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摘要：小学是对学生各学科知识、人生态度的重要萌芽发展阶段，但在高年级很容易看到学生产生厌学情绪，使知识、道德的萌芽发展阶段无法达到良好的教育引导效果，从而让学生的未来发展受到极大的阻碍。因此本文通过研究小学高年级学生厌学情绪的主要产生原因，并提出几个相关的教育对策，让教师引导学生走出厌学情绪，为未来的发展奠定良好的基础。
关键词：小学高年级;厌学成因;教育对策
低年级小学生在面对学校环境时，新鲜感与好奇心占据了学校生涯的大半，让学生在低年级拥有较好的学习兴趣。而高年级学生在新鲜感与好奇心的消散之后，面对更复杂的人际关系、学习难度、生活环境等客观因素，导致学习興趣大幅下降，并且对学习产生较强的抵触情绪。
一、小学高年级学生厌学的主要产生原因
首先，家庭教育的有效性会大幅影响学生的学习积极性。良好的童年回忆都是从家庭环境中开始，学校虽然提供了较好的社交、交流、学习环境，但学生的大多数时间依然是在家庭中度过。通过相关人员的数据显示，家庭经济条件较好，拥有良好家教氛围的学生，往往对学习的重要性、学习目的都有比较明确的理解，家庭经济条件较好的家庭，往往比较重视下一代的知识、思想教育，并为学生提供了非常多的学习资源，学生比较明确自己的学习目的和发展方向，在学习中获得的进步发展都能得到家长、教师的正向反馈。而经济条件、家教环境较差的家庭，往往会忽视学生的教育，将教育完全丢给学校，并让学生在学习过程中无法产生良好的学习目的，并且在家庭环境的耳濡目染之中，接收到学习无用等不良价值导向，同时学生的学习进步、发展也无法受到更好的关注，进一步使学生产生厌学的情绪。
其次，一直以来学校的教育也以应试教育为主，对学生的培养偏向能够得到良好评价的短期学习成绩，而忽视了需要长期培养的兴趣、思想等抽象教育。使得在学习难度变高的高年级教学，学生产生畏难、缺乏学习目标、社交能力不足、价值导向不正确的情况产生，让学生在教学活动中产生非常负面的学习情绪。小学生的思想、意识极不成熟，需要家庭、学校、教师的正确引导，而学习兴趣的产生是由内而外的过程，更加注重在学生的思想、意识培养过程中，由教师、家庭、学校等多方面的引导而产生。同时，学生的情绪面临着较强的个体差异，例如在统计研究过程中，发现男生产生厌学的主要原因在于价值导向、学习目的等客观因素的影响，而女生则是交际关系、学习焦虑等理性因素的影响。学校较为严格的学习管理，和偏重知识教学导致的厌学情况，而女生则更容易受到学校交流环境，教师教学方法等因素的影响。
二、小学高年级学生厌学的教育对策
1.重视学生的心理发展
小学高年级学生的厌学情绪多是心理发展的情况表现。因此在学校教育的过程中，教师、学校都应该加强学生综合素质的培养，重视学生的心理发展。而心理发展又是一个笼统的、抽象化培养手段，和知识教育通过考试成绩来评价学习成果不同，心理发展很难通过具体的试题来评价发展情况。所以需要教师在教学过程中，从学生的课堂行为、课后行为、以及班级的信息反馈中，分析学生的心理发展情况，并制定可行的心理疏导计划，帮助学生拥有积极向上的心理态度，从而在引导中获得良好的学习兴趣。
2.加强学校和家庭的教育对接
学生厌学情绪的产生是家庭、学校教育的多重影响下导致的问题，解铃还须系铃人，在学校加强对学生综合素质培养的同时，需要加强与家庭教育的对接，通过展开课堂体验、共享教育小知识、定期家访等手段，促进学校和家庭教育之间的对接，让家庭和学校教育同时帮助学生摆脱厌学的消极心理。并用家庭教育和学校教育的有机结合，引导学生获得良好的知识、思想、道德发展方向，从而让学生获得正确的学习、生活态度。
3.建立良好的学习氛围
良好的学习氛围可以降低学生的学习难度，对于有厌学情绪的高年级学生来说，学习是一个较为痛苦、枯燥的过程，无法获得良好的情感反馈。因此在教学过程中，教师需要利用兴趣小组、学习帮扶小组、幽默生活化的课堂教学等手段，建立良好的学习氛围，通过引导学生的兴趣让学生获得学习目标，并通过良好的社交环境，为学生创造舒适的学习空间。用良好的学习氛围，接纳、融入并改变学生的学习观念。
4.积极有效的评价反馈
高年级小学生年龄的成长让其在生活、学习中的关注程度有所下降，但是任何一个学生都需要在关注中获得成长，并且通过多劳多得的评价反馈机制，让学生在学习中拥有良好的动力。同时积极有效的反馈机制使学生获得正确的价值观，在赏罚分明的过程中，对错误的价值导向进行自我评价，并在教师的引导过程中，获得良好的学习动力。
结语
高年级小学生的厌学心理成因和学校家庭教育的缺失有紧密的联系，因而在厌学情绪的疏导过程中，教师需要重视学生的心理发展特征，并且将学校教育和家庭教育紧密相连，并相互促进;同时通过良好的学习氛围和积极的评价反馈，让学生在学习的过程中得到足够的重视，从而消除学生的抵触心理，让学生的厌学情绪得到消解。
参考文献
[1]赵琳.小学高年级学生厌学成因及教育对策研究——以辽宁省某市某区为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.
[2]韦敏丽.小学高年段学生厌学成因及对策研究[J].文渊（高中版），2019，（4）：723.
[3]王松亮.小学生厌学表现及成因探析[J].文教资料，2010，（16）：132-133.
龙岸镇龙平小学
关键词：小学高年级;厌学成因;教育对策
低年级小学生在面对学校环境时，新鲜感与好奇心占据了学校生涯的大半，让学生在低年级拥有较好的学习兴趣。而高年级学生在新鲜感与好奇心的消散之后，面对更复杂的人际关系、学习难度、生活环境等客观因素，导致学习興趣大幅下降，并且对学习产生较强的抵触情绪。
一、小学高年级学生厌学的主要产生原因
首先，家庭教育的有效性会大幅影响学生的学习积极性。良好的童年回忆都是从家庭环境中开始，学校虽然提供了较好的社交、交流、学习环境，但学生的大多数时间依然是在家庭中度过。通过相关人员的数据显示，家庭经济条件较好，拥有良好家教氛围的学生，往往对学习的重要性、学习目的都有比较明确的理解，家庭经济条件较好的家庭，往往比较重视下一代的知识、思想教育，并为学生提供了非常多的学习资源，学生比较明确自己的学习目的和发展方向，在学习中获得的进步发展都能得到家长、教师的正向反馈。而经济条件、家教环境较差的家庭，往往会忽视学生的教育，将教育完全丢给学校，并让学生在学习过程中无法产生良好的学习目的，并且在家庭环境的耳濡目染之中，接收到学习无用等不良价值导向，同时学生的学习进步、发展也无法受到更好的关注，进一步使学生产生厌学的情绪。
其次，一直以来学校的教育也以应试教育为主，对学生的培养偏向能够得到良好评价的短期学习成绩，而忽视了需要长期培养的兴趣、思想等抽象教育。使得在学习难度变高的高年级教学，学生产生畏难、缺乏学习目标、社交能力不足、价值导向不正确的情况产生，让学生在教学活动中产生非常负面的学习情绪。小学生的思想、意识极不成熟，需要家庭、学校、教师的正确引导，而学习兴趣的产生是由内而外的过程，更加注重在学生的思想、意识培养过程中，由教师、家庭、学校等多方面的引导而产生。同时，学生的情绪面临着较强的个体差异，例如在统计研究过程中，发现男生产生厌学的主要原因在于价值导向、学习目的等客观因素的影响，而女生则是交际关系、学习焦虑等理性因素的影响。学校较为严格的学习管理，和偏重知识教学导致的厌学情况，而女生则更容易受到学校交流环境，教师教学方法等因素的影响。
二、小学高年级学生厌学的教育对策
1.重视学生的心理发展
小学高年级学生的厌学情绪多是心理发展的情况表现。因此在学校教育的过程中，教师、学校都应该加强学生综合素质的培养，重视学生的心理发展。而心理发展又是一个笼统的、抽象化培养手段，和知识教育通过考试成绩来评价学习成果不同，心理发展很难通过具体的试题来评价发展情况。所以需要教师在教学过程中，从学生的课堂行为、课后行为、以及班级的信息反馈中，分析学生的心理发展情况，并制定可行的心理疏导计划，帮助学生拥有积极向上的心理态度，从而在引导中获得良好的学习兴趣。
2.加强学校和家庭的教育对接
学生厌学情绪的产生是家庭、学校教育的多重影响下导致的问题，解铃还须系铃人，在学校加强对学生综合素质培养的同时，需要加强与家庭教育的对接，通过展开课堂体验、共享教育小知识、定期家访等手段，促进学校和家庭教育之间的对接，让家庭和学校教育同时帮助学生摆脱厌学的消极心理。并用家庭教育和学校教育的有机结合，引导学生获得良好的知识、思想、道德发展方向，从而让学生获得正确的学习、生活态度。
3.建立良好的学习氛围
良好的学习氛围可以降低学生的学习难度，对于有厌学情绪的高年级学生来说，学习是一个较为痛苦、枯燥的过程，无法获得良好的情感反馈。因此在教学过程中，教师需要利用兴趣小组、学习帮扶小组、幽默生活化的课堂教学等手段，建立良好的学习氛围，通过引导学生的兴趣让学生获得学习目标，并通过良好的社交环境，为学生创造舒适的学习空间。用良好的学习氛围，接纳、融入并改变学生的学习观念。
4.积极有效的评价反馈
高年级小学生年龄的成长让其在生活、学习中的关注程度有所下降，但是任何一个学生都需要在关注中获得成长，并且通过多劳多得的评价反馈机制，让学生在学习中拥有良好的动力。同时积极有效的反馈机制使学生获得正确的价值观，在赏罚分明的过程中，对错误的价值导向进行自我评价，并在教师的引导过程中，获得良好的学习动力。
结语
高年级小学生的厌学心理成因和学校家庭教育的缺失有紧密的联系，因而在厌学情绪的疏导过程中，教师需要重视学生的心理发展特征，并且将学校教育和家庭教育紧密相连，并相互促进;同时通过良好的学习氛围和积极的评价反馈，让学生在学习的过程中得到足够的重视，从而消除学生的抵触心理，让学生的厌学情绪得到消解。
参考文献
[1]赵琳.小学高年级学生厌学成因及教育对策研究——以辽宁省某市某区为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.
[2]韦敏丽.小学高年段学生厌学成因及对策研究[J].文渊（高中版），2019，（4）：723.
[3]王松亮.小学生厌学表现及成因探析[J].文教资料，2010，（16）：132-133.
龙岸镇龙平小学