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　　 学校是为社会培养高素质劳动者和高技能人才的摇篮,技能教学与考核有着举重轻重的地位。对机械制造类专业学生进行钳工等级工技能考核鉴定,对学生、企业和学校都有十分重要的意义。 
　　 一、钳工等级工考核教学的组织形式 
　　1.根据培养目标全面修订教学计划。在课时安排方面,合理调整基础课、专业课、实践课的比例,确保机械制造、模具设计等专业的实践教学课时占总学时40%以上,从而为学生顺利通过钳工技术等级的考核给予了必要的“倾斜”和有力的保障。 
　　2.分散和集中相结合的训练安排。在保证总学时的前提下,钳工的基本技能训练在一年级第一学期就有计划地每周安排6课时以上。这既能使理论教学正常运行,又符合技能训练的教学规律,使学生不会感到训练的枯燥单调,并在技艺和手感荒疏的情况下得到有效训练,钳工技能得到巩固和提高。在基本技能掌握和巩固的前提下,二年级下学期可集中安排8～10周时间进行综合强化训练,以突破技能技巧形成的“平台期”,促进实习水平“质的飞跃”,从而接受县劳动和社会保障局工考办的考核。 
　　3.校内、校外实训相结合,确保考核达标率。钳工技术等级考核工作由县劳动和社会保障局主办,等级工证书全国通用,被社会所承认,故对学生的就业有良好的正效应,能充分激发他们学习的兴趣和参与技能培训的积极性。可采取校内与校外车间相结合的方法进行实训,也可将校外的订单揽到学校实训车间做,从而使校内技能实训工作与企业接轨。 
　　 二、教学过程中的侧重点
　　中职校《钳工》技术等级标准按劳动和社会保障部制定的国标进行,含应知和应会两大部分部分,重点应是应会部分。睢宁县职业教育中心技能等级考核工作采取的是三级考核:每学期期中、期末都进行单项技能考核,二年级下學期开展综合技能考核,就业前由县劳动和社会保障局劳动部门来校组织的等级工考核。学校制定了《操作技术等级考核管理条例》,明确规定机械制造类学生毕业前未获得钳工技术四级以上等级证书的不发毕业证书,只发结业证书,待取得证书后再换发毕业证书,从而使实践操作技能真正成为人才培养标准之一,使钳工技术等级考核成为重要的教学任务。在具体的教学过程中,应强化以下几方面工作。 
　　1.强化工艺能力,提高心智技能。钳工技术等级考核不仅考核操作能力,更重要的是考核学生的基础理论、工艺程序、计算检验等专业知识的应用能力,其中工艺规程的编排是最重要的。学生只有充分运用自己的专业知识,才能在较短的训练时间里达到较高的技能水平。为此,一方面要求指导教师和师傅着重辅导学生如何进行工艺编排,传授自己在实践中的经验和体会,比较各种工艺方案的优劣,选择最佳的工艺方案;另一方面,在加工一个工件之前,都给学生一段时间充分讨论、酝酿各小组的工艺方案,再按自己的工艺方案实施加工,并在加工中检验、总结和提高
　　2.强化基本操作,提高感知技能。感知技能属于感知器官对某种技艺活动的领悟和掌握程度,钳工的基本操作技能是锯和锉,在实践操作考试中工作量占60%～80%,锯和锉对操作者有很严格的姿势规范要求,锯得直、锉得平全靠在长期的艰苦训练过程中积累经验,体会手感,也就是通常说的“熟能生巧”。因此,把锯和锉的操作集中强化训练,锯一个星期的毛坯,再锉一个星期的毛坯,这样就形成了稳定的手感定势,训练效果非常显著。 
　　3.强化综合应用能力,提高动作技能。钳工技术等级工考核是一种专业知识、操作技能综合应用的考核,能充分反映出职高学生的读图能力、工艺能力、计算能力和加工能力的综合水平。在二年级下学期,要积极营造现场操作氛围,选择典型的加工件,让学生分组合作训练,全面体现各种专业知识的应用和各种加工技巧的应用。在规定的时间内,在互相竞争的环境中完成作业,从而充分激发学生的聪明才智,使综合训练工作有大的飞跃。 
　　目前,企业急需既有扎实的专业基础知识,又有较强实践动手能力的“白领工人”。中高级工的概念已不单单是生产工人,更重要的是能充分消化和吸收当前的各种新技术,能积极学习和掌握现代新技术、新工艺,使之转化为生产力,架起科学家、工程师和普通产业工人的桥梁,所以培养具有综合知识能力和较高技能技巧的应用型人才是当务之急。