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【摘要】 新课程教学理念要求广大教师顺应时代潮流，锐意进取，立志创新，不断探索高效课堂模式. 本文作者站在时代高度，从师生评价的重要性出发，通过学生评价教师、教师评价学生和学生之间互评三个角度论述了师生有效评价的途径.
【关键词】 教学评价；师生评价；评价教师；评价学生；生生互评
初中数学新课程标准提出了“发展性课堂教学评价”，要求探究者根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价. 它是师生不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动，是完整的教学过程不可分割的重要组成部分. 因此，在新的教育观念的指导下，在实践中摸索出符合学生发展需要的教学发展性评价具有现实意义. 本人结合教学实际，大胆尝试了初中数学师生评价“三步走”策略.
一、师生评价的重要性
在传统的数学课堂教学模式中，评价者是教师，学生只是被评价的对象，根本与师生平等互动教学原则格格不入，影响了学生的探究热情、创新意识和创新能力. 但是，新的教学理念凸显学生的主体地位，作为引路人的教师绝对不是课堂教学中的“主宰”，学生有权利对教师的教学行为进行评价，在一定程度上更能起到激励作用，激发了学生积极探究知识的兴趣，而学生对教师教学行为的评价就像一面镜子，可以很好折射出老师在课堂教学中存在的优缺点，有利于提高课堂效率.
二、师生有效评价的途径
叶澜教授提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动. ”师生互动是指师生之间相互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上 、行为上的改变. 初中数学课堂新模式注重师生互动，其中师生互相评价是主要的手段. 我在教学实践中坚持采取“三步走”策略：
第一步，学生评价教师：金无足赤，人无完人，每一位教师在教学过程中难免有美中不足，因此，教师在教学过程中更应该经常组织学生针对自己近期的教学行为进行评价，既要虚心接受学生的赞美之词，又要正确对待学生的负面评价. 我在平时敢于直面学生一针见血的问题，及时向学生反馈自己的改进措施，并邀请学生大胆监督，为教学的调整、巩固、提高提供充分的依据从而实现扬长避短的目的. 同时，也有利于自己敞开心扉，有利于学生更加相信老师，有利于构建和谐的师生关系.
第二步，教师评价学生：教师虽然说是课堂上学生的引导者，但是其主导地位是毋庸置疑的. 我在评价学生时坚持激励为主，坚持实际、实用、实效的有机结合，坚持评价的具体化. 在课堂上不重复多次的表述“太好了！”“你真棒！”等概括性的、单一性的语言表达形式，针对学生的回答做相应的准确化评价，诸如“请你再思考一下，你会回答得更精彩！”“你的探究方法非常有新意！”“你的方法很独特，连我都没想到呀. ”等等话语对学生比较新鲜有趣，当然还可以不失时机地穿插一些体态语言. 假如给他一个赞许的微笑和跷起大拇指表扬，就可以让学生充分体会到教师对自己的鼓励和关爱. 譬如：我在讲授“二次函数与最大利润复习”一课时，通过多媒体展示了这样一个问题：“启东文峰商场将进价为３０元的书包，以４０元售出，平均每月能售出４００个，调查表明，这种书包每上涨１元，其销售量就减少２０个. 假如你是商场部门经理，最想知道什么？你能用什么途径解决此问题？”学生面对此题展开了热烈讨论，激发了学生的学习兴趣，为本节课的学习作好铺垫. 很多学生不但回答得很精彩，而且把这一问题与二次函数的最大利润联系起来，其中有一名学生还这样提问：“我最想知道当售价为多少时能获得最大利润，最大利润为多少？”我及时予以鼓励性评价：“你能很快把实际问题与二次函数联系起来，观察得非常仔细，希望你今后更加努力！”最后，学生很自然的找到了解题方法，从而既顺利地引入了二次函数与最大利润的关系，又把二次函数与一元二次方程结合在一起，为后面的学习奠定了坚实的基础.
第三步，学生之间互评：生生互动有利于学生在同一起跑线上取长补短，共同提高，生生评价一般在合作学习中展开，让学生独立探索解决问题的方法，当学生对问题的认识意见不一致或需要解决的问题难度较大时，可组织学生进行交流辩论. 通过生生互评，促使学生进一步领悟知识要领. 当然，学生在进行自评和互评时，教师也应该及时给予鼓励. 这样，不但能帮助学生学会评价，还能使学生逐步养成认真听别人发言的习惯. 譬如：当一名学生回答问题后，教师首先让他进行自我评价，其次才可以对其进行适当的点评，接着再让同学之间进行评价. 只有如此，才能使学生通过互评增长知识和能力. 当学生回答有错误时，教师要及时让学生作自我批评和相互质疑，从而纠正了学生思维的偏差，为学生提供了一次思考改正的机会，既保护了学生的自尊心，又培养了学生学习的自信心，使之享受到成功的喜悦.
三、总结与展望
实践证明：在初中数学课堂教学过程中，教师只有留意，评价才会如影随形；只有科学、合理的方法，才能更好地拓展学生的思维空间，才能让学生学得更加充满自信，让教师的教更加充满激情，课堂教学效果事半功倍. 课堂教学过程中，不管是教师根据学生课堂上的表现及时作出的评价，还是鼓励学生对老师的教学进行适当的评价，或者学生针对其他学生的学习行为作出的评价，教师都应积极鼓励学生参与多向评价活动，为学生不断获取新知识保驾护航.
【关键词】 教学评价；师生评价；评价教师；评价学生；生生互评
初中数学新课程标准提出了“发展性课堂教学评价”，要求探究者根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价. 它是师生不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动，是完整的教学过程不可分割的重要组成部分. 因此，在新的教育观念的指导下，在实践中摸索出符合学生发展需要的教学发展性评价具有现实意义. 本人结合教学实际，大胆尝试了初中数学师生评价“三步走”策略.
一、师生评价的重要性
在传统的数学课堂教学模式中，评价者是教师，学生只是被评价的对象，根本与师生平等互动教学原则格格不入，影响了学生的探究热情、创新意识和创新能力. 但是，新的教学理念凸显学生的主体地位，作为引路人的教师绝对不是课堂教学中的“主宰”，学生有权利对教师的教学行为进行评价，在一定程度上更能起到激励作用，激发了学生积极探究知识的兴趣，而学生对教师教学行为的评价就像一面镜子，可以很好折射出老师在课堂教学中存在的优缺点，有利于提高课堂效率.
二、师生有效评价的途径
叶澜教授提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动. ”师生互动是指师生之间相互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上 、行为上的改变. 初中数学课堂新模式注重师生互动，其中师生互相评价是主要的手段. 我在教学实践中坚持采取“三步走”策略：
第一步，学生评价教师：金无足赤，人无完人，每一位教师在教学过程中难免有美中不足，因此，教师在教学过程中更应该经常组织学生针对自己近期的教学行为进行评价，既要虚心接受学生的赞美之词，又要正确对待学生的负面评价. 我在平时敢于直面学生一针见血的问题，及时向学生反馈自己的改进措施，并邀请学生大胆监督，为教学的调整、巩固、提高提供充分的依据从而实现扬长避短的目的. 同时，也有利于自己敞开心扉，有利于学生更加相信老师，有利于构建和谐的师生关系.
第二步，教师评价学生：教师虽然说是课堂上学生的引导者，但是其主导地位是毋庸置疑的. 我在评价学生时坚持激励为主，坚持实际、实用、实效的有机结合，坚持评价的具体化. 在课堂上不重复多次的表述“太好了！”“你真棒！”等概括性的、单一性的语言表达形式，针对学生的回答做相应的准确化评价，诸如“请你再思考一下，你会回答得更精彩！”“你的探究方法非常有新意！”“你的方法很独特，连我都没想到呀. ”等等话语对学生比较新鲜有趣，当然还可以不失时机地穿插一些体态语言. 假如给他一个赞许的微笑和跷起大拇指表扬，就可以让学生充分体会到教师对自己的鼓励和关爱. 譬如：我在讲授“二次函数与最大利润复习”一课时，通过多媒体展示了这样一个问题：“启东文峰商场将进价为３０元的书包，以４０元售出，平均每月能售出４００个，调查表明，这种书包每上涨１元，其销售量就减少２０个. 假如你是商场部门经理，最想知道什么？你能用什么途径解决此问题？”学生面对此题展开了热烈讨论，激发了学生的学习兴趣，为本节课的学习作好铺垫. 很多学生不但回答得很精彩，而且把这一问题与二次函数的最大利润联系起来，其中有一名学生还这样提问：“我最想知道当售价为多少时能获得最大利润，最大利润为多少？”我及时予以鼓励性评价：“你能很快把实际问题与二次函数联系起来，观察得非常仔细，希望你今后更加努力！”最后，学生很自然的找到了解题方法，从而既顺利地引入了二次函数与最大利润的关系，又把二次函数与一元二次方程结合在一起，为后面的学习奠定了坚实的基础.
第三步，学生之间互评：生生互动有利于学生在同一起跑线上取长补短，共同提高，生生评价一般在合作学习中展开，让学生独立探索解决问题的方法，当学生对问题的认识意见不一致或需要解决的问题难度较大时，可组织学生进行交流辩论. 通过生生互评，促使学生进一步领悟知识要领. 当然，学生在进行自评和互评时，教师也应该及时给予鼓励. 这样，不但能帮助学生学会评价，还能使学生逐步养成认真听别人发言的习惯. 譬如：当一名学生回答问题后，教师首先让他进行自我评价，其次才可以对其进行适当的点评，接着再让同学之间进行评价. 只有如此，才能使学生通过互评增长知识和能力. 当学生回答有错误时，教师要及时让学生作自我批评和相互质疑，从而纠正了学生思维的偏差，为学生提供了一次思考改正的机会，既保护了学生的自尊心，又培养了学生学习的自信心，使之享受到成功的喜悦.
三、总结与展望
实践证明：在初中数学课堂教学过程中，教师只有留意，评价才会如影随形；只有科学、合理的方法，才能更好地拓展学生的思维空间，才能让学生学得更加充满自信，让教师的教更加充满激情，课堂教学效果事半功倍. 课堂教学过程中，不管是教师根据学生课堂上的表现及时作出的评价，还是鼓励学生对老师的教学进行适当的评价，或者学生针对其他学生的学习行为作出的评价，教师都应积极鼓励学生参与多向评价活动，为学生不断获取新知识保驾护航.