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摘 要：在应试教育背景下，学生多年的化学学习是需要高考来加以检验的。倘若学生没有充足的备考方法，其在应对考试的时候将会手忙脚乱，无法有效地应对考试。在本文中，我立足高中化学教学，从“规范性”“情趣性”以及“实效性”这“三性”入手来谈一谈如何提高学生的备考效率。
关键词：高中化学；备考；规范性；情趣性；实效性
高中化学备考作为一项极具系统性的学习，其需要学生将从初中到高中所学到的化學知识加以整合，借此来提高化学学习效率。但是，对知识的整合并不是随意为之的，而是要在一定的策略、方法的指导下，有计划、有方法地来进行的。在多年的高中化学教学活动开展中，我总结出了“三性”复习策略，即要求学生根据自己的化学学习实际情况，从“规范性”“情趣性”和“实效性”这“三性”入手来有序地开展备考活动。那么，我们如何实现“三性”备考呢？
一、 规范性
考试，简单地可以分为两个步骤，即审题和答题。在备考阶段，学生要从这两个环节，做到规范性，借此来提高其应考质量。
（一） 审题规范性
审题可以说是答题的前提。通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生在一拿到试题的时候，会立刻埋头解答，将审题这一环节忽视掉。倘若将审题环节忽视掉，题中所给的信息，学生自然而然会有所遗漏，甚至无法正确地理解出题者的意图，给接下来的答题埋下隐患。由此，在高三备考阶段，教师需要从审题入手，引导学生极具规范性地一步步审题。我在落实规范审题活动的时候，会要求学生先从题型入手，看清题目是属于概念型还是计算型，是在考查计算能力，还是在考查实验操作能力。在明确了题型之后，其才能借助不同的思路来应对不同的问题。在审清题目之后，我则要求学生对题目中所包含的“关键词”进行审查。因为关键词往往将作者的编题意图，题目的核心信息包含其中。题目中的关键词一般包括以下几种：“无色”“少量”“短周期”等。在抓住关键词之后，学生不仅可以理清题目，还可以明确解题的方向。最后则是要审清题目的要求，看是要写“分子式”还是“结构简式”还是“化学方程式”等，如此避免答非所问这一情况的出现。
（二） 答题规范性
纵观学生的答题情况我们可以发现，其或多或少会出现以下几种错误：一是出现错别字，而是将化学反应条件写错或写漏；三是有机物结构简式表达错误；四是对实验现象无法全面、正确描述。针对以上的问题，则需要教师在日常的教学活动开展中一步步地对学生加以引导，规范其答题，减少不必要的错误出现，为其解题水平的提升打下坚实的基础。
二、 情趣性
新一轮的课程改革倡导将学生作为教育教学活动主体，教师在组织教学活动的时候要采取多样化的手段调动学生的课堂参与积极性，使其在主观能动性充分发挥作用下，探究到有价值的知识。为了实现这一点，我高中化学备考阶段，会借助情境创设的方式，利用问题情感来调动学生的化学探究兴趣，使其在问题解决过程中建立系统的知识结构。我在组织“过氧化钠的性质”这一内容教学的时候，立足学生已有的知识经验向其提出了这样的问题：我们大家都知道，宇宙飞船是密封的，那么，在这一密封的空间里，宇航员要如何呼吸呢？学生们在已有的知识储备下，自然会想到解决问题的方法，将液态氧安装到宇宙飞船之中。在学生回答的基础上，我再次提出这样一个问题：那么对于宇航员所呼出的二氧化碳又要如何处理呢？在这一未知问题的引导下，学生的课堂参与积极性可以被充分地调动起来，在学生激烈的讨论之后，我将本节课所要讲述的内容——过氧化钠的性质顺其自然地呈现在学生面前。如此不仅可以实现新旧知识的链接，还可以激发学生的探究兴趣，使其在自主探究中对新知内容有一个深刻的理解。
三、 实效性
高三复习可以说是学生学习阶段的重中之重，其作为基础巩固、思维优化和能力提升的关键环节，对学生的高考有着直接的影响。在这一阶段，学生的复习必须要有实效性，否则就是在浪费时间。我一般会从以下方面引导学生进行有效复习：
（一） 回归教材
纵观历届高考化学试题，我们可以发现，其对基础知识的考查较为重视。而教材作为学生化学学习的载体，其中所蕴含的知识大都具有基础性。所以，在复习阶段，我会引导学生回归教材，理清教材中所出现的概念、化学反应式等。并在此基础上，自主地寻找各个知识点之间的联系，借助思维导图的方式将这些知识点联系起来，建构起一个系统的知识结构。
（二） 善于总结
这里所指的总结不仅是对基础知识加以总结，还是指对考试过程中所遇到的题型、题目等加以总结，掌握编题者的出题意图，从而更有针对性地应对考试。
总之，在高三阶段，教师要结合其多年的教学经验，对学生的复习加以引导，从课堂教学过渡到学生自主复习，使学生在“三性”的实现过程中不断提升其自身的复习能力，为其更好地应对高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王欣.提高高三化学复习课教学有效性的策略[J].教育理论与实践，2013，33（32）：63-64.
[2]王叶浓，姜幸光.基于课堂观察的高三化学复习二次备课及课案[J].中学化学教学参考，2010（11）：44-49.
作者简介：
吕君霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县第一中学。
关键词：高中化学；备考；规范性；情趣性；实效性
高中化学备考作为一项极具系统性的学习，其需要学生将从初中到高中所学到的化學知识加以整合，借此来提高化学学习效率。但是，对知识的整合并不是随意为之的，而是要在一定的策略、方法的指导下，有计划、有方法地来进行的。在多年的高中化学教学活动开展中，我总结出了“三性”复习策略，即要求学生根据自己的化学学习实际情况，从“规范性”“情趣性”和“实效性”这“三性”入手来有序地开展备考活动。那么，我们如何实现“三性”备考呢？
一、 规范性
考试，简单地可以分为两个步骤，即审题和答题。在备考阶段，学生要从这两个环节，做到规范性，借此来提高其应考质量。
（一） 审题规范性
审题可以说是答题的前提。通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生在一拿到试题的时候，会立刻埋头解答，将审题这一环节忽视掉。倘若将审题环节忽视掉，题中所给的信息，学生自然而然会有所遗漏，甚至无法正确地理解出题者的意图，给接下来的答题埋下隐患。由此，在高三备考阶段，教师需要从审题入手，引导学生极具规范性地一步步审题。我在落实规范审题活动的时候，会要求学生先从题型入手，看清题目是属于概念型还是计算型，是在考查计算能力，还是在考查实验操作能力。在明确了题型之后，其才能借助不同的思路来应对不同的问题。在审清题目之后，我则要求学生对题目中所包含的“关键词”进行审查。因为关键词往往将作者的编题意图，题目的核心信息包含其中。题目中的关键词一般包括以下几种：“无色”“少量”“短周期”等。在抓住关键词之后，学生不仅可以理清题目，还可以明确解题的方向。最后则是要审清题目的要求，看是要写“分子式”还是“结构简式”还是“化学方程式”等，如此避免答非所问这一情况的出现。
（二） 答题规范性
纵观学生的答题情况我们可以发现，其或多或少会出现以下几种错误：一是出现错别字，而是将化学反应条件写错或写漏；三是有机物结构简式表达错误；四是对实验现象无法全面、正确描述。针对以上的问题，则需要教师在日常的教学活动开展中一步步地对学生加以引导，规范其答题，减少不必要的错误出现，为其解题水平的提升打下坚实的基础。
二、 情趣性
新一轮的课程改革倡导将学生作为教育教学活动主体，教师在组织教学活动的时候要采取多样化的手段调动学生的课堂参与积极性，使其在主观能动性充分发挥作用下，探究到有价值的知识。为了实现这一点，我高中化学备考阶段，会借助情境创设的方式，利用问题情感来调动学生的化学探究兴趣，使其在问题解决过程中建立系统的知识结构。我在组织“过氧化钠的性质”这一内容教学的时候，立足学生已有的知识经验向其提出了这样的问题：我们大家都知道，宇宙飞船是密封的，那么，在这一密封的空间里，宇航员要如何呼吸呢？学生们在已有的知识储备下，自然会想到解决问题的方法，将液态氧安装到宇宙飞船之中。在学生回答的基础上，我再次提出这样一个问题：那么对于宇航员所呼出的二氧化碳又要如何处理呢？在这一未知问题的引导下，学生的课堂参与积极性可以被充分地调动起来，在学生激烈的讨论之后，我将本节课所要讲述的内容——过氧化钠的性质顺其自然地呈现在学生面前。如此不仅可以实现新旧知识的链接，还可以激发学生的探究兴趣，使其在自主探究中对新知内容有一个深刻的理解。
三、 实效性
高三复习可以说是学生学习阶段的重中之重，其作为基础巩固、思维优化和能力提升的关键环节，对学生的高考有着直接的影响。在这一阶段，学生的复习必须要有实效性，否则就是在浪费时间。我一般会从以下方面引导学生进行有效复习：
（一） 回归教材
纵观历届高考化学试题，我们可以发现，其对基础知识的考查较为重视。而教材作为学生化学学习的载体，其中所蕴含的知识大都具有基础性。所以，在复习阶段，我会引导学生回归教材，理清教材中所出现的概念、化学反应式等。并在此基础上，自主地寻找各个知识点之间的联系，借助思维导图的方式将这些知识点联系起来，建构起一个系统的知识结构。
（二） 善于总结
这里所指的总结不仅是对基础知识加以总结，还是指对考试过程中所遇到的题型、题目等加以总结，掌握编题者的出题意图，从而更有针对性地应对考试。
总之，在高三阶段，教师要结合其多年的教学经验，对学生的复习加以引导，从课堂教学过渡到学生自主复习，使学生在“三性”的实现过程中不断提升其自身的复习能力，为其更好地应对高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王欣.提高高三化学复习课教学有效性的策略[J].教育理论与实践，2013，33（32）：63-64.
[2]王叶浓，姜幸光.基于课堂观察的高三化学复习二次备课及课案[J].中学化学教学参考，2010（11）：44-49.
作者简介：
吕君霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县第一中学。