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摘 要：学生在学习的过程中如果对生物这门学科具有探究性的话，就很容易激发学生学习生物的兴趣，探究性学习就是学生自主获得知识、树立正确学习观的主要手段。初中生物也是义务教育中的基础课程之一，目前大多数学生都处于被动接受知识的状态，完全丧失了对生物的探究性，而教师采用的教学方法也都是以教师为中心的填鸭式教学模式，这也就导致了生物教学课堂的教学效率大大降低。
关键词：初中生物;教学方法;多媒体;动手操作;合作学习
在传统的生物教学课堂中，教师采用的教学方法大部分是要求学生死记硬背，这也导致了学生丧失了学习生物的积极性，为了改变这一现状，教师可以采用多媒体教学法，激发学生的探究兴趣;可以让学生通过动手操作的方式，吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣;可以学生进行合作学习，帮助学生理解教材内容，接下来笔者将从多媒体;动手操作;合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，教师可以利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，在教学的过程中让学生进行探究，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行有效地进行探究学习，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率
例如，以学习《生物与环境的关系》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生掌握生物之间存在的联系，培养学生严谨的科学态度。在学习这一课之前，我将准备几组与本课相关的图片，随后在正式上课时，我将设置一段导入语，吸引学生的注意力：“我们的周围有许许多多的生物，它们都生存在适合它们的环境中，比如蜈蚣就喜欢阴暗潮湿的环境，植物也是，就像向日葵喜欢阳光，那现在我们一起来看看大屏幕，你们能准确地说出这些动植物的生长环境么？”通过一段探究性的导入语，可以将学生的注意力集中到课堂教学中来，随后播放事先准备好的动植物图片，在播放图片的同时我会让学生踊跃发言，说出这些动植物的生长环境。在这个过程中可以调动学生学习生物的积极性，在播放结束后，纠正学生说错的动植物生长环境并说出理由，这样可以加深学生的理解。通过视频播放的方式可以加深学生对于本课的理解，通过在生物教学中运用多媒体作为媒介进行教学，能直观地让学生了解教材中的知识以及所表达的内容，从而提高课堂的教学效率。
二、动手操作教学法
在生物教学中，有很多抽象地、不具体地生物知识对于学生而言往往是难以理解的，也很容易导致学生丧失学习生物的兴趣，所以在教学过程中，教师尽可能的引起学生对于生物这门学科的探究性，要尽可能的让学生进行动手操作，增加对生物知识的理解。在学生学习生物的过程中，学生有了探究性，教师就可以引导学生通过动手操作获取相关知识，从而加深这些知识在脑海中的印象，还可以有效地提高课堂的教学效率。
例如，以学习《练习使用显微镜》这一课为例，在学习这一课时，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在使用显微镜时，我们先要把显微镜放在体前偏左的位置;然后用低倍镜调光，调节反光镜;所观察的对象要正对物镜的孔;将玻片夹好之后再调焦;最后就是观察。”我会一边讲解一边操作，讲解完毕后让学生自己进行操作，在学生操作时我会到学生之间为学生进行指导。这样通过学生自己动手操作的过程，不仅可以加深使用显微镜流程在脑海中的印象，还能通过观察理解这些微生物的结构，从而理解这一课的知识。
三、合作学习教学法
其实有效地生物学习不能单纯依靠教师的讲述，学生学习生物的重要方式应该是合作学习，在生物教学中，学生如果带着探究的目的进行合作学习，那么学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于教学目标的达成，还可以提高学生能力的培养，从而提高生物课堂的教学效率。
例如，以学习《人体的呼吸》时，这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解人体呼吸系统的组成。在学习这一课时我将采用合作学习教学法，在正式上课时我会这样为学生进行讲解：“我们每时每刻都在做的一件事是什么呢？”随后让学生踊跃发言，通过一个互动的模式，引出本文的主题：“大家说的不错，有的同学说对了，我们每时每刻都在呼吸，要是说到呼吸，每位学生肯定都很熟悉，那么你们知道在进行呼吸时，身体有哪些变化么？现在我们小组之间讨论一下。”然后给学生们五分钟的讨论时间，通过在生物课堂中组织学生合作学习，这样每个学生都可以积极地参与到讨论中，合作完成学习任务，对构建高效地初中生物课堂有很大的促进作用。
随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法的教学，使学生充分的理解并对生物这一门学科感兴趣。对于有些学生来说，生物这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要先从改变生物的教学方式开始。初中生物课堂的有效教学需要学生可以充分的发挥自身的主观能动性，要让学生学会独立、自主的学习，要让学生在学习的过程中勇敢的表达自己的想法与观点。
参考文献：
[1]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式學习[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：14.
[2]王慧琼. 初中生物探究式学习的学生评价研究[D].陕西师范大学，2015.
关键词：初中生物;教学方法;多媒体;动手操作;合作学习
在传统的生物教学课堂中，教师采用的教学方法大部分是要求学生死记硬背，这也导致了学生丧失了学习生物的积极性，为了改变这一现状，教师可以采用多媒体教学法，激发学生的探究兴趣;可以让学生通过动手操作的方式，吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣;可以学生进行合作学习，帮助学生理解教材内容，接下来笔者将从多媒体;动手操作;合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，教师可以利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，在教学的过程中让学生进行探究，让学生可以在轻松愉悦的氛围下进行有效地进行探究学习，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率
例如，以学习《生物与环境的关系》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生掌握生物之间存在的联系，培养学生严谨的科学态度。在学习这一课之前，我将准备几组与本课相关的图片，随后在正式上课时，我将设置一段导入语，吸引学生的注意力：“我们的周围有许许多多的生物，它们都生存在适合它们的环境中，比如蜈蚣就喜欢阴暗潮湿的环境，植物也是，就像向日葵喜欢阳光，那现在我们一起来看看大屏幕，你们能准确地说出这些动植物的生长环境么？”通过一段探究性的导入语，可以将学生的注意力集中到课堂教学中来，随后播放事先准备好的动植物图片，在播放图片的同时我会让学生踊跃发言，说出这些动植物的生长环境。在这个过程中可以调动学生学习生物的积极性，在播放结束后，纠正学生说错的动植物生长环境并说出理由，这样可以加深学生的理解。通过视频播放的方式可以加深学生对于本课的理解，通过在生物教学中运用多媒体作为媒介进行教学，能直观地让学生了解教材中的知识以及所表达的内容，从而提高课堂的教学效率。
二、动手操作教学法
在生物教学中，有很多抽象地、不具体地生物知识对于学生而言往往是难以理解的，也很容易导致学生丧失学习生物的兴趣，所以在教学过程中，教师尽可能的引起学生对于生物这门学科的探究性，要尽可能的让学生进行动手操作，增加对生物知识的理解。在学生学习生物的过程中，学生有了探究性，教师就可以引导学生通过动手操作获取相关知识，从而加深这些知识在脑海中的印象，还可以有效地提高课堂的教学效率。
例如，以学习《练习使用显微镜》这一课为例，在学习这一课时，我会邀请学生们到生物实验室里进行学习，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在使用显微镜时，我们先要把显微镜放在体前偏左的位置;然后用低倍镜调光，调节反光镜;所观察的对象要正对物镜的孔;将玻片夹好之后再调焦;最后就是观察。”我会一边讲解一边操作，讲解完毕后让学生自己进行操作，在学生操作时我会到学生之间为学生进行指导。这样通过学生自己动手操作的过程，不仅可以加深使用显微镜流程在脑海中的印象，还能通过观察理解这些微生物的结构，从而理解这一课的知识。
三、合作学习教学法
其实有效地生物学习不能单纯依靠教师的讲述，学生学习生物的重要方式应该是合作学习，在生物教学中，学生如果带着探究的目的进行合作学习，那么学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于教学目标的达成，还可以提高学生能力的培养，从而提高生物课堂的教学效率。
例如，以学习《人体的呼吸》时，这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解人体呼吸系统的组成。在学习这一课时我将采用合作学习教学法，在正式上课时我会这样为学生进行讲解：“我们每时每刻都在做的一件事是什么呢？”随后让学生踊跃发言，通过一个互动的模式，引出本文的主题：“大家说的不错，有的同学说对了，我们每时每刻都在呼吸，要是说到呼吸，每位学生肯定都很熟悉，那么你们知道在进行呼吸时，身体有哪些变化么？现在我们小组之间讨论一下。”然后给学生们五分钟的讨论时间，通过在生物课堂中组织学生合作学习，这样每个学生都可以积极地参与到讨论中，合作完成学习任务，对构建高效地初中生物课堂有很大的促进作用。
随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法的教学，使学生充分的理解并对生物这一门学科感兴趣。对于有些学生来说，生物这门学科是较为枯燥的，想要改变学生的这一看法，教师就要先从改变生物的教学方式开始。初中生物课堂的有效教学需要学生可以充分的发挥自身的主观能动性，要让学生学会独立、自主的学习，要让学生在学习的过程中勇敢的表达自己的想法与观点。
参考文献：
[1]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式學习[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：14.
[2]王慧琼. 初中生物探究式学习的学生评价研究[D].陕西师范大学，2015.