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摘要：现如今，互动教学的模式被广泛运用到教师教学过程中，提高了教师教学效果。小学六年级更升学阶段最重要的一年。数学知识深奥难懂，需要教师在及时了解学生学习情况，帮助学生提高数学成绩。本文通过分析小学数学互动教学的重要性，提出相对应的策略，以期为小学六年级数学教师提供一定的帮助。
关键词：小学数学;策略;互动教学;六年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-163
引言：在数学教学中应用互动教学模式，能够让学生在数学课堂上提高注意力，在数学学习的过程中更加主动。六年级是学生小学阶段最重要的一年，因此，作为六年级数学教师，有必要在数学课堂中运用互动的教学模式，以学生为课堂主体，提高学生的数学积极性。
一、数学互动教学的重要性
（一）激发兴趣，提高学习效率
小学阶段是小学生培养兴趣最重要的一个时期。小学期间培养学生的数学兴趣，有助于为学生之后学习数学奠定基础。小学生处在贪玩的年龄，普遍对学习的自觉性较差，再加上小学六年级的数学知识在难度上加大，部分小学生对数学缺乏兴趣。因此，小学生应该提高对数学的学习兴趣。在小学数学课堂互动教学中，教师与学生互动，学生与学生互动使数学课堂变得活跃，学生的积极性被调动起来，提升了学习的效率。
（2）启迪智慧，树立创新意识
互动教学模式能够将教师和学生都参与到学习中来，对数学知识进行共同探讨，不仅拉进了师生之间的关系，而且提高了学生的思考能力，营造出良好的课堂氛围。在互动教学的过程中，教师和学生对某个数学知识点展开讨论，必要时教师及时引导学生思考的方向，启迪学生智慧，培养学生创新意识。
（3）合作讨论，培养团队精神
在互动教学的课堂中，形成小组合作的竞争模式，会使小组成员产生强烈的小组荣誉感。小学数学的课堂上，教师将学生分成小组，讨论教师提出的问题，回答正确的小组给予奖励。在讨论的过程中小组内成员积极参与，这种团结互助的合作竞争方式，培养了学生的团队合作精神。
二、小学六年级数学教学中应用互动教学的策略
（一）创设教学环境，营造良好学习氛围
小学六年级处于即将升学的阶段，六年级学生不仅要学习新的知识，还要复习之前学过的旧知识，这对于六年级小学生来说，学习的负担比较重。因此，为学生营造一个良好的学习氛围至关重要。数学教师在与学生互动时，要多注意学生在学习上的心理状态，尽量多给予学生鼓励和评价，确保每一位学生都积极参与到课堂互动中，活跃互动气氛，课堂氛围更融洽。比如：学习《圆的认识》时，由于小学生之前学过的是平面直线图形，而今天要学的圆属于曲线图形，对学生来说是一个新的知识点。教师先提问问题：“同学们，在生活中有哪些平面图形呢？”让学生举手回答问题，可以找不经常举手的学生回答，回答后教师表扬学生。接着，教师展示出圆的图片，并向学生提问：“现在大家两个人一组讨论一下圆和之前学过的图形有什么区别呢，在生活中有哪些事物是圆形呢？”教师总结学生的回答：“圆属于一种曲线图形”。之后教师和学生一起分享并欣赏在生活中圆形的物体，通过分享互动增进了师生感情。在轻松愉悦的教学环境中，学生轻松的学习了数学知识，提高了学生的学习效率。
（2）创新教学方式，优化教师教学过程
六年级数学教师在教学时，可以按照教材内容以及学生的实际情况，对自己的教学方式进行改进，提高教学效果。为了发挥互动教学的效果，教师可以在课程开始前，多和学生聊天，发掘学生的兴趣点，将学生的兴趣点和教材内容相结合，创设能够吸引学生的课堂导入方法。这种根据学生兴趣创设的教学方法，会让学生有种熟悉感，激起学生对熟悉知识的好奇，对数学产生兴趣，提高数学学习能力。比如：在学习《圆柱和圆锥》这节课的内容时，这节课的学习重点是让学生掌握圆柱和圆锥的有关计算方式。教师先将课前准备好的关于圆柱圆锥的图片通过多媒体展示出来，这些图片都来源于学生感兴趣的当地立体建筑物，以及生活中经常使用的圆柱形水桶等。接着教师引导学生观察这些圆柱圆锥的图片，让学生找出这些图片的特点，思考性质和规律。通过这种教师利用学生兴趣点来寻求教学方式的创新的教学模式，学生在课上的积极性被充分调动起来。
（3）促进小组合作，鼓励学生积极参与
互动教学模式也包括学生与学生之间的互动，其中应用最广泛的就是小组合作模式。在小组合作的过程中，教师要注意关注每一位学生的讨论状态，对性格内向不参与讨论的学生给予鼓励，确保每一位学生都积极参与到课堂讨论的过程当中，在小组合作中学到数学知识。比如：在学习《扇形统计图》时，首先，教师可以将学生进行课外活动的图片用多媒体的形式展示出来，并对学生展示关于喜欢运动项目的表格数据。接着，教师将学生分组，让学生在小组内对统计图的知识进行讨论。并根据表格以及学习过的统计图知识，绘制统计图，并观察统计图之间的关系。在学生讨论期间，部分学生由于对基础掌握不够，在讨论中不发言。教师要及时对这部分学生进行鼓励，引导思考，制定小组竞争模式，使小组成员之间形成互帮互助的学习状态。最后，教师通过提问问题的方式，引出扇形统计图的知识，让学生小组合作思考扇形统计图的特点以及作用，并在小组讨论后，做出总结。通过教师引导，小组合作互助学习，学生对扇形统计图有了更深刻的了解，也培养了学生团结合作的精神。
结语：
综上所述，在小学六年级教学中应用互动教学模式，不仅能活跃课堂，为学生创设一个良好的课堂学习环境，还能丰富教师教学内容，提高数学教师教学效果。在互动模式的课堂中，学生的积极性被充分调动，学习的注意力高度集中，数学学习能力也有很大的提升。
参考文献
[1]邢晓丹.小学数学教学中导学互动教学模式的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（01）：22.
[2]郑绍玉.教学生活化课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].考試周刊，2020（95）：89-90.
[3]马海栋.聚焦多元互动教学，构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（32）：161-162.
常德市鼎城区黄土店镇沧山中学 湖南 常德
关键词：小学数学;策略;互动教学;六年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-163
引言：在数学教学中应用互动教学模式，能够让学生在数学课堂上提高注意力，在数学学习的过程中更加主动。六年级是学生小学阶段最重要的一年，因此，作为六年级数学教师，有必要在数学课堂中运用互动的教学模式，以学生为课堂主体，提高学生的数学积极性。
一、数学互动教学的重要性
（一）激发兴趣，提高学习效率
小学阶段是小学生培养兴趣最重要的一个时期。小学期间培养学生的数学兴趣，有助于为学生之后学习数学奠定基础。小学生处在贪玩的年龄，普遍对学习的自觉性较差，再加上小学六年级的数学知识在难度上加大，部分小学生对数学缺乏兴趣。因此，小学生应该提高对数学的学习兴趣。在小学数学课堂互动教学中，教师与学生互动，学生与学生互动使数学课堂变得活跃，学生的积极性被调动起来，提升了学习的效率。
（2）启迪智慧，树立创新意识
互动教学模式能够将教师和学生都参与到学习中来，对数学知识进行共同探讨，不仅拉进了师生之间的关系，而且提高了学生的思考能力，营造出良好的课堂氛围。在互动教学的过程中，教师和学生对某个数学知识点展开讨论，必要时教师及时引导学生思考的方向，启迪学生智慧，培养学生创新意识。
（3）合作讨论，培养团队精神
在互动教学的课堂中，形成小组合作的竞争模式，会使小组成员产生强烈的小组荣誉感。小学数学的课堂上，教师将学生分成小组，讨论教师提出的问题，回答正确的小组给予奖励。在讨论的过程中小组内成员积极参与，这种团结互助的合作竞争方式，培养了学生的团队合作精神。
二、小学六年级数学教学中应用互动教学的策略
（一）创设教学环境，营造良好学习氛围
小学六年级处于即将升学的阶段，六年级学生不仅要学习新的知识，还要复习之前学过的旧知识，这对于六年级小学生来说，学习的负担比较重。因此，为学生营造一个良好的学习氛围至关重要。数学教师在与学生互动时，要多注意学生在学习上的心理状态，尽量多给予学生鼓励和评价，确保每一位学生都积极参与到课堂互动中，活跃互动气氛，课堂氛围更融洽。比如：学习《圆的认识》时，由于小学生之前学过的是平面直线图形，而今天要学的圆属于曲线图形，对学生来说是一个新的知识点。教师先提问问题：“同学们，在生活中有哪些平面图形呢？”让学生举手回答问题，可以找不经常举手的学生回答，回答后教师表扬学生。接着，教师展示出圆的图片，并向学生提问：“现在大家两个人一组讨论一下圆和之前学过的图形有什么区别呢，在生活中有哪些事物是圆形呢？”教师总结学生的回答：“圆属于一种曲线图形”。之后教师和学生一起分享并欣赏在生活中圆形的物体，通过分享互动增进了师生感情。在轻松愉悦的教学环境中，学生轻松的学习了数学知识，提高了学生的学习效率。
（2）创新教学方式，优化教师教学过程
六年级数学教师在教学时，可以按照教材内容以及学生的实际情况，对自己的教学方式进行改进，提高教学效果。为了发挥互动教学的效果，教师可以在课程开始前，多和学生聊天，发掘学生的兴趣点，将学生的兴趣点和教材内容相结合，创设能够吸引学生的课堂导入方法。这种根据学生兴趣创设的教学方法，会让学生有种熟悉感，激起学生对熟悉知识的好奇，对数学产生兴趣，提高数学学习能力。比如：在学习《圆柱和圆锥》这节课的内容时，这节课的学习重点是让学生掌握圆柱和圆锥的有关计算方式。教师先将课前准备好的关于圆柱圆锥的图片通过多媒体展示出来，这些图片都来源于学生感兴趣的当地立体建筑物，以及生活中经常使用的圆柱形水桶等。接着教师引导学生观察这些圆柱圆锥的图片，让学生找出这些图片的特点，思考性质和规律。通过这种教师利用学生兴趣点来寻求教学方式的创新的教学模式，学生在课上的积极性被充分调动起来。
（3）促进小组合作，鼓励学生积极参与
互动教学模式也包括学生与学生之间的互动，其中应用最广泛的就是小组合作模式。在小组合作的过程中，教师要注意关注每一位学生的讨论状态，对性格内向不参与讨论的学生给予鼓励，确保每一位学生都积极参与到课堂讨论的过程当中，在小组合作中学到数学知识。比如：在学习《扇形统计图》时，首先，教师可以将学生进行课外活动的图片用多媒体的形式展示出来，并对学生展示关于喜欢运动项目的表格数据。接着，教师将学生分组，让学生在小组内对统计图的知识进行讨论。并根据表格以及学习过的统计图知识，绘制统计图，并观察统计图之间的关系。在学生讨论期间，部分学生由于对基础掌握不够，在讨论中不发言。教师要及时对这部分学生进行鼓励，引导思考，制定小组竞争模式，使小组成员之间形成互帮互助的学习状态。最后，教师通过提问问题的方式，引出扇形统计图的知识，让学生小组合作思考扇形统计图的特点以及作用，并在小组讨论后，做出总结。通过教师引导，小组合作互助学习，学生对扇形统计图有了更深刻的了解，也培养了学生团结合作的精神。
结语：
综上所述，在小学六年级教学中应用互动教学模式，不仅能活跃课堂，为学生创设一个良好的课堂学习环境，还能丰富教师教学内容，提高数学教师教学效果。在互动模式的课堂中，学生的积极性被充分调动，学习的注意力高度集中，数学学习能力也有很大的提升。
参考文献
[1]邢晓丹.小学数学教学中导学互动教学模式的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（01）：22.
[2]郑绍玉.教学生活化课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].考試周刊，2020（95）：89-90.
[3]马海栋.聚焦多元互动教学，构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（32）：161-162.
常德市鼎城区黄土店镇沧山中学 湖南 常德