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摘要：网页设计与制作专业是从计算机应用专业细分出来的一个热门专业，是融美术设计知识、网络知识、程序设计知识和网页设计知识为一体的学科。文章在结合市场调查的基础上，对高职网页设计与制作专业进行了定位并提出该专业的课程应遵循的原则；在遵循课程设置的原则下，对该专业文化基础层面、专业基础层面、专业课层面课程设置进行了分析与阐述。
关键词：网页设计与制作；设置原则；课程设置
计算机技术及其应用正以极快的速度朝多元化、网络化、行业化方向发展。通用计算机基础应用人才的社会需求已趋于饱和，而行业性质或专业性较强的计算机应用人才明显短缺，例如网络维护、网页设计、软件开发等专门人才明显不足。随着Internet的迅猛发展，网页设计与制作成为计算机专业领域发展最快和应用最广泛的学科之一。近几年来，中国各类网站建设已超过80万个，全国网页总数超过25亿。但网站功能的发展遭到人才瓶颈的制约，技术型人才的不足大大延缓了国内网站技术转型的进程。在强劲的需求下，网页设计人才已经成为职业市场供不应求的专门人才。于是各类中、高职院校纷纷开设网页设计与制作专业，以满足社会对人才的需求。
笔者根据在大、中专学校讲授《计算机网页设计》课程和参与网页设计与制作专业调研的切身体会，结合自身多年企业网站开发设计的实际经验，仅就目前如何在高职学校开设网页设计与制作专业课程进行探讨。
网页设计与制作专业市场需求的调查
笔者通过跟踪调查多所学校网页设计与制作专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息以及网上招聘情况，总结出各行各业的主要需求：
（一）基于公司内部网的操作，例如对等网的组建和维护、B/S企业MIS系统的操作与维护、OFFICE文档的整理与保存、电脑各类软件的安装与使用等。
（二）公司网站管理，例如域名注册、虚拟主机管理、企业网站文件管理、企业网站的建设、企业网站策划等。
（三）公司电子商务活动，例如产品在互联网的营销宣传、网上商务活动、在线信息处理等。
（四）有一定的电脑图形设计、软件设计能力，对B/S应用程序有一定的开发能力。
（五）精通Dreamweave/Flash/Fireworks等网页设计工具，熟练掌握HTML/CSS等语言，熟悉CGI网页交互语言。
（六）美术功底扎实，具有良好的领悟能力及沟通能力，动画能力强，能够制做有情节的作品。
在以上这些需求中，网页设计公司或大型企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，如LOGO设计能力、版面创作能力、动画创作能力等，而小企业则往往要求一线员工是多面手，希望员工能同时满足几方面的需要，如企业网站建设、办公局域网组建等。
高职网页设计与制作专业的定位
从近年来对网页设计与制作专业毕业生的调查分析可以看出，该专业是一门实际操作能力很强的学科，必须附加在计算机领域的其他专业知识基础上才有出路。基于高职学生的培养目标和社会对他们的认可度，笔者认为高职学生应定位在面向操作第一线，具备部门主管素质的层面上，这就要求课程设置应突出计算机网页设计操作和应用能力以及和网页设计紧密相关的其他专业知识如美术、网络等。
网页设计与制作专业课程的设置原则
网页设计与制作专业课程设置是指在国家和地方主管部门的指导下，由学校自行决定专业课程设置。课程设置应考虑三方面的因素：（1）由劳动力市场决定的需求因素；（2）由教育市场决定的供给因素；（3）由学校办学条件决定的教育资源因素。此外还应遵循以下几个原则：
（一）适应高职学生的智能特点
在高考成绩中居于中下等的学生是高职学生的主体，他们一般具有思想活跃、参与热情高、动手能力强的优势，同时也存在文化基础差，学习目标不明确，学习动力不足，稳定性差，自我调控能力弱等特点。对于应用型人才的培养要更重视其他智能的开发，高职学生往往具有应用型人才的智能优势，这与培养应用型人才的目标十分吻合。因此我们在课程设置中要注重学生多元智能的开发，采用与学科教育不同的方式组织课程，使教学更适于开发智能，迎合学生好动、喜欢实际操作的特点，使课程在高职学生中富有生命力，充分调动学生的学习积极性。
（二）突出职业技能教育的特点
高职专业课程的设置要以“能力为本位”为教学指导思想，根据学生综合职业能力的培养以及继续学习的实际需要全面设置课程，以学生必需的文化知识与专业知识为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业技能特点，使高职教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。因此，在进行网页设计与制作专业教学课程的设置时，应充分考虑网页设计与制作的职业技能要求，从强化应用能力入手，突出主干课程，坚持“有用为本、会用为标、够用为度”，按应用需要设置、整合课程。
（三）尊重专业特点，实施模块化、链路化课程体系
网页设计与制作专业课程的设置要围绕职业专门技术能力设计系列模块化、链路化课程。每条模块、链路课程可以由一组内容相关和循序渐进的单元课程组成，目标是完成一项专门技术的学习和训练。模块、链路课程可以通过把职业专门技术的培养看成一项职业工作任务以及职业综合性任务，并考虑劳动组织形式的时空特点，按照工作过程组织教学，即从整体上可以实施任务驱动、行动导向的工作过程系统化课程设计和课程教学原则。它是以学生为中心设计的，强调以学生直接体验的形式掌握最新知识和技术。
（四）专业技能鉴定与职业资格考证相统一
课程实施双证书考核标准，即学生需要取得反映学历的毕业证书，同时还要取得反映职业能力的职业资格证书或技术等级证书。当前，在我国职业证书体系尚不完备的情况下，专业应根据职业能力的要求选择适宜的证书，并开设相应的培训课程。同时比证书更为重要的是证书体现的职业能力，课程实质是要保证职业能力的质量标准。因此，课程设置要充分考虑双证书制，把职业资格考证纳入课程体系，使课程设置与职业资格考证相统一，建立以检测对“职业能力”的掌握为目标的职业资格考证体系。网页设计与制作专业可以选定信息产业部的网页设计师初、中、高级认证，或者劳动部的网页设计师初、中、高级认证，学生还可以选报平面设计师、动画设计师、网络程序员等与网页设计专业相关的考证。
网页设计与制作专业的课程设置
根据以上分析，高职学校网页设计与制作专业的课程开设采用模块化知识结构，应包括文化基础课层面、专业基础课层面和专业课层面三个部分。
（一）文化基础课层面
文化基础课是提高学生素质、奠定专业基础、培养基本技能的基础课程。教学任务一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力，发展学生的智力；三是培养学生良好的政治思想品质。主要课程为：语文、数学、英语、思想道德、体育等。
（二）专业基础课层面
专业基础课是培养学习专业基础性理论、技能知识，为学生将来学习专业核心课程打下基础。它的教学任务一是传授专业基础理论知识和技能知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是承担发展学生智力、提高专业技能的教学任务；三是为培养学生的良好职业素质打下基础。主要课程为：办公自动化模块（包括文字录入、文档编辑、文图混排）、网络组建模块（包括微机操作与维护、网络基础、INTERNET技术）、程序设计模块（包括QBASIC、HTML）、美学模块（素描、色彩）。
（三）专业课层面
专业课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的主打核心课程，是培养学生专业能力的主要途径。突出理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。主要课程为：美术设计模块（包括PHOTOSHOP、CORELDRAW）、网页设计模块（包括FRONTPAGE、DREAMWEAVER、FIREWORKS、FLASH）、网站建设模块（包括网站建设与管理、服务器系统的安装与调试）、应用程序模块（包括ASP技术、ACCESS数据库、VISUAL BASIC编程技术）。
在课程设置上，首先，考虑各类课程的难易度和教学周期安排课程，比如美学类课程，素描、色彩，可安排两年半的时间学习，强化学生的美感，增强学生的美术设计能力。再如，FRONTPAGE课程应开设在DREAMWEAVER课程之前，主要因为前者比后者容易学习。其次，根据各类专业课需要的配备知识来开设专业基础课程，既要注意知识的衔接，同时也要避免知识的重复。再次，在安排职业资格考证时需要考虑课程的设置要求，比如在学生学完“网页三剑客”课程后，可以组织学生报考网页设计师的考证。最后，实行学分制学校的课程设置还必须与学分挂钩，充分考虑各课程的权重和各专业知识之间的关系，确定必修、选修和必选课程。
计算机应用专业应打破单一的、笼统的格局，按照社会需求进行专业划分，设置相关的、实用的、更为细致的专业方向。网页设计与制作专业是从计算机专业中分离出来的细化专业，专业的设置适应社会对该专业人才的需求。专业课程设置遵循多个原则，力求使课程既适合市场需要，又充分考虑高职学生的特点，使课程设置有较强的生命力。当然，高职学校为了使自己培养的学生能适应社会需求的变化，必须经常性地进行社会调查并定期做好毕业生的跟踪工作，根据社会需求的变化作出相应的调整和设置。只有这样，学校培养的专业人才才会受到用人单位的欢迎，从而真正做到在激烈的竞争中长盛不衰。
参考文献：
[1]潘静，祁利平.中职计算机专业课程设置的探讨[J].计算机教育，2004，（11）.
[2]腾永晨，廖成斌.计算机科学与技术专业应用型创新人才培养的探讨[J].甘肃科技纵横，2006，（3）.
作者简介：
肖离离（1974—），女，湖南人，中山大学硕士，广东农工商职业技术学院教师。
任国庆（1973—），男，江西人，华中科技大学计算机专业硕士，广州金桥管理干部学院天河校区校长，广东省职业鉴定网络管理专家，主要研究方向ASP、PHP、JSP，CGI接口技术，网络信息系统，MIS系统。
关键词：网页设计与制作；设置原则；课程设置
计算机技术及其应用正以极快的速度朝多元化、网络化、行业化方向发展。通用计算机基础应用人才的社会需求已趋于饱和，而行业性质或专业性较强的计算机应用人才明显短缺，例如网络维护、网页设计、软件开发等专门人才明显不足。随着Internet的迅猛发展，网页设计与制作成为计算机专业领域发展最快和应用最广泛的学科之一。近几年来，中国各类网站建设已超过80万个，全国网页总数超过25亿。但网站功能的发展遭到人才瓶颈的制约，技术型人才的不足大大延缓了国内网站技术转型的进程。在强劲的需求下，网页设计人才已经成为职业市场供不应求的专门人才。于是各类中、高职院校纷纷开设网页设计与制作专业，以满足社会对人才的需求。
笔者根据在大、中专学校讲授《计算机网页设计》课程和参与网页设计与制作专业调研的切身体会，结合自身多年企业网站开发设计的实际经验，仅就目前如何在高职学校开设网页设计与制作专业课程进行探讨。
网页设计与制作专业市场需求的调查
笔者通过跟踪调查多所学校网页设计与制作专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息以及网上招聘情况，总结出各行各业的主要需求：
（一）基于公司内部网的操作，例如对等网的组建和维护、B/S企业MIS系统的操作与维护、OFFICE文档的整理与保存、电脑各类软件的安装与使用等。
（二）公司网站管理，例如域名注册、虚拟主机管理、企业网站文件管理、企业网站的建设、企业网站策划等。
（三）公司电子商务活动，例如产品在互联网的营销宣传、网上商务活动、在线信息处理等。
（四）有一定的电脑图形设计、软件设计能力，对B/S应用程序有一定的开发能力。
（五）精通Dreamweave/Flash/Fireworks等网页设计工具，熟练掌握HTML/CSS等语言，熟悉CGI网页交互语言。
（六）美术功底扎实，具有良好的领悟能力及沟通能力，动画能力强，能够制做有情节的作品。
在以上这些需求中，网页设计公司或大型企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，如LOGO设计能力、版面创作能力、动画创作能力等，而小企业则往往要求一线员工是多面手，希望员工能同时满足几方面的需要，如企业网站建设、办公局域网组建等。
高职网页设计与制作专业的定位
从近年来对网页设计与制作专业毕业生的调查分析可以看出，该专业是一门实际操作能力很强的学科，必须附加在计算机领域的其他专业知识基础上才有出路。基于高职学生的培养目标和社会对他们的认可度，笔者认为高职学生应定位在面向操作第一线，具备部门主管素质的层面上，这就要求课程设置应突出计算机网页设计操作和应用能力以及和网页设计紧密相关的其他专业知识如美术、网络等。
网页设计与制作专业课程的设置原则
网页设计与制作专业课程设置是指在国家和地方主管部门的指导下，由学校自行决定专业课程设置。课程设置应考虑三方面的因素：（1）由劳动力市场决定的需求因素；（2）由教育市场决定的供给因素；（3）由学校办学条件决定的教育资源因素。此外还应遵循以下几个原则：
（一）适应高职学生的智能特点
在高考成绩中居于中下等的学生是高职学生的主体，他们一般具有思想活跃、参与热情高、动手能力强的优势，同时也存在文化基础差，学习目标不明确，学习动力不足，稳定性差，自我调控能力弱等特点。对于应用型人才的培养要更重视其他智能的开发，高职学生往往具有应用型人才的智能优势，这与培养应用型人才的目标十分吻合。因此我们在课程设置中要注重学生多元智能的开发，采用与学科教育不同的方式组织课程，使教学更适于开发智能，迎合学生好动、喜欢实际操作的特点，使课程在高职学生中富有生命力，充分调动学生的学习积极性。
（二）突出职业技能教育的特点
高职专业课程的设置要以“能力为本位”为教学指导思想，根据学生综合职业能力的培养以及继续学习的实际需要全面设置课程，以学生必需的文化知识与专业知识为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业技能特点，使高职教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。因此，在进行网页设计与制作专业教学课程的设置时，应充分考虑网页设计与制作的职业技能要求，从强化应用能力入手，突出主干课程，坚持“有用为本、会用为标、够用为度”，按应用需要设置、整合课程。
（三）尊重专业特点，实施模块化、链路化课程体系
网页设计与制作专业课程的设置要围绕职业专门技术能力设计系列模块化、链路化课程。每条模块、链路课程可以由一组内容相关和循序渐进的单元课程组成，目标是完成一项专门技术的学习和训练。模块、链路课程可以通过把职业专门技术的培养看成一项职业工作任务以及职业综合性任务，并考虑劳动组织形式的时空特点，按照工作过程组织教学，即从整体上可以实施任务驱动、行动导向的工作过程系统化课程设计和课程教学原则。它是以学生为中心设计的，强调以学生直接体验的形式掌握最新知识和技术。
（四）专业技能鉴定与职业资格考证相统一
课程实施双证书考核标准，即学生需要取得反映学历的毕业证书，同时还要取得反映职业能力的职业资格证书或技术等级证书。当前，在我国职业证书体系尚不完备的情况下，专业应根据职业能力的要求选择适宜的证书，并开设相应的培训课程。同时比证书更为重要的是证书体现的职业能力，课程实质是要保证职业能力的质量标准。因此，课程设置要充分考虑双证书制，把职业资格考证纳入课程体系，使课程设置与职业资格考证相统一，建立以检测对“职业能力”的掌握为目标的职业资格考证体系。网页设计与制作专业可以选定信息产业部的网页设计师初、中、高级认证，或者劳动部的网页设计师初、中、高级认证，学生还可以选报平面设计师、动画设计师、网络程序员等与网页设计专业相关的考证。
网页设计与制作专业的课程设置
根据以上分析，高职学校网页设计与制作专业的课程开设采用模块化知识结构，应包括文化基础课层面、专业基础课层面和专业课层面三个部分。
（一）文化基础课层面
文化基础课是提高学生素质、奠定专业基础、培养基本技能的基础课程。教学任务一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力，发展学生的智力；三是培养学生良好的政治思想品质。主要课程为：语文、数学、英语、思想道德、体育等。
（二）专业基础课层面
专业基础课是培养学习专业基础性理论、技能知识，为学生将来学习专业核心课程打下基础。它的教学任务一是传授专业基础理论知识和技能知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是承担发展学生智力、提高专业技能的教学任务；三是为培养学生的良好职业素质打下基础。主要课程为：办公自动化模块（包括文字录入、文档编辑、文图混排）、网络组建模块（包括微机操作与维护、网络基础、INTERNET技术）、程序设计模块（包括QBASIC、HTML）、美学模块（素描、色彩）。
（三）专业课层面
专业课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的主打核心课程，是培养学生专业能力的主要途径。突出理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。主要课程为：美术设计模块（包括PHOTOSHOP、CORELDRAW）、网页设计模块（包括FRONTPAGE、DREAMWEAVER、FIREWORKS、FLASH）、网站建设模块（包括网站建设与管理、服务器系统的安装与调试）、应用程序模块（包括ASP技术、ACCESS数据库、VISUAL BASIC编程技术）。
在课程设置上，首先，考虑各类课程的难易度和教学周期安排课程，比如美学类课程，素描、色彩，可安排两年半的时间学习，强化学生的美感，增强学生的美术设计能力。再如，FRONTPAGE课程应开设在DREAMWEAVER课程之前，主要因为前者比后者容易学习。其次，根据各类专业课需要的配备知识来开设专业基础课程，既要注意知识的衔接，同时也要避免知识的重复。再次，在安排职业资格考证时需要考虑课程的设置要求，比如在学生学完“网页三剑客”课程后，可以组织学生报考网页设计师的考证。最后，实行学分制学校的课程设置还必须与学分挂钩，充分考虑各课程的权重和各专业知识之间的关系，确定必修、选修和必选课程。
计算机应用专业应打破单一的、笼统的格局，按照社会需求进行专业划分，设置相关的、实用的、更为细致的专业方向。网页设计与制作专业是从计算机专业中分离出来的细化专业，专业的设置适应社会对该专业人才的需求。专业课程设置遵循多个原则，力求使课程既适合市场需要，又充分考虑高职学生的特点，使课程设置有较强的生命力。当然，高职学校为了使自己培养的学生能适应社会需求的变化，必须经常性地进行社会调查并定期做好毕业生的跟踪工作，根据社会需求的变化作出相应的调整和设置。只有这样，学校培养的专业人才才会受到用人单位的欢迎，从而真正做到在激烈的竞争中长盛不衰。
参考文献：
[1]潘静，祁利平.中职计算机专业课程设置的探讨[J].计算机教育，2004，（11）.
[2]腾永晨，廖成斌.计算机科学与技术专业应用型创新人才培养的探讨[J].甘肃科技纵横，2006，（3）.
作者简介：
肖离离（1974—），女，湖南人，中山大学硕士，广东农工商职业技术学院教师。
任国庆（1973—），男，江西人，华中科技大学计算机专业硕士，广州金桥管理干部学院天河校区校长，广东省职业鉴定网络管理专家，主要研究方向ASP、PHP、JSP，CGI接口技术，网络信息系统，MIS系统。