男孩和男孩的弟弟的生活之中。在抓住重点词句的理解分析、体味之后，我禁不住感慨道：“看到大家学会理解文句的方法，我感到了教学相长的幸福；看到大家懂得做人的道理，我感到了为人师表的幸福；看到大家能够健康快乐地茁壮成长，我感到了身在校园的幸福。同学们，想一想，你做过的哪些事，也让你感受到了幸福呢？”
话音刚落，同学们陆续举起了小手，一般发言较早的是那些学习主动性较强，平时发言积极的学生。顷刻间，其他同学也有了想说的欲望。第24课《给予是快乐的》让大家都回想起自己曾经做过的事情，而且都是在不经意间对别人的帮助。此时，当同学们再次回味所发生的那些小事时，却深深地感受到了“送人玫瑰，手有余香”的一种幸福感。但对我来说，此时此刻给予学生的启发，还不仅仅是对以往助人为乐之后带给自己的一份幸福和感动上，更想给予孩子们对将来成长方向的一次引领。
“还有同学想说吗？”接近尾声时，董继龙同学举起小手，用轻微的声音说道：“昨天晚上，我妈妈下班回来，我看到妈妈很累，就主动给妈妈端来了一盆洗脚水，让妈妈洗脚，妈妈很高兴。看到妈妈高兴，我感觉到很幸福！”满眼泪花的董继龙抽咽着讲完昨天晚上发生的小事。此时的我也已经感动得泪流不止，喉咙哽咽的我虽然此时无法再讲一句话，但是我立即拿起粉笔，转身在黑板上留下了一行极其想立刻言表的话语“只有长大了，才会懂事了，才会体味别人了，才会做人、做事了！”意指提醒同学们这就是你在慢慢地长大，要对自己有崭新的认识；还在提醒没有这方面意识的同学，自这节课后，应该有所感悟和进步。
其实，同学们并不知道我的瞬间感动来自哪里，也不知道我会因为一个平常并不起眼的学生而泪流满面。因为只有我知道，董继龙是我们班比较特殊的一位同学，很小的时候就没有了爸爸，一直和妈妈、爷爷、奶奶生活在一起。在平时的教学中，没少了对他的教育引导，但这孩子总是转头就忘。记得前两天刚刚和董继龙同学聊天谈心，督促他要做家里的男子汉，要好好学习，老师永远是他的知心朋友，愿意助他一臂之力。可是，尽管我一再鼓励他“是最棒的”，可事实上他却一直没让我满意。没想到，今天他的发言，让我看到了他的改变，让我因孩子的进步而感动,让我更加坚信每个学生天生都是世间的奇迹，都是可以造就的人才。
虽然，这只是微小的一件事，也是作为儿子应该做的一件小事，但是，在我的眼里，这件事却是一个美好的开始。热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。也许就是这样一件小事，会让董继龙同学明确了前进的方向，有了努力的目标。所以，我要拿这件小事放在我的心上，要在董继龙面前，还有全班同学的面前，非常动情地表扬他的做法！ “董继龙同学的做法不仅是全班同学学习的榜样，而且也是我学习的榜样。同学们，听到董继龙同学说的这些话语，你想说些什么呢？”我稍作情绪的整理，立刻邀请其他同学谈谈对董继龙发言后的感想。即刻，发言较积极的班长李雪像个小大人般说出了自己的心里话：“董继龙，我想对你说，虽然你早早的没有了爸爸，但是你要知道，爸爸无论在哪里，他都是爱你的。所以，你更应该好好学习，争取更优异的成绩，让爸爸走得更安心。”
意想不到的发言让我为之一振。多么懂事的孩子呀！不说“爸爸死了”，而说“爸爸走了”，让董继龙同学不仅仅感受到同龄人给予的关心和帮助，还保护了董继龙同学的自尊心。生老病死乃是人之常情，健在的人更要活得有志气。面对这么好的教育资源，我怎么能舍得为了赶课程的进度而就此戛然而止呢？随即，我郑重地请举起小手的其他同学一一表达出自己想对董继龙说的心里话。在倾听中，我有意识地观察到董继龙同学已经感动得泪流满面，而且小嘴紧闭，目光中充满了许多坚定，好像在传递：“今天，我终于知道自己该怎样做了，相信我，我会好好学习的。”
相互信任是教学和谐的基础。此时，我更加坚定了自己坚持多年的教育理念：用放大镜发掘学生的优点，用反光镜摘掉学生的缺点，用显微镜彰显学生的个性。那天之后，我加倍留心观察董继龙同学在课上、课下的表现。第一天、第二天，我内心充满了喜悦。因为我的确看到了董继龙同学的进步表现。记得以往上课听讲时，不论我讲得多么动听、深入，他总是管不住自己的小手，时不时的去戳戳同位的胳膊，不管同位理不理他，那张爱说话的小嘴已经讲起了课上内容的题外话。为了不影响其他同学，我只好扮作不经意地走到他的身边用手摸一下他的头，暗示他要注意力集中，好好听课。而这两天，他的小手不是端着课本在认真地读书，就是拿起笔来写我布置的作业，目光紧随我的身影而移动。此时，我当然也会将一个或两个较简单的问题抛向他，以便让他找到自信，加快前进的步伐。
然而，就在我沉浸于沾沾自喜的快乐中，享受这一小小的教学成果时，一声“报告”划破了这份美好的意境。董继龙的同位梁昕宇走进了办公室。“张老师，董继龙在上品社、美术课的时候，总是和我说话，让我无法听清老师讲课的内容。我要换位。”哎呀，我关注了自己的课堂，还有同办公室数学老师、英语老师的课堂上董继龙的表现，却忽略了上其他课时他的表现，让他钻了空子。
自教学以来，我始终坚持“学生的问题就是老师的问题”这一教学理念，在培育孩子学会优秀的同时，特别关注他们身上存在的阶段性问题，举一反三，扬长避短。然而，纠正一个坏习惯所用的时间，是养成一个好习惯所用时间的2倍甚至是3倍。也就是说，在纠正坏习惯的过程中会存在反复无常的现象。这个道理我是知道的，但是在实践中却没有辅之以措施，给董继龙同学提前打个预防针，好让他做到心中有数，从而有意识地全面克服自己的缺点。这都是老师的疏忽呀。安慰好梁昕宇并再三嘱咐她：“纠正坏习惯的过程可能比较长，会时常再犯错误，这也是努力改正错误过程中出现的一种表现，我们要体谅他，不能不管他呀。我们再帮帮他，也许这样的错误会越来越少，甚至会没有了呢？”梁昕宇似懂非懂地点点头，走出了我的办公室。
看着梁昕宇离开办公室的背影，我陷入了沉思：现在是品社、美术课堂上出现问题，在接下来的几天里难免不会在语文、数学、英语还有其他科目的课堂中出现乱说话的坏习惯呀。每堂课上，36名学生只有一名老师来管理上课，就是给他再多的关注也有空缺的时候。给予的外力再大也不如内力的驱动啊。我该怎样做，才能让董继龙同学自己认识到呢？
我随手拿起前几天写的《给予是快乐的》教后反思，默读了两遍，不禁又次一感动地流泪了。哎，有了，我何不将这一反思多打印一份，送给董继龙的家长。在学校有老师对他的管理，回到家有家长随之跟上，坏习惯的施展空间不就越来越少了吗？于是，我快速打印一份《给予是快乐的》教后反思，只是在原来的内容上多了几行字：
董继龙家长：
您好！
作为董继龙的班主任兼语文、科学老师，希望您在空闲时间里少看电视，多陪陪孩子，并且在一周左右的时间里或者当董继龙又想贪玩，不能好好表现时，就把这篇文章读给董继龙听，或者让董继龙读给您家人听。老师相信，董继龙再次看到这篇文章时会有所感悟，自我反省。让我们携手配合，督促他克服缺点，在校成为优秀的学生，在家成为懂事的好儿子、好孙子。
班主任：张老师
2010年11月16日
这之后，我每天更加关注董继龙的表现。漫长而又短暂的六周过去了，这次我又会心地笑了。是的，我一次又一次看到了董继龙同学积极进取的表现。我还询问他的同桌、其他科目的老师谈谈董继龙近段时间的表现，一致反映“嗯，有很大的进步。”看来，外力再大也是客观存在的力量，总有一种有劲使不上的感觉，要想进步非主力出击不可呀！
这不，为了给学生创造展示自我的机会，我们班每月一评的“学生会”活动又展开了激烈的讨论。不同于以往的是，本次讨论有了主角而且是董继龙同学。--“我认为两个学生会主席之一得有董继龙。”“对。前段时间阶段测评董继龙进了前三名，原来他可是在咱班捣乱前三名，学习倒数后三名呀。他的进步太大了。”“哎，据我观察，董继龙不仅学习成绩有进步了，还经常帮助咱班李正国解决难题呢……”同学们你一言我一语，互不相让地谈论着董继龙的“所作所为”，而彼时的我，作为班主任老师，正在窃喜。
教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。若不及时捡拾，我们只是担任了“教书”的角色，却忽略了“育人”的因素。如何在实际教学中推波助澜，让学生不仅仅学到文化知识，还学到怎样树立正确的人生观、价值观，体现“教书育人”是我们值得思考的。为人师则应尽其责，以自己的一滴水，引来学生的涓涓泉水。
冬日的暖阳照亮跋涉者的心房，辉映着我和孩子们亲密相处的每一寸光阴。孩子们点滴的进步和变化，带给我的又岂止是教学的乐趣，更有那人生道路上享之不尽的幸福和温暖……