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【摘要】我国《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这表明，职业教育是建立在普通教育基础之上的，以社会分工形成的职业需要为价值取向而进行的教育。为了加强和改进中等职业学校德育课的教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、时效性和时代感，提高职业教育质量，为构建和谐社会培养大批中等专业技术人才，应大力倡导改革职业学校德育课教学的方式方法。
【关键词】改革 职业学校 德育课 教学方法
2008年12月IO日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。本轮德育课课程改革，突出了职业教育的特点，将现行的《职业道德与职业指导》、《经济政治基础知识》、《哲学基础知识》、《法律基础知识》四门必修课调整为《职业生涯规划》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》。2008年9月，云南省教育厅主要领导同志在云南省教育工作会议上明确提出：云南省各级各类学校都要对学生进行“三生”教育，即《生命生存生活》和《珍爱生命》作为学校德育课程。我们从德育课的任务和课程设置可以看出，本轮课程改革在强调思想政治教育的同时，加重了职业生涯教育、法制教育、职业道德教育方面的内容，突出了职业教育的特点，这有助于促进学生全面发展和综合职业能力的形成。本轮课程改革是职业教育战线贯彻党的十七大精神和一系列文件要求的重要举措，将社会主义核心价值体系的基本内容、科学发展观的内涵和精神实质、构建社会主义和谐社会的总体要求等纳入了德育课的教学内容，充分体现了党和国家对中等职业学校德育工作的新要求。
为了贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、时效性和时代感，提高职业教育质量，为构建和谐社会培养大批专业技术人才。笔者就根据我大理农校的实际，谈几点德育课教学方法改革的意见：
1.激发学习兴趣，改变教学方法。对于我们中等职业学校来说，德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和我们中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强德育教育的针对性、时效性和时代感。因为德育课与其他学科不同，比较抽象、枯燥，因此只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥其德育的功能。那么，到底应该怎样做，才能让学生对抽象、枯燥的德育课产生兴趣呢?就笔者多年从事德育教学工作和行政管理工作的经验来看，必须不断改进教学方法，而且教无定法，必须根据学生实际，因材施教，随机应变，灵活多样。
笔者最成功的教学方法是：巧设疑难，激发兴趣。在教学过程中，学生有疑问、有困难，才会开动脑筋去思考，去想方设法解决问题。教师在教学时，不能单纯地灌输和说教，而应该培养学生掌握学习方法，这就需要教师在课堂上巧设疑难，以问促学，从而在问题中找到答案，以及学会寻找答案的途径。如笔者在讲授《职业道德与法律》课中“纪律的重要性”时，先讲述了一个《三国演义》里的故事：三国时代的诸葛亮与司马懿在街亭对战，马谡自告奋勇要守街亭，诸葛亮心中虽有顾虑，但马谡表示愿立军令状，拿全家老小的性命担保，诸葛亮才勉强同意，让他出兵去守街亭，并指派王平将军随行，还特意交代在安营扎寨后立即回报，有事要与王平商量，马谡一一答应。可是军队到了街亭，马谡执意扎兵在山上，完全不听王平的劝阻，而且没有遵守约定将安营扎寨的阵图送回本部诸葛亮处。等到司马懿派兵进攻街亭，围兵在山下截断了粮草和水的供应，使得马谡兵败如山倒，导致战略要地街亭失守。军中无戏言，马谡事先立下军令状，为了严肃军纪，诸葛亮只好挥泪斩了马谡。
故事讲完后，笔者采用提问的方式巧妙设疑：这个故事说明了一个什么道理?
说明了纪律是一切制度的基本基础，一个组织或团队要能长久地存在，其重要的维系力就是组织纪律。纪律可以促使一个人走上成功之路，使一个团队走向成功和胜利；同时纪律也可以使一个人或团队走向失败和灭亡。由此激活了学生的思维，使学生深入地掌握抽象的德育课的原理。只有学生对学习的内容有了兴趣，那么，学习的积极性才能充分得到提高。
创造意境，以情诱学。德育课教学有理论观点的提出，却没有情境的描写，这就需要教师创设情境，使学生神游现实。如笔者讲授《经济政治与社会》课中的“价值与使用价值是商品的两个基本属性”时，通过学生描述买灯泡的过程，启发学生思考，售货员为什么一定要给顾客试试灯泡亮不亮呢?又问，你为什么不要不亮的灯泡呢?同学们纷纷回答，不亮的灯泡没有使用价值。对！结论就是：商品是价值和使用价值的统一体，但它们也是对立的，使用价值归买方，价值归卖方。这样，用生活中经常遇到的事例引导学生思考问题，揭示了经济学原理中两个抽象的概念，不仅调动了学生的思维，更激发了学生学习德育课的兴趣。
以案说法，吸引学生。新版德育课程，具有较强的实用性和针对性，每一个章节都有一些举例、案例和事迹，来帮助学生阅读和理解，但课本里很多例子很简单，教学时就应该联系现实生活作一些补充。同时，要注意收集日常生活中的一些故事和典型案例，进行讲解，使学生面对看似枯燥的教材文字产生学习的欲望。笔者讲课就是这样，用故事渗透，吸引学生，已经远远超过了对教材文字的简单记忆和理解的要求，充分调动了学生学习的积极性。
2.正确引导学生，培养民族精神。就读我大理农校的学生，大都是初中阶段文化课学习的失败者；有的纯粹是打一枪换一个地方；有的是父母认为年龄还小而寄留学校；有的是跟其他同学一起好玩而来；有的是准备来学一技之长。他们的心态复杂而矛盾，但学习目的不明确是相同的。面对这些学习、品德、纪律各方面都较后进的学生，我们到底应该如何教育他们呢?
古人云：“感人心者，莫过于情。”笔者历来所持的观点是：先给予学生以关心爱护，然后再严肃教育——关爱同合理的严格要求相结合。因为严格要求本身就是一种爱，真正的严格要求应该做到严而有理，即对学生的严格要求合乎情 理，合乎道德规范和合乎法律准则，做到严而有度，提出的要求要从学生的年龄特征和个性差异出发，严格要求要讲究方式、方法、技巧、艺术。例如对于不完成作业者，要求重做几遍；对于犯错误者，用打扫卫生冲厕所加以惩罚，这不叫严格要求，而是制裁和压制。前者无异于对学生身心的摧残，后者显然是对体力劳动的贬损，给体力劳动蒙上了耻辱的标记。严格要求的结果，应该让学生感到自己在进步、在发展，从内心发出对老师的感激和崇敬。笔者从事教育工作多年，教过初中、高中，也教过中专、大学(包括成人函授)，担任学校行政领导。无论担任领导也好，教书也罢，最重要的就是关心学生、爱护学生、了解学生的思想动态。教育者对学生的热爱，往往能够唤起学生对生活、对人生更强烈的信心和乐趣。因此，教师要无微不至地关爱学生，熟悉和了解他们的欢乐和忧伤、困难和挫折，为他们排忧解难，真正成为学生的良师益友，为他们取得点滴的成绩和进步而高兴，适时给予鼓励和表扬，对他们的缺点应该积极帮助克服，并暗示期待之情。目的是实现德育课老师和学生之间心灵的沟通和情感的交流，达到较强的亲和力。
引导和帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。由于我们中职学校的这些学生总体素质都较偏低，年龄小、阅历浅，学习基础弱，行为习惯差，很大一部分学生没有明辨是非的能力，很容易受社会不良风气的影响，他们还不会用全面、辩证和发展的眼光看问题，遇到挫折和失败后容易产生消极、悲观、不满、怨恨的情绪，甚至行为扭曲，心理变态。在学校思想政治教育工作中，应本着中职学校职业性、专业性、劳动性、社会性的特点，教育培养学生树立正确的价值观、择业观、职业观、劳动观，热爱所学专业，对自己明确定位。更要教育学生关心他人、集体、社会，并开展丰富多彩的文体活动，发扬团结协作、．互相帮助的团队精神，引导强化他们的事业心和责任心，牢固树立自尊、自立、自强、自信的民族精神。
3.改革考试制度，促进知行统一。靠答卷的形式考核学生，并不能真正全面地考查学生的思想素质。因此，我们要思考探索一条新的、更有效的考试方法和评分标准，才能达到教学的目的。通过近几年的教学实践，证明了德育课实行开卷考试后的几点有利于：第一，开卷考试命题是注重考查学生对所学内容的接受和与实际相联系的运用水平。学生在平时的学习中，不必死记硬背一些概念和原理，轻松而自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上。学生在学习和考试中，通过反复的熟悉教材或查阅材料，这样，有利于学生系统地学习和掌握并运用所学教材的理论知识。第二，有利于促进改革课堂教学模式，使教学更注重理论联系实际，给思想品德课教学以良好的导向，发挥了思想品德课的思想导向作用。第三，有利于减轻学生的学习负担，改变学生的学习方法，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣。实行开卷考试后，学生摆脱了繁重的概念、定义、观点、辨析等条款理论的死记硬背，在轻松、愉快的学习环境中，知观点、明事理。第四，有利于提高德育课教学的时效性，为培养学生的创新精神提供了宽松的环境。
因为学生平时所学知识的多少，并不能完全说明该生思想品德的好坏，必须结合操行考核去对学生进行行为考核，才能提高学生运用知识、联系实际、提高觉悟的能力。学生的行为表现是多方面的，德育课的行为考核应该重于学生对现实问题认识的立场、观点、方法是否正确；是否能够正视自己的错误思想与行为；在社会、学校、家庭中的表现是否言行一致、表里如一。还要看学生学习德育课的态度、参加社会实践的能力和表现等方面。在最终评定学生成绩时，笔者认为，应该着重在平时的考查上，并加大平时考查的分值。把平时的考查与期中、期末考试考核相结合，每一次考试、考核、考查成续及时向学生公布。在考核中，要充分发扬民主，在学生中正确开展好批评与自我批评，让学生心服口服。
总之，德育课教学必须针对我们职业学校学生的心理特点、认知特点和行为特点，用科学的教学方法、手段去引导学生正确地认识形势、认识自己、摆正位置、理顺心理、端正态度，明确学习的目的，最终树立起正确的世界观、人生观和价值观。学校要努力创造一个学生乐于接受并适合我校学生现状特点的德育课教学的氛围，这是我们德育课教师追求的目标，也是思想政治工作者应该常思考、常研究的永恒课题。
【关键词】改革 职业学校 德育课 教学方法
2008年12月IO日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。本轮德育课课程改革，突出了职业教育的特点，将现行的《职业道德与职业指导》、《经济政治基础知识》、《哲学基础知识》、《法律基础知识》四门必修课调整为《职业生涯规划》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》。2008年9月，云南省教育厅主要领导同志在云南省教育工作会议上明确提出：云南省各级各类学校都要对学生进行“三生”教育，即《生命生存生活》和《珍爱生命》作为学校德育课程。我们从德育课的任务和课程设置可以看出，本轮课程改革在强调思想政治教育的同时，加重了职业生涯教育、法制教育、职业道德教育方面的内容，突出了职业教育的特点，这有助于促进学生全面发展和综合职业能力的形成。本轮课程改革是职业教育战线贯彻党的十七大精神和一系列文件要求的重要举措，将社会主义核心价值体系的基本内容、科学发展观的内涵和精神实质、构建社会主义和谐社会的总体要求等纳入了德育课的教学内容，充分体现了党和国家对中等职业学校德育工作的新要求。
为了贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、时效性和时代感，提高职业教育质量，为构建和谐社会培养大批专业技术人才。笔者就根据我大理农校的实际，谈几点德育课教学方法改革的意见：
1.激发学习兴趣，改变教学方法。对于我们中等职业学校来说，德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和我们中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强德育教育的针对性、时效性和时代感。因为德育课与其他学科不同，比较抽象、枯燥，因此只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥其德育的功能。那么，到底应该怎样做，才能让学生对抽象、枯燥的德育课产生兴趣呢?就笔者多年从事德育教学工作和行政管理工作的经验来看，必须不断改进教学方法，而且教无定法，必须根据学生实际，因材施教，随机应变，灵活多样。
笔者最成功的教学方法是：巧设疑难，激发兴趣。在教学过程中，学生有疑问、有困难，才会开动脑筋去思考，去想方设法解决问题。教师在教学时，不能单纯地灌输和说教，而应该培养学生掌握学习方法，这就需要教师在课堂上巧设疑难，以问促学，从而在问题中找到答案，以及学会寻找答案的途径。如笔者在讲授《职业道德与法律》课中“纪律的重要性”时，先讲述了一个《三国演义》里的故事：三国时代的诸葛亮与司马懿在街亭对战，马谡自告奋勇要守街亭，诸葛亮心中虽有顾虑，但马谡表示愿立军令状，拿全家老小的性命担保，诸葛亮才勉强同意，让他出兵去守街亭，并指派王平将军随行，还特意交代在安营扎寨后立即回报，有事要与王平商量，马谡一一答应。可是军队到了街亭，马谡执意扎兵在山上，完全不听王平的劝阻，而且没有遵守约定将安营扎寨的阵图送回本部诸葛亮处。等到司马懿派兵进攻街亭，围兵在山下截断了粮草和水的供应，使得马谡兵败如山倒，导致战略要地街亭失守。军中无戏言，马谡事先立下军令状，为了严肃军纪，诸葛亮只好挥泪斩了马谡。
故事讲完后，笔者采用提问的方式巧妙设疑：这个故事说明了一个什么道理?
说明了纪律是一切制度的基本基础，一个组织或团队要能长久地存在，其重要的维系力就是组织纪律。纪律可以促使一个人走上成功之路，使一个团队走向成功和胜利；同时纪律也可以使一个人或团队走向失败和灭亡。由此激活了学生的思维，使学生深入地掌握抽象的德育课的原理。只有学生对学习的内容有了兴趣，那么，学习的积极性才能充分得到提高。
创造意境，以情诱学。德育课教学有理论观点的提出，却没有情境的描写，这就需要教师创设情境，使学生神游现实。如笔者讲授《经济政治与社会》课中的“价值与使用价值是商品的两个基本属性”时，通过学生描述买灯泡的过程，启发学生思考，售货员为什么一定要给顾客试试灯泡亮不亮呢?又问，你为什么不要不亮的灯泡呢?同学们纷纷回答，不亮的灯泡没有使用价值。对！结论就是：商品是价值和使用价值的统一体，但它们也是对立的，使用价值归买方，价值归卖方。这样，用生活中经常遇到的事例引导学生思考问题，揭示了经济学原理中两个抽象的概念，不仅调动了学生的思维，更激发了学生学习德育课的兴趣。
以案说法，吸引学生。新版德育课程，具有较强的实用性和针对性，每一个章节都有一些举例、案例和事迹，来帮助学生阅读和理解，但课本里很多例子很简单，教学时就应该联系现实生活作一些补充。同时，要注意收集日常生活中的一些故事和典型案例，进行讲解，使学生面对看似枯燥的教材文字产生学习的欲望。笔者讲课就是这样，用故事渗透，吸引学生，已经远远超过了对教材文字的简单记忆和理解的要求，充分调动了学生学习的积极性。
2.正确引导学生，培养民族精神。就读我大理农校的学生，大都是初中阶段文化课学习的失败者；有的纯粹是打一枪换一个地方；有的是父母认为年龄还小而寄留学校；有的是跟其他同学一起好玩而来；有的是准备来学一技之长。他们的心态复杂而矛盾，但学习目的不明确是相同的。面对这些学习、品德、纪律各方面都较后进的学生，我们到底应该如何教育他们呢?
古人云：“感人心者，莫过于情。”笔者历来所持的观点是：先给予学生以关心爱护，然后再严肃教育——关爱同合理的严格要求相结合。因为严格要求本身就是一种爱，真正的严格要求应该做到严而有理，即对学生的严格要求合乎情 理，合乎道德规范和合乎法律准则，做到严而有度，提出的要求要从学生的年龄特征和个性差异出发，严格要求要讲究方式、方法、技巧、艺术。例如对于不完成作业者，要求重做几遍；对于犯错误者，用打扫卫生冲厕所加以惩罚，这不叫严格要求，而是制裁和压制。前者无异于对学生身心的摧残，后者显然是对体力劳动的贬损，给体力劳动蒙上了耻辱的标记。严格要求的结果，应该让学生感到自己在进步、在发展，从内心发出对老师的感激和崇敬。笔者从事教育工作多年，教过初中、高中，也教过中专、大学(包括成人函授)，担任学校行政领导。无论担任领导也好，教书也罢，最重要的就是关心学生、爱护学生、了解学生的思想动态。教育者对学生的热爱，往往能够唤起学生对生活、对人生更强烈的信心和乐趣。因此，教师要无微不至地关爱学生，熟悉和了解他们的欢乐和忧伤、困难和挫折，为他们排忧解难，真正成为学生的良师益友，为他们取得点滴的成绩和进步而高兴，适时给予鼓励和表扬，对他们的缺点应该积极帮助克服，并暗示期待之情。目的是实现德育课老师和学生之间心灵的沟通和情感的交流，达到较强的亲和力。
引导和帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。由于我们中职学校的这些学生总体素质都较偏低，年龄小、阅历浅，学习基础弱，行为习惯差，很大一部分学生没有明辨是非的能力，很容易受社会不良风气的影响，他们还不会用全面、辩证和发展的眼光看问题，遇到挫折和失败后容易产生消极、悲观、不满、怨恨的情绪，甚至行为扭曲，心理变态。在学校思想政治教育工作中，应本着中职学校职业性、专业性、劳动性、社会性的特点，教育培养学生树立正确的价值观、择业观、职业观、劳动观，热爱所学专业，对自己明确定位。更要教育学生关心他人、集体、社会，并开展丰富多彩的文体活动，发扬团结协作、．互相帮助的团队精神，引导强化他们的事业心和责任心，牢固树立自尊、自立、自强、自信的民族精神。
3.改革考试制度，促进知行统一。靠答卷的形式考核学生，并不能真正全面地考查学生的思想素质。因此，我们要思考探索一条新的、更有效的考试方法和评分标准，才能达到教学的目的。通过近几年的教学实践，证明了德育课实行开卷考试后的几点有利于：第一，开卷考试命题是注重考查学生对所学内容的接受和与实际相联系的运用水平。学生在平时的学习中，不必死记硬背一些概念和原理，轻松而自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上。学生在学习和考试中，通过反复的熟悉教材或查阅材料，这样，有利于学生系统地学习和掌握并运用所学教材的理论知识。第二，有利于促进改革课堂教学模式，使教学更注重理论联系实际，给思想品德课教学以良好的导向，发挥了思想品德课的思想导向作用。第三，有利于减轻学生的学习负担，改变学生的学习方法，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣。实行开卷考试后，学生摆脱了繁重的概念、定义、观点、辨析等条款理论的死记硬背，在轻松、愉快的学习环境中，知观点、明事理。第四，有利于提高德育课教学的时效性，为培养学生的创新精神提供了宽松的环境。
因为学生平时所学知识的多少，并不能完全说明该生思想品德的好坏，必须结合操行考核去对学生进行行为考核，才能提高学生运用知识、联系实际、提高觉悟的能力。学生的行为表现是多方面的，德育课的行为考核应该重于学生对现实问题认识的立场、观点、方法是否正确；是否能够正视自己的错误思想与行为；在社会、学校、家庭中的表现是否言行一致、表里如一。还要看学生学习德育课的态度、参加社会实践的能力和表现等方面。在最终评定学生成绩时，笔者认为，应该着重在平时的考查上，并加大平时考查的分值。把平时的考查与期中、期末考试考核相结合，每一次考试、考核、考查成续及时向学生公布。在考核中，要充分发扬民主，在学生中正确开展好批评与自我批评，让学生心服口服。
总之，德育课教学必须针对我们职业学校学生的心理特点、认知特点和行为特点，用科学的教学方法、手段去引导学生正确地认识形势、认识自己、摆正位置、理顺心理、端正态度，明确学习的目的，最终树立起正确的世界观、人生观和价值观。学校要努力创造一个学生乐于接受并适合我校学生现状特点的德育课教学的氛围，这是我们德育课教师追求的目标，也是思想政治工作者应该常思考、常研究的永恒课题。