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摘要：中职学生学习习惯欠佳、英语学习积极性不高，对传统英语作业没兴趣。本文主要通过分析传统英语作业存在的问题、中职生在不同年级的学习心理特点以及所面临的主要任务，结合中职英语新课程要求，探究中职英语开放性作业的分段实施策略，并以此促进中职英语教学改革实践。
关键词：中职英语；开放性作业；策略
一、现存问题分析
作业是中职英语教学工作的基本环节，是激发学生学习兴趣和主动性的重要工具，是学生掌握知识、形成职业能力的重要途径，同时作业还是师生之间交流信息和感情的重要纽带。中职生，作为如今普通高校和普通高中扩招的大好形势下仍因初中学业不佳而进入职业学校的弱势群体，普遍存在着厌恶英语学习的问题，面对以翻译或抄写单词短语，句型为主的书面作业或以背对话、短文和语法知识为主的口头作业等传统封闭性作业，他们既不感兴趣也不愿意去做，最终应付一下草草了事。究其原因，一方面是职校学生学习基础薄弱、学习习惯较差，自我效能感低，另一方面也反映出职校英语教师作业布置形式较为单一，随意性较大，作业针对性不强，未充分考虑职校学生学习特点和培养目标。久而久之，学生对英语作业越来越没兴趣，甚至拒绝做作业，教师在此过程中也十分痛苦，职业成就感严重降低。
如何让职校学生重拾对作业的兴趣，变“要我做”为“我要做”，并以此为契机唤起其对英语学习的兴趣，是值得职校英语教师深思的问题。《中职英语教学大纲》指出职校英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，这是职校英语教师探索适合职校学生的英语作业的重要依据，它向我们指明了方向，即职校英语教师在课堂教学及作业布置上应当着眼于日常生活实践和职业场景应用，中职英语开放性作业的设计与实施应根据中职生所处的年级和心理状态而进行整体安排和分段实施。
二、中职英语开放性作业分段实施策略
1.结合一年级激趣的需要，开放性作业应突出趣味性与文化性
一年级是初级阶段，学生刚进入职校学习，心理状态和学习方式都处于适应期，如果教师延续初中英语应试型教学模式，会使学生再次开启厌恶模式，因此，中职一年级的主要任务是重建学生的学习兴趣和自我效能感，开放性作业的设计应突出趣味性和文化性。
例如，在学习Unit4welcome to our party！时，鉴于本单元单词主要是表示天气状况的形容词及表示城市的名词，易于用形象的图画表达，可设计趣味性英语作业：必做作业是根据所学单词内容画图，把单词意思表现出来；选做作业是以自己或同学的姓名做为主语搭配本单元单词造有趣的句子。教师批改完后在班里对有创意的绘画和有趣的句子进行展示和表扬，绘画与趣味造句的加入，不仅充分发挥了学生的个性，而且極大地提高了学生学习英语的兴趣。再比如，在学习Unit2I saw a terrible movie时，本单元单词围绕着喜剧、动作、恐怖、纪录片等电影类型展开，非常适合通过画思维导图的方式进行归类记忆，因此，必做作业可设计为展开想象以思维导图方式呈现本课单词，选做作业可设计为小组合作根据组内喜好拍摄不同类型的微电影。
英语反映的是西方的文化特征和思维方式，但是我国传统英语教学重视英语的应试性，存在着重语法知识轻文化背景的问题，而事实上，教师如果能在英语教学中利用合适的载体，引导学生理解中西文化的差异，将既能让学生牢固地掌握所学知识，又能让学生认识到中西文化的魅力，例如，在学习Unit1Nice to meet you！时，教师秘密选择两组同学查阅中西打招呼的差异及其原因，并排练中式打招呼和西式打招呼，然后在课上合适的时间邀请两组同学为大家展示并讲解，同学们在感到新奇之余深刻理解了中西礼仪文化差异，两组展示的同学更是得意洋洋、幸福满满。
2.结合二年级分流的需要，开放性作业应突出知识性与生活性
二年级是进阶阶段，主要任务是引导学生掌握有效的英语学习方法，让学生在掌握知识和技能所带来的成就感中获得持续学习的动力，开放性作业应突出知识性与生活性。
职校教师应向学生布置生活性的运用归纳法即可完成的作业，这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，还能激发学生的探索欲，教师可根据所学单元的主题，定期给学生布置“生活英语大搜索”作业，每单元设定一个主题，例如，收集公共交通工具中的双语标识，收集研究各类服装、汽车、鞋子、手机品牌的英文名称及其背后意义，例如在学习Unit7 How can I get to the nearest bank？之前，给学生布置微信作业，让学生发现身边的银行及名称简写，站在银行前自拍上传朋友圈并附上英文全称，比一比，看一看谁收集的最多；又如，可让学生为宿舍生活用品、学习用品设计英文标签。而在做的过程中或做完之后，教师的评价则更加至关重要，发现每一个学生作业中的闪光点，并给予真诚、积极、具体的肯定与表扬是学生形成持续动力的源泉。
3.结合三年级实践的需要，开放性作业应突出专业性和实践性
三年级是实践阶段，主要任务是引导学生在工作场景中展现出较高的职业英语素养。职业学校的英语教师普遍担负着多个专业的基础英语课，因此，教师应根据不同专业的特点，设计兼具专业性与实践性的开放性作业，引导学生在仿真的生活和职业场景中运用英语获取信息、交流感情、解决问题、自我评价。例如，在学生熟练掌握Unit3 How much is it？中有关消费的句型后，针对高星级酒店专业的学生，教师将学生分成6组，组内成员根据喜好扮演Boss、Waiter、Cook、Customers等角色，餐厅类型、菜单品种、内容情景、道具自主选择，每组将设计好的工作场景对话稿提交教师审核把关后，在酒店实训室拍摄微视频，并在班里播放评比；而针对眼视光配镜专业的学生，教师在给学生补充眼视光专业英语词汇句型后，将学生分成6组，发6副不同的眼镜，组内合作写出关于每副眼镜的产品介绍，并拍成广告，在班里进行展示评比。在整个过程中，学生展示出极大的热情，表现欲和效能感得到极大满足。
参考文献：
[1]唐溶冰.开放性作业在中职英语2 1模式下的应用[J].职业，2014（4）：129
[2]郑兰婷.中职英语活动化课外作业设计初探[J].福建教育学院学报，2014（9）：90-92
作者简介：田李强（1988-），男，河南平舆人 职务：英语教师；王晓倩（1988-），女，河南孟津人 职务：数学教师
（作者单位：1广东省深圳市龙岗区第二职业技术学校 518000；2广东省深圳市龙岗区外国语学校 518000）
关键词：中职英语；开放性作业；策略
一、现存问题分析
作业是中职英语教学工作的基本环节，是激发学生学习兴趣和主动性的重要工具，是学生掌握知识、形成职业能力的重要途径，同时作业还是师生之间交流信息和感情的重要纽带。中职生，作为如今普通高校和普通高中扩招的大好形势下仍因初中学业不佳而进入职业学校的弱势群体，普遍存在着厌恶英语学习的问题，面对以翻译或抄写单词短语，句型为主的书面作业或以背对话、短文和语法知识为主的口头作业等传统封闭性作业，他们既不感兴趣也不愿意去做，最终应付一下草草了事。究其原因，一方面是职校学生学习基础薄弱、学习习惯较差，自我效能感低，另一方面也反映出职校英语教师作业布置形式较为单一，随意性较大，作业针对性不强，未充分考虑职校学生学习特点和培养目标。久而久之，学生对英语作业越来越没兴趣，甚至拒绝做作业，教师在此过程中也十分痛苦，职业成就感严重降低。
如何让职校学生重拾对作业的兴趣，变“要我做”为“我要做”，并以此为契机唤起其对英语学习的兴趣，是值得职校英语教师深思的问题。《中职英语教学大纲》指出职校英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，这是职校英语教师探索适合职校学生的英语作业的重要依据，它向我们指明了方向，即职校英语教师在课堂教学及作业布置上应当着眼于日常生活实践和职业场景应用，中职英语开放性作业的设计与实施应根据中职生所处的年级和心理状态而进行整体安排和分段实施。
二、中职英语开放性作业分段实施策略
1.结合一年级激趣的需要，开放性作业应突出趣味性与文化性
一年级是初级阶段，学生刚进入职校学习，心理状态和学习方式都处于适应期，如果教师延续初中英语应试型教学模式，会使学生再次开启厌恶模式，因此，中职一年级的主要任务是重建学生的学习兴趣和自我效能感，开放性作业的设计应突出趣味性和文化性。
例如，在学习Unit4welcome to our party！时，鉴于本单元单词主要是表示天气状况的形容词及表示城市的名词，易于用形象的图画表达，可设计趣味性英语作业：必做作业是根据所学单词内容画图，把单词意思表现出来；选做作业是以自己或同学的姓名做为主语搭配本单元单词造有趣的句子。教师批改完后在班里对有创意的绘画和有趣的句子进行展示和表扬，绘画与趣味造句的加入，不仅充分发挥了学生的个性，而且極大地提高了学生学习英语的兴趣。再比如，在学习Unit2I saw a terrible movie时，本单元单词围绕着喜剧、动作、恐怖、纪录片等电影类型展开，非常适合通过画思维导图的方式进行归类记忆，因此，必做作业可设计为展开想象以思维导图方式呈现本课单词，选做作业可设计为小组合作根据组内喜好拍摄不同类型的微电影。
英语反映的是西方的文化特征和思维方式，但是我国传统英语教学重视英语的应试性，存在着重语法知识轻文化背景的问题，而事实上，教师如果能在英语教学中利用合适的载体，引导学生理解中西文化的差异，将既能让学生牢固地掌握所学知识，又能让学生认识到中西文化的魅力，例如，在学习Unit1Nice to meet you！时，教师秘密选择两组同学查阅中西打招呼的差异及其原因，并排练中式打招呼和西式打招呼，然后在课上合适的时间邀请两组同学为大家展示并讲解，同学们在感到新奇之余深刻理解了中西礼仪文化差异，两组展示的同学更是得意洋洋、幸福满满。
2.结合二年级分流的需要，开放性作业应突出知识性与生活性
二年级是进阶阶段，主要任务是引导学生掌握有效的英语学习方法，让学生在掌握知识和技能所带来的成就感中获得持续学习的动力，开放性作业应突出知识性与生活性。
职校教师应向学生布置生活性的运用归纳法即可完成的作业，这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，还能激发学生的探索欲，教师可根据所学单元的主题，定期给学生布置“生活英语大搜索”作业，每单元设定一个主题，例如，收集公共交通工具中的双语标识，收集研究各类服装、汽车、鞋子、手机品牌的英文名称及其背后意义，例如在学习Unit7 How can I get to the nearest bank？之前，给学生布置微信作业，让学生发现身边的银行及名称简写，站在银行前自拍上传朋友圈并附上英文全称，比一比，看一看谁收集的最多；又如，可让学生为宿舍生活用品、学习用品设计英文标签。而在做的过程中或做完之后，教师的评价则更加至关重要，发现每一个学生作业中的闪光点，并给予真诚、积极、具体的肯定与表扬是学生形成持续动力的源泉。
3.结合三年级实践的需要，开放性作业应突出专业性和实践性
三年级是实践阶段，主要任务是引导学生在工作场景中展现出较高的职业英语素养。职业学校的英语教师普遍担负着多个专业的基础英语课，因此，教师应根据不同专业的特点，设计兼具专业性与实践性的开放性作业，引导学生在仿真的生活和职业场景中运用英语获取信息、交流感情、解决问题、自我评价。例如，在学生熟练掌握Unit3 How much is it？中有关消费的句型后，针对高星级酒店专业的学生，教师将学生分成6组，组内成员根据喜好扮演Boss、Waiter、Cook、Customers等角色，餐厅类型、菜单品种、内容情景、道具自主选择，每组将设计好的工作场景对话稿提交教师审核把关后，在酒店实训室拍摄微视频，并在班里播放评比；而针对眼视光配镜专业的学生，教师在给学生补充眼视光专业英语词汇句型后，将学生分成6组，发6副不同的眼镜，组内合作写出关于每副眼镜的产品介绍，并拍成广告，在班里进行展示评比。在整个过程中，学生展示出极大的热情，表现欲和效能感得到极大满足。
参考文献：
[1]唐溶冰.开放性作业在中职英语2 1模式下的应用[J].职业，2014（4）：129
[2]郑兰婷.中职英语活动化课外作业设计初探[J].福建教育学院学报，2014（9）：90-92
作者简介：田李强（1988-），男，河南平舆人 职务：英语教师；王晓倩（1988-），女，河南孟津人 职务：数学教师
（作者单位：1广东省深圳市龙岗区第二职业技术学校 518000；2广东省深圳市龙岗区外国语学校 518000）