论文部分内容阅读
摘 要:职高学生基础薄弱,理解接受能力低下,因此在教学中不能采用普通高中的教学模式和方法,授课进度、作业布置、资料采用、考试试卷等,要考虑学生的具体情况,实行“因材施教”的原则,本文试图探讨适合职高学生特点的数学教学方法。
关键词:职高数学;教学方法
一、职高学生的特点分析
职业高中学生是未能升入重点和普通高中而就读于职业高中的学生,以下简称职高生。多数职高生是初中升高中的成绩居于中等以下的学生或学困生,基础知识、基本技能、基本数学思想方法(以下简称“三基”)差或极差,思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力(以下简称“五种能力”)更差。职高生的学习方法呆板,主动学习的习惯差,甚至拒绝学习数学,他们被动地学习,学习不得法,不重视基础知识,他们只重视公式、定理,解题只注重结果,不重视解题过程。他们不善于读书,解题注重套模式,对知识的把握差,应变能力弱,教师讲的听得懂的少,听不懂的多,例题看得懂的少,看不懂的多,书上的作业做不起。因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨少、交流能力差,不爱举手发言,主动问题,课堂上常启而不发。沿袭初中甚至小学的学法和思维方式。
由初中“假大人”发展而来的职高生,在生理上,正处于青春期,自觉性与幼稚性交织着,多数人学习目的不明确,对学习的热情不高,因而学习的主观能动性难以调动,在课堂中,无意识记强于有意识记,他们会自觉不自觉地作出一些不利教学的事情,如交头接耳、看课外书等等,对数学知识没有刻意去理解掌握,不求甚解,得过且过,做一天和尚撞一天钟,积极学习的内部动因处于低迷状态。在学习中机械记忆所起的作用较大,抓不住概念的本质属性,辩证逻辑思维发展慢,故逻辑推理能力不强,有意记忆与机械记忆占绝对优势,怕困难,怕吃苦,无学习兴趣和愿望,独立性、个人意志和毅力较差。
二、职高生的数学教学方法探索
1、数学思想方法的渗透
数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里,处于潜形态。作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。在课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程,概念的形成过程,新旧知识的对比过程,结论的推导过程,规律的被揭示过程,解题思路的思考过程等,都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。此时提高学习效果,往往会起到事半功倍的作用。
已知f(2x-1)=4x+5,则f(x)=2x+7。用一般的解題方法比较烦琐,如果用“换元法”解决这道问题,题目变得简化很多,因此需要多向学生渗透数学方法。职高数学“反函数”这一节内容时,学生思维往往容易出现“混乱”,搞不清为什么有的函数有反函数,有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维,让他们知道映射是函数,反函数作为一种函数,也必须符合函数的定义,从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。于是在后面习题中求反函数时能否把条件去掉,结论当然是不能,如果去掉,则给一个y值时,就不是一个x值与其对应,不是一一映射,就没有反函数。
2、提供探究性学法指导
从高一开始注重学习方法的指导和学习习惯的培养,重塑职高生学习数学的信心。在职高阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯,首先应开展专题讲座,包括学习数学的重要性(学习与生活、工作、其他学科的关系)、学习常规方法指导(学习的五个环节)、学习心理指导(学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑)、学习能力指导(学会注意、想象、掌握记忆方法、解题与应考)等,这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节,要经常检查,并持之以恒,学生的成绩必然会上升。
探究性学习是从问题入手,综合调动学生各种能力来分析问题和解决问题的。它在改变学生学习目的的,同时也深深地影响着他们思维方式的变革。同时,探究性学习是开放的、多元的、贴近生活和实践的,它有利于师生共同学习,共同研究,共同成长。学生在探究的过程中,无论是成功还是失败,都会有自己的体验,这种体现是别人无法代替的。学生在体验中产生感受,有利于增强学生探究的兴趣,从而形成一种贯于探究并善于探究的思维方式,这能有效地培养学生的创新精神和实践能力。学生通过探究活动以及探究性反思,将探究中的体验上升为理论思维。
3、积极开展自主学习
只有通过学生自身的自主学习,知识才能内化活化。自主学习的方式有:讨论、探究、合作、互动。设计自主学习的备课思路是:提出问题,提供课题,引导启发,当堂反馈。自主学习的课堂教学是学生共同参与,教师指导答疑,训练贯穿始终。最基本的自主学习方式就是让学生自学,让学生互学。如何指导学生进行有效地自主学习?一是对阶段性教学目标及要求进行提前展示,使学生明确学习方向。二是对每节课或每一小的学习单元所涉及的基本题型及能力要求提前展示,指导学生提前自学。三是课堂上以问题为切入点,师生互动,引导学生讨论、探究。四是以练习为裁体,把知识点和相应的题型结合起来,按照一定的能力要求,进行针对性的训练。五是杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,课堂上留给学生一定时间,以使学生理解、消化、巩固、应用所学知识。
此外职高生的课后辅导必须具体化,课后辅导是课堂教学的继续和补充,我们应根据学生成绩把学生分为不同层次,分别进行辅导,并要及时检查辅导效果。
参考文献:
[1]吴兰珍.职业高级中学数学教学渗透数学思想[J].广西教育学院学报,2007(5).
[2]程敦兵?职高生数学学习状况调查报告.
关键词:职高数学;教学方法
一、职高学生的特点分析
职业高中学生是未能升入重点和普通高中而就读于职业高中的学生,以下简称职高生。多数职高生是初中升高中的成绩居于中等以下的学生或学困生,基础知识、基本技能、基本数学思想方法(以下简称“三基”)差或极差,思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力(以下简称“五种能力”)更差。职高生的学习方法呆板,主动学习的习惯差,甚至拒绝学习数学,他们被动地学习,学习不得法,不重视基础知识,他们只重视公式、定理,解题只注重结果,不重视解题过程。他们不善于读书,解题注重套模式,对知识的把握差,应变能力弱,教师讲的听得懂的少,听不懂的多,例题看得懂的少,看不懂的多,书上的作业做不起。因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨少、交流能力差,不爱举手发言,主动问题,课堂上常启而不发。沿袭初中甚至小学的学法和思维方式。
由初中“假大人”发展而来的职高生,在生理上,正处于青春期,自觉性与幼稚性交织着,多数人学习目的不明确,对学习的热情不高,因而学习的主观能动性难以调动,在课堂中,无意识记强于有意识记,他们会自觉不自觉地作出一些不利教学的事情,如交头接耳、看课外书等等,对数学知识没有刻意去理解掌握,不求甚解,得过且过,做一天和尚撞一天钟,积极学习的内部动因处于低迷状态。在学习中机械记忆所起的作用较大,抓不住概念的本质属性,辩证逻辑思维发展慢,故逻辑推理能力不强,有意记忆与机械记忆占绝对优势,怕困难,怕吃苦,无学习兴趣和愿望,独立性、个人意志和毅力较差。
二、职高生的数学教学方法探索
1、数学思想方法的渗透
数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里,处于潜形态。作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。在课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程,概念的形成过程,新旧知识的对比过程,结论的推导过程,规律的被揭示过程,解题思路的思考过程等,都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。此时提高学习效果,往往会起到事半功倍的作用。
已知f(2x-1)=4x+5,则f(x)=2x+7。用一般的解題方法比较烦琐,如果用“换元法”解决这道问题,题目变得简化很多,因此需要多向学生渗透数学方法。职高数学“反函数”这一节内容时,学生思维往往容易出现“混乱”,搞不清为什么有的函数有反函数,有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维,让他们知道映射是函数,反函数作为一种函数,也必须符合函数的定义,从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。于是在后面习题中求反函数时能否把条件去掉,结论当然是不能,如果去掉,则给一个y值时,就不是一个x值与其对应,不是一一映射,就没有反函数。
2、提供探究性学法指导
从高一开始注重学习方法的指导和学习习惯的培养,重塑职高生学习数学的信心。在职高阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯,首先应开展专题讲座,包括学习数学的重要性(学习与生活、工作、其他学科的关系)、学习常规方法指导(学习的五个环节)、学习心理指导(学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑)、学习能力指导(学会注意、想象、掌握记忆方法、解题与应考)等,这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节,要经常检查,并持之以恒,学生的成绩必然会上升。
探究性学习是从问题入手,综合调动学生各种能力来分析问题和解决问题的。它在改变学生学习目的的,同时也深深地影响着他们思维方式的变革。同时,探究性学习是开放的、多元的、贴近生活和实践的,它有利于师生共同学习,共同研究,共同成长。学生在探究的过程中,无论是成功还是失败,都会有自己的体验,这种体现是别人无法代替的。学生在体验中产生感受,有利于增强学生探究的兴趣,从而形成一种贯于探究并善于探究的思维方式,这能有效地培养学生的创新精神和实践能力。学生通过探究活动以及探究性反思,将探究中的体验上升为理论思维。
3、积极开展自主学习
只有通过学生自身的自主学习,知识才能内化活化。自主学习的方式有:讨论、探究、合作、互动。设计自主学习的备课思路是:提出问题,提供课题,引导启发,当堂反馈。自主学习的课堂教学是学生共同参与,教师指导答疑,训练贯穿始终。最基本的自主学习方式就是让学生自学,让学生互学。如何指导学生进行有效地自主学习?一是对阶段性教学目标及要求进行提前展示,使学生明确学习方向。二是对每节课或每一小的学习单元所涉及的基本题型及能力要求提前展示,指导学生提前自学。三是课堂上以问题为切入点,师生互动,引导学生讨论、探究。四是以练习为裁体,把知识点和相应的题型结合起来,按照一定的能力要求,进行针对性的训练。五是杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,课堂上留给学生一定时间,以使学生理解、消化、巩固、应用所学知识。
此外职高生的课后辅导必须具体化,课后辅导是课堂教学的继续和补充,我们应根据学生成绩把学生分为不同层次,分别进行辅导,并要及时检查辅导效果。
参考文献:
[1]吴兰珍.职业高级中学数学教学渗透数学思想[J].广西教育学院学报,2007(5).
[2]程敦兵?职高生数学学习状况调查报告.