【摘 要】
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采用配对联想学习范式,通过2个实验,系统考察了书面字形在汉语低年级儿童口语词汇学习中的作用。实验一以40名二年级学生为研究对象,控制了假字的形旁透明度,操纵了声旁的规
【机 构】
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北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室,宝鸡市虢镇中学,美国西肯塔基大学教育学院,襄阳市第一中学,
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采用配对联想学习范式,通过2个实验,系统考察了书面字形在汉语低年级儿童口语词汇学习中的作用。实验一以40名二年级学生为研究对象,控制了假字的形旁透明度,操纵了声旁的规则性,要求儿童分别在规则字、不规则字和无字形条件下学习4个新异物体的名称,结果发现呈现不规则汉字阻碍了儿童口语词汇的学习;实验二以27名一年级学生为研究对象,采用相同的配对联想学习范式,同时操纵了假字的声旁规则性和形旁透明度,再次发现了不规则汉字的阻碍效应,并且发现透明形旁对口语词汇学习的促进作用。整个研究表明,书面字形在汉语儿童口语词汇学习中具有重要作用,这对今后的教学实践和理论研究都具有重要启示意义。
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