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新“课标”展示了一种以关爱学生生命的自由表达和真情交流，向写作主体生命表达的回归之旅，还作文教学的本、真。“先学后教，当堂训练”教学法在作文教学中的应用，既改变了传统的教学方法，又符合科学，富有实效，更是和新课标的要求十分吻合。
我们一线教师要提高小学高年级学生的作文水平，最重要的是要上好作文指导课，给学生足够的时间进行写作。小学生的生活大多以活动为主，他们的活动丰富多彩，这种教学法从学生的生活出发，贴近学生的实际，让他们写发生在他们身边的人和事，表达他们想要表达的感情，写他们自己的体验，充分考虑学生的实际情况，学生的习作能力得到迅速提高。根据“先学后教，当堂训练”的模式要求，高年级作文指导课应遵循以下几个环节。1.板书课题。2.指导学生自看“语文园地”中的“习作”提示，明确习作的内容与要求。3.学生自选材料、自编提纲。4.交流提纲。指名读提纲，“兵教兵”评议，教师点拨指导，5.纠正选材、构思方面的倾向性问题。6.当堂完成作业。①学生写草稿（写完后，与同时写完的同学交流互改）。②誊写作文。
下面是我的一节作文指导课教案，便于和同行探讨。
我的小伙伴
习作要求：
模仿课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》，自拟题目，通过一两件事来介绍自己的小伙伴，突出小伙伴的特点。
教学过程：
一、板书课题
师：同学们，今天我们要完成的习作是《我的小伙伴》。
（板书课题）
师：看到这个题目，你想到了谁？
（引导：性格特点鲜明的人物才好塑造。）
师：对，性格鲜明的人物才吸引人。接下来，我们就比比谁能把小伙伴的特点写得最突出，不说出名字，只要读完文章就能说出他（她）是谁。
请看，习作要求：模仿课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》，自拟题目，通过一两件事来介绍自己的小伙伴，突出小伙伴的特点。
二、自学指导
请同学们首先确定写自己的哪个小伙伴，然后确定通过一两件事情突出小伙伴的哪些特点，并根据特点拟定好题目，最后模仿第六单元课文分段，列提纲。（5分钟内比谁先完成！）
（一）抽两生上台板演提纲。
（二）其他学生在作文练习本上写提纲。
（三）教师巡视。
三、交流提纲
师：现在我们来评议提纲，大家都是评委，比哪个评委评价的好。请看要求：
（一）出示：评议提纲要求：1.题目是否能高度概括文章内容，是否新颖，吸引读者。2.选择的一两件事是否能突出小伙伴的特点。3.语言是否精炼，概括性强。4、条理是否清楚。
（二）师：下面请同学们一起来看第一位同学列的提纲。按照评议要求进行评价，要一条一条地说，比谁的语言组织得好。
1.交流题目：（是否结合内容精确提炼出小伙伴的特点，是否新颖、吸引读者。）⑴抽生评。⑵板书者自评。
2.交流重点内容：（评议所选择的一两件事情是否能突出小伙伴的特点。）⑴生的提纲空洞，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生要写清楚事件的名称，比如在猫捉老鼠的游戏中表现小伙伴的机灵。⑵生的提纲啰嗦，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生把事件写简练，语言要有概括性。⑶生写的事件不能表现小伙伴的突出特点，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生选择与题目相吻合的事件，进行有针对性的指导。（优等生指导恰当，则师不讲。）
（三）师：下面请同学们一起来看第二位同学列的提纲。按照评议要求进行评价，要一条一条地说，比谁的语言组织得好。
1.交流题目：（是否结合内容精确提炼出小伙伴的特点，是否新颖、吸引读者。）⑴抽生评。⑵板书者自评。
2.交流重点内容：（评议所选择的一两件事情是否能突出小伙伴的特点。）⑴生的提纲空洞，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生要写清楚事件的名称，比如在猫捉老鼠的游戏中表现小伙伴的机灵。⑵生地提纲啰嗦，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生把事件写简练，语言要有概括性。⑶生写的事件不能表现小伙伴的突出特点，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生选择与题目相吻合的事件，进行有针对性的指导。（优等生指导恰当，则师不讲。）
四、展示交流
师：班里还有很多极富情趣的提纲，我们来听一听，比一比谁的最吸引人。回答建议：我写的题目是《 》，模仿第六单元《 》，分几部分来写。第一段（ ）第二段（ ）第三段（ ）……（结构相同，内容不同。）
五、当堂训练
师：同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请同学们根据自己写的提纲打草稿，请看当堂训练的要求。
（一） 出示当堂训练：请同学们根据自己的提纲打草稿。要求：
1.灵活运用环境、外貌、语言、神态、动作、心理等描写方法，突出人物特点。2.详略得当地选择一两件事情突出小伙伴的性格特点，表现人物品质。3.写出真情实感。
（二）开始习作
1.生根据提纲打草稿。
2.修改。
3.誊写。
本次习作指导中，孩子们在未交流自己的习作内容前先写提纲，防止文章出现千篇一律的现象，使每个孩子都能根据自己观察到的小伙伴的特点进行命题，写出不同的提纲，在交流提纲的过程中，重点讨论是否能突出小伙伴的特点，所选事例能否表现小伙伴的特点。在列提纲过程中，让学生进行仿写本单元学习的课文，学生在平时的学习过程中已经学过写作方法了，我们在课堂上可以留下大量的时间进行写作，总而言之，把大量时间还给学生，给学生充分的构思、创作的空间，学生写的作文风格迥异，内容不同，形式多样，这才是关爱学生生命的自由表达和真情交流的作文。 在高年级作文模式训练中，“列提纲”——“先学后教，当堂训练”教学法对学生习作的第一要求。我们写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，就如俗话所说，“脚踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛病…… 有的时候甚至有时还刹不了尾，或者写不下去，卡了“壳”。生活中是常有这种情况，这就告诉我们在作文时要少走弯路，不绕弯子，避免或减少我方才所说种种毛病，“先学后教，当堂训练”教学法在作文教学中对列提纲的重视程度，直接解决了这样的问题。
什么是作文提纲呢？提纲就是文章的提要，就是简明扼要的写作计划。作文前要有提纲，就像盖房屋先要有设计图一样，非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个提纲，……有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”这段话虽然是对工人讲的，但对我们也适用，写作文提纲是提高结构文章能力的有效方法。盖房子先要有设计图，然后按图打地基，立支架，砌砖上墙，铺瓦，装门窗，如果不先画好设计图，然后再按图施工，想到哪里盖到哪里，就一定会出问题，弄不好，还得全部返工。
写提纲还要注意这几个关键问题：第一：作文提纲的要点和中心。第二：作文提纲要体现出层次。写提纲时把握段落层次考虑周严、细密，动笔作文时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，做到条理清楚。第三：作文提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料只有体现出重点来，作文时才能做到有主有次，有详有略。对文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。习作时，我们不要匆忙应付，我提出这些要求：⒈读题，审题；把作文题目的意思弄清楚，明确要求。⒉确定内容，根据题目要求，确定作文内容；⒊确立中心，根据题目要求和作文内容，明确写作目的，确立中心；⒋选择材料、根据作文中心，对作文材料进行选择。
在列提纲阶段，主要是明确怎么写，为将要写出的文章作一番精心的设计，对材料作出安排，这是最主要的一步。在这一阶段我们主要抓住两个环节：一个是理清思路，一个是突出详略。提纲写出后，我们要仔细检查，看看材料与中心是否符合，材料有没有遗漏或重复，条理是不是清楚，重点是不是突出。
“先学后教，当堂训练”在作文教学应用中的几点思考。1.阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于小学生来说，应广泛阅读适合于小学生接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。更要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。2.多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。3.进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口，学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物等。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。任何一种教学模式都不是十全十美的，但我们的目标是一致的，都希望在这个作文的大舞台上尽显学生的风采，让他们爱上写作，学会写作。
参考文献：
《教学革命——蔡林森与先学后教》（2010年2月）
我们一线教师要提高小学高年级学生的作文水平，最重要的是要上好作文指导课，给学生足够的时间进行写作。小学生的生活大多以活动为主，他们的活动丰富多彩，这种教学法从学生的生活出发，贴近学生的实际，让他们写发生在他们身边的人和事，表达他们想要表达的感情，写他们自己的体验，充分考虑学生的实际情况，学生的习作能力得到迅速提高。根据“先学后教，当堂训练”的模式要求，高年级作文指导课应遵循以下几个环节。1.板书课题。2.指导学生自看“语文园地”中的“习作”提示，明确习作的内容与要求。3.学生自选材料、自编提纲。4.交流提纲。指名读提纲，“兵教兵”评议，教师点拨指导，5.纠正选材、构思方面的倾向性问题。6.当堂完成作业。①学生写草稿（写完后，与同时写完的同学交流互改）。②誊写作文。
下面是我的一节作文指导课教案，便于和同行探讨。
我的小伙伴
习作要求：
模仿课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》，自拟题目，通过一两件事来介绍自己的小伙伴，突出小伙伴的特点。
教学过程：
一、板书课题
师：同学们，今天我们要完成的习作是《我的小伙伴》。
（板书课题）
师：看到这个题目，你想到了谁？
（引导：性格特点鲜明的人物才好塑造。）
师：对，性格鲜明的人物才吸引人。接下来，我们就比比谁能把小伙伴的特点写得最突出，不说出名字，只要读完文章就能说出他（她）是谁。
请看，习作要求：模仿课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》，自拟题目，通过一两件事来介绍自己的小伙伴，突出小伙伴的特点。
二、自学指导
请同学们首先确定写自己的哪个小伙伴，然后确定通过一两件事情突出小伙伴的哪些特点，并根据特点拟定好题目，最后模仿第六单元课文分段，列提纲。（5分钟内比谁先完成！）
（一）抽两生上台板演提纲。
（二）其他学生在作文练习本上写提纲。
（三）教师巡视。
三、交流提纲
师：现在我们来评议提纲，大家都是评委，比哪个评委评价的好。请看要求：
（一）出示：评议提纲要求：1.题目是否能高度概括文章内容，是否新颖，吸引读者。2.选择的一两件事是否能突出小伙伴的特点。3.语言是否精炼，概括性强。4、条理是否清楚。
（二）师：下面请同学们一起来看第一位同学列的提纲。按照评议要求进行评价，要一条一条地说，比谁的语言组织得好。
1.交流题目：（是否结合内容精确提炼出小伙伴的特点，是否新颖、吸引读者。）⑴抽生评。⑵板书者自评。
2.交流重点内容：（评议所选择的一两件事情是否能突出小伙伴的特点。）⑴生的提纲空洞，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生要写清楚事件的名称，比如在猫捉老鼠的游戏中表现小伙伴的机灵。⑵生的提纲啰嗦，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生把事件写简练，语言要有概括性。⑶生写的事件不能表现小伙伴的突出特点，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生选择与题目相吻合的事件，进行有针对性的指导。（优等生指导恰当，则师不讲。）
（三）师：下面请同学们一起来看第二位同学列的提纲。按照评议要求进行评价，要一条一条地说，比谁的语言组织得好。
1.交流题目：（是否结合内容精确提炼出小伙伴的特点，是否新颖、吸引读者。）⑴抽生评。⑵板书者自评。
2.交流重点内容：（评议所选择的一两件事情是否能突出小伙伴的特点。）⑴生的提纲空洞，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生要写清楚事件的名称，比如在猫捉老鼠的游戏中表现小伙伴的机灵。⑵生地提纲啰嗦，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生把事件写简练，语言要有概括性。⑶生写的事件不能表现小伙伴的突出特点，优等生提出指导意见，如不恰当，师指导学生选择与题目相吻合的事件，进行有针对性的指导。（优等生指导恰当，则师不讲。）
四、展示交流
师：班里还有很多极富情趣的提纲，我们来听一听，比一比谁的最吸引人。回答建议：我写的题目是《 》，模仿第六单元《 》，分几部分来写。第一段（ ）第二段（ ）第三段（ ）……（结构相同，内容不同。）
五、当堂训练
师：同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请同学们根据自己写的提纲打草稿，请看当堂训练的要求。
（一） 出示当堂训练：请同学们根据自己的提纲打草稿。要求：
1.灵活运用环境、外貌、语言、神态、动作、心理等描写方法，突出人物特点。2.详略得当地选择一两件事情突出小伙伴的性格特点，表现人物品质。3.写出真情实感。
（二）开始习作
1.生根据提纲打草稿。
2.修改。
3.誊写。
本次习作指导中，孩子们在未交流自己的习作内容前先写提纲，防止文章出现千篇一律的现象，使每个孩子都能根据自己观察到的小伙伴的特点进行命题，写出不同的提纲，在交流提纲的过程中，重点讨论是否能突出小伙伴的特点，所选事例能否表现小伙伴的特点。在列提纲过程中，让学生进行仿写本单元学习的课文，学生在平时的学习过程中已经学过写作方法了，我们在课堂上可以留下大量的时间进行写作，总而言之，把大量时间还给学生，给学生充分的构思、创作的空间，学生写的作文风格迥异，内容不同，形式多样，这才是关爱学生生命的自由表达和真情交流的作文。 在高年级作文模式训练中，“列提纲”——“先学后教，当堂训练”教学法对学生习作的第一要求。我们写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，就如俗话所说，“脚踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛病…… 有的时候甚至有时还刹不了尾，或者写不下去，卡了“壳”。生活中是常有这种情况，这就告诉我们在作文时要少走弯路，不绕弯子，避免或减少我方才所说种种毛病，“先学后教，当堂训练”教学法在作文教学中对列提纲的重视程度，直接解决了这样的问题。
什么是作文提纲呢？提纲就是文章的提要，就是简明扼要的写作计划。作文前要有提纲，就像盖房屋先要有设计图一样，非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个提纲，……有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”这段话虽然是对工人讲的，但对我们也适用，写作文提纲是提高结构文章能力的有效方法。盖房子先要有设计图，然后按图打地基，立支架，砌砖上墙，铺瓦，装门窗，如果不先画好设计图，然后再按图施工，想到哪里盖到哪里，就一定会出问题，弄不好，还得全部返工。
写提纲还要注意这几个关键问题：第一：作文提纲的要点和中心。第二：作文提纲要体现出层次。写提纲时把握段落层次考虑周严、细密，动笔作文时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，做到条理清楚。第三：作文提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料只有体现出重点来，作文时才能做到有主有次，有详有略。对文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。习作时，我们不要匆忙应付，我提出这些要求：⒈读题，审题；把作文题目的意思弄清楚，明确要求。⒉确定内容，根据题目要求，确定作文内容；⒊确立中心，根据题目要求和作文内容，明确写作目的，确立中心；⒋选择材料、根据作文中心，对作文材料进行选择。
在列提纲阶段，主要是明确怎么写，为将要写出的文章作一番精心的设计，对材料作出安排，这是最主要的一步。在这一阶段我们主要抓住两个环节：一个是理清思路，一个是突出详略。提纲写出后，我们要仔细检查，看看材料与中心是否符合，材料有没有遗漏或重复，条理是不是清楚，重点是不是突出。
“先学后教，当堂训练”在作文教学应用中的几点思考。1.阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于小学生来说，应广泛阅读适合于小学生接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。更要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。2.多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。3.进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口，学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物等。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。任何一种教学模式都不是十全十美的，但我们的目标是一致的，都希望在这个作文的大舞台上尽显学生的风采，让他们爱上写作，学会写作。
参考文献：
《教学革命——蔡林森与先学后教》（2010年2月）