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摘 要：在时代不断进步及信息经济迅猛发展的时代背景下，微课作为新型信息化教学产物在课堂上广泛应用，且因其自身具有的情境具象、内容精简、主题突出等鲜明特征备受师生青睐和喜爱，在优化课堂教学组织形式，提升学生认知水平方面发挥着自身特有的价值和作用。将之运用到初中物理教学中，能够极大地促进以往以灌输式为主教学模式的转变，使物理教学效果得到全面改进和提升。基于此，本文结合笔者自身的教学实践工作经验，针对微课在初中物理教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中物理;微课;课前预习;物理实验;课后拓展
微课发展至今，其应用范围已从传统的专业技能较强的课程中拓展到基础学科的教学中。将之与初中物理教学融合起来，能够将抽象的物理知识以形象、具体化的形式呈现出来，在提升学生兴趣、改善课堂氛围以及优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为初中物理教师，我们应改善传统教学模式下造成的课堂低效、无效的局面，借助微课来提升学生的学习积极性，为促进物理教学效果的提升提供有力依据和支撑。
一、运用微课助力课前预习，突出学习重点
课前预习作为课堂教学起始和先导环节，对课堂教学能够顺利开展与否有着直接的影响。以往的预习环节往往是学生通过简单浏览课本的方式进行的，由于缺乏教师合理的监督和指导，导致预习缺乏目的性。为了改变这一局面，增强学生对新课内容的感知和理解，初中物理教师可以借助微课助力课前预习环节，将新课的主要内容及重难点知识以微课的形式呈现出来，使学生能够提前碰触所学知识，进而促进听课质量的提升。
例如，以“压强”这部分内容为例，在制作预习的微课时，为了使学生能够清晰、一目了然地了解本课的主要内容，我在微课中以树形图的形式将本课的主要内容呈现了出来，如什么是压强、物体的受力面积，影响压强大小的因素有哪些，压强公式中各个物理量都有什么，如何利用这一公式进行简单的计算等等，并着重讲解了压强和重力的区别以及如何计算压强等等。将微课以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导对新课内容进行预习。同时，微课的还展示了与本课知识有关的习题，让学生在预习完之后进行相应的练习，从而检验自己的学习效果。如此，便充分激活了学生的前置性学习，提升了学生预习的针对性和目的性，使后续课堂教学得以顺利地进展下去。
二、运用微课展示物理实验，增强学生认识
物理实验是配合着理论知识的讲解而共同进行的。生动、直观的实验能够将抽象的物理原理清晰地展现出来，使学生对物理知识的来龙去脉有深入的了解和认识。然而在课堂时间、实验器材、场地或是实验性质的限制，每堂课都设置演示或是操作实验是不现实的。为了摆脱传统实验教学的限制，初中物理教师可以借助微课将一些难以操作或是展示的实验呈现出来，从而弥补传统实验教学中的种种不足，促进实验教学效果的提升，使物理教学质量得到全面改进和提升。
例如，以“分子热运动”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生物质的构成，物质的分子都在做不規则的运动，以及了解扩散现象，如何从分子热运动的角度解释这一现象等等。鉴于分子、原子等都是微小的粒子，学生凭借肉眼很难看到，教师可以首先借助生活中的情境让学生认识什么是扩散现象，比如饭菜香味的传播、香水味的传播等等，使学生对分子运动、物质的扩散建立初步印象。之后，教师可以利用微课为学生展示墨水在水中的扩散现象，使学生直观地认识到分子在时刻进行无规则运动。同时，展示墨水在不同温度水中的扩散现象，使学生充分认识到分子的运动与温度有关，从而化解这一难点知识，增强学生的直观认识。如此，便将抽象的物理知识以清晰、直观的方式展现在了学生面前，弥补了传统实验教学中的种种不足之处，促进了实验教学效果的提升。
三、运用微课进行课后拓展，培养应用意识
初中物理是一门实用性较强且与实际生活有着密切联系的学科，因而教师在教学之余不能忽视拓展延伸教学。而微课在打破传统认知框架方面发挥着重要的作用，是进行拓展教学的重要载体。初中物理教师应充分借助微课的优势，指导学生将所学知识运用到实践中，培养学生学以致用的意识，同时促进学生分析、解决问题能力的提升，将学科的实用价值和意义充分发挥出来。
例如，完成“浮力”这部分内容的教学后，为了增强学生对浮力、影响浮力大小因素的认识，教师可以让学生在课下进行探究，利用弹簧测力计等相关实验器材，探究同体积的木块、铁块或是其他物体在水中的浮力大小。同时鼓励学生将自己课下实践的过程拍摄下来，同样制作成微课，在课上与其他同学分享。如此，便将课堂教学范围从课内延伸到了课外，增强了学生的应用意识和借助所学知识解决问题的能力，促进了物理教学效果的改进和提升。
总之，微课作为课堂教学的重要辅助工具，在提升课堂教学效果、点燃学生学习热情方面发挥的作用有目共睹。初中物理教师也应与时俱进，积极探究微课教学的有效方法和策略，从而不断优化课堂组织形式，为最终实现课堂教学效果的改进和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1] 钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017.
[2]张容.“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].华夏教师，2018（21）：72-73.
关键词：初中物理;微课;课前预习;物理实验;课后拓展
微课发展至今，其应用范围已从传统的专业技能较强的课程中拓展到基础学科的教学中。将之与初中物理教学融合起来，能够将抽象的物理知识以形象、具体化的形式呈现出来，在提升学生兴趣、改善课堂氛围以及优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为初中物理教师，我们应改善传统教学模式下造成的课堂低效、无效的局面，借助微课来提升学生的学习积极性，为促进物理教学效果的提升提供有力依据和支撑。
一、运用微课助力课前预习，突出学习重点
课前预习作为课堂教学起始和先导环节，对课堂教学能够顺利开展与否有着直接的影响。以往的预习环节往往是学生通过简单浏览课本的方式进行的，由于缺乏教师合理的监督和指导，导致预习缺乏目的性。为了改变这一局面，增强学生对新课内容的感知和理解，初中物理教师可以借助微课助力课前预习环节，将新课的主要内容及重难点知识以微课的形式呈现出来，使学生能够提前碰触所学知识，进而促进听课质量的提升。
例如，以“压强”这部分内容为例，在制作预习的微课时，为了使学生能够清晰、一目了然地了解本课的主要内容，我在微课中以树形图的形式将本课的主要内容呈现了出来，如什么是压强、物体的受力面积，影响压强大小的因素有哪些，压强公式中各个物理量都有什么，如何利用这一公式进行简单的计算等等，并着重讲解了压强和重力的区别以及如何计算压强等等。将微课以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导对新课内容进行预习。同时，微课的还展示了与本课知识有关的习题，让学生在预习完之后进行相应的练习，从而检验自己的学习效果。如此，便充分激活了学生的前置性学习，提升了学生预习的针对性和目的性，使后续课堂教学得以顺利地进展下去。
二、运用微课展示物理实验，增强学生认识
物理实验是配合着理论知识的讲解而共同进行的。生动、直观的实验能够将抽象的物理原理清晰地展现出来，使学生对物理知识的来龙去脉有深入的了解和认识。然而在课堂时间、实验器材、场地或是实验性质的限制，每堂课都设置演示或是操作实验是不现实的。为了摆脱传统实验教学的限制，初中物理教师可以借助微课将一些难以操作或是展示的实验呈现出来，从而弥补传统实验教学中的种种不足，促进实验教学效果的提升，使物理教学质量得到全面改进和提升。
例如，以“分子热运动”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生物质的构成，物质的分子都在做不規则的运动，以及了解扩散现象，如何从分子热运动的角度解释这一现象等等。鉴于分子、原子等都是微小的粒子，学生凭借肉眼很难看到，教师可以首先借助生活中的情境让学生认识什么是扩散现象，比如饭菜香味的传播、香水味的传播等等，使学生对分子运动、物质的扩散建立初步印象。之后，教师可以利用微课为学生展示墨水在水中的扩散现象，使学生直观地认识到分子在时刻进行无规则运动。同时，展示墨水在不同温度水中的扩散现象，使学生充分认识到分子的运动与温度有关，从而化解这一难点知识，增强学生的直观认识。如此，便将抽象的物理知识以清晰、直观的方式展现在了学生面前，弥补了传统实验教学中的种种不足之处，促进了实验教学效果的提升。
三、运用微课进行课后拓展，培养应用意识
初中物理是一门实用性较强且与实际生活有着密切联系的学科，因而教师在教学之余不能忽视拓展延伸教学。而微课在打破传统认知框架方面发挥着重要的作用，是进行拓展教学的重要载体。初中物理教师应充分借助微课的优势，指导学生将所学知识运用到实践中，培养学生学以致用的意识，同时促进学生分析、解决问题能力的提升，将学科的实用价值和意义充分发挥出来。
例如，完成“浮力”这部分内容的教学后，为了增强学生对浮力、影响浮力大小因素的认识，教师可以让学生在课下进行探究，利用弹簧测力计等相关实验器材，探究同体积的木块、铁块或是其他物体在水中的浮力大小。同时鼓励学生将自己课下实践的过程拍摄下来，同样制作成微课，在课上与其他同学分享。如此，便将课堂教学范围从课内延伸到了课外，增强了学生的应用意识和借助所学知识解决问题的能力，促进了物理教学效果的改进和提升。
总之，微课作为课堂教学的重要辅助工具，在提升课堂教学效果、点燃学生学习热情方面发挥的作用有目共睹。初中物理教师也应与时俱进，积极探究微课教学的有效方法和策略，从而不断优化课堂组织形式，为最终实现课堂教学效果的改进和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1] 钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017.
[2]张容.“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].华夏教师，2018（21）：72-73.