新时代大学生思想政治教育获得感提升研究

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大学生思想政治教育获得感聚焦大学生内在需求,是新时代评价高校思想政治工作育人成效的重要标准.可通过缩小思政课堂教学规模,增强教育内容的时代感,活化教学话语,完善过程性评价,改进对教师的评价方式,充分利用好校园活动载体,进一步提升大学生思想政治教育的获得感.
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关键能力是中小学生核心素养的重要组成部分,因而关键能力的培养对于发展中小学生的核心素养具有重要的价值和意义.基于扎根理论的研究发现,认知能力、社会能力、合作能力、自我管理能力和实践创新能力是中小学生关键能力的主要构成要素,且这五种能力是相互联系、相互影响的.其中,认知能力是基本前提、社会能力是内在要求、合作能力是重要支撑、自我管理能力是必备要素、实践创新能力是核心所在.可以通过在具体情境中发展认知能力、在综合实践活动中发展社会能力、在学习共同体中发展合作能力、在日常生活中发展自我管理能力、在教育教学中发展
依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》和《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中包含的中小学篮球课程教学内容,以“体前变向换手运球”在小学、初中、高中不同学段中的衔接教学为例,探讨篮球一体化课程纵向衔接教学及发展体能素质的方法,进而提出篮球课程一体化发展的对策:在技战术教学中渗透篮球裁判及规则;灵活根据学段来调整教学内容;开展多样化的体能课课练;通过篮球比赛促进终身体育习惯的养成.
智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”.数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程.教师可以引领学生:从他思走向自省,唤醒数学深度思考的自主建构;从肤浅走向内涵,促进数学深度思考的理性思辨;从盲想走向智思,实现数学深度思考的融会贯通.进而潜移默化中不断引领学生智慧学习,逐步提升学生数学核心素养.
习近平总书记多次强调青年一代是建成社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的蓬勃力量,通过榜样教育强化新时代大学生的责任与使命具有重要意义.新时代背景下榜样教育面临榜样选择不合理、多元文化对榜样教育的冲击、实践性不强、榜样教育效果难以赓续等现实问题.坚持问题导向提出了科学选树榜样、家庭、学校、社会三方联动,做到“全员育人”、注重实践转化、发挥榜样教育长效性等路径有效提升榜样教育实效性.
智慧课堂是初中英语教学改革和教育范式变革的方向.智慧课堂在初中英语教学中的应用带来了教学过程的智能化、学习环境的智慧化、教师角色的多样化以及英语视野的扩展化等变革,但同时也带来了工具理性对教学价值的过度引导、因技术经济因素导致的教学分化、个体隐私透明化以及教师角色的价值退化等风险.需要在顺应教学技术变革、减少教学风险的基础上,通过消解工具理性的过度影响、减少经济技术因素的制约、强化个体隐私保护以及推动教师角色转型等措施提升智慧课堂使用过程中的初中英语教学效果.
很多理工科高校在青马工程培养中存在思政理论培养空洞、培养机制不健全、培养对象认知不足等问题,而校地合作背景下“青马工程”培养可以创新理论培训模式,确保培训系统性和科学性和确保理论与实践更好结合,通过科学设计培养机制、精心打造培训队伍、科学设计培训内容、加强培训宣传力度等途径更好的发挥青马工程的作用.
自动化专业应用型人才培养中存在着特色不鲜明、学生实践能力薄弱、教学内容与生产实际和技术发展结合不紧密等问题.本文在加强基础理论教学的同时,采用通识教育与专业教育相结合,注重学生工程实践能力和创新意识的培养,提出并实践了“四方参与”制定的人才培养模式,在一定程度了改善了上述问题,取得了一定成绩,具有一定借鉴作用.
深入学习中国共产党党史、新中国历史、改革开放历史以及社会主义发展的历史,能够保证在国际形势日趋复杂的今天,我国高校思想政治教育阵地的稳定性.“四史”与思政教育之间存在密切关联,因此应当促进高校内部的思政教育与学习“四史”的过程相结合.“四史”在融入高校思政课堂教学之后,能够使历史的发展规律能够被准确掌握,促进高校思政教育不断创新,使思政教育迸发出更强大的活力.
本文以四边形为载体,从理解的水平与复杂程度、问题解决复杂程度以及图形复杂程度三个方面,对中国大陆、台湾地区、新加坡几何教材的认知复杂程度进行了分析比较.研究显示:人教版教材理解的水平与复杂程度均高于中国台湾地区和新加坡教材,三版教材在图形复杂程度方面较为相似,新加坡教材在问题解决复杂程度上高于其他两版教材.这对我国教材编写者和教师具有一定启示和借鉴作用:在教材编写上要保持优势,重视几何任务的图形变式;在教学实践中,高认知复杂程度的知识教学要给予合理课时,采用“小步子”编写和教学方式.
选取人教A版和启林馆版高中数学教科书例题为研究对象,以已有综合难度模型理论为基础,并结合研究对象的学科特征,采用新建构的难度因素量化指标对例题难度进行深度剖析.研究发现:从例题综合难度看,人教A版高于启林馆版;从影响例题难度的不同因素看,人教A版在背景、数学认知、阅读量(字符)上高于启林馆版;总体来看,两版教材例题难度编制各有侧重,其中背景因素差距最大,阅读量(字符)因素次之,运算因素最小.