【摘 要】
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目的:探讨中小学生对欺负行为的理解及对三类欺负行为的严重性认知。方法:借鉴Smith等人情境评定法,设计了22个木棍图冲突情境,让260名4、6、8年级学生判断这些情境中的行为
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目的:探讨中小学生对欺负行为的理解及对三类欺负行为的严重性认知。方法:借鉴Smith等人情境评定法,设计了22个木棍图冲突情境,让260名4、6、8年级学生判断这些情境中的行为是否属于欺负行为,并对其严重性进行评价。结果:对于学术界定义的欺负行为的四个特征,中小学生普遍较认可的是伤害性特征,其次是力量的非均衡性及未受激惹性特征,对重复发生性特征的认同率最低;身体侵犯比言语及关系侵犯更容易被鉴别为欺负行为;认为身体欺负最严重,其次为言语欺负及间接欺负;对欺负的严重性认知受欺负类型与年级的交互影响。结论:中小学生对欺负概念的理解与学术界对欺负的界定存在较大差异。
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