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摘 要：高等职业教育是一种以职业能力为核心、面向就业的教育。高职专业日语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标，构建“课内、课外与校外三位一体”的日语实践教学体系，实施行动导向的教学方法，提高学生的综合语言应用能力和就业能力。
关键词：高职 专业日语 就业导向 行动导向 实践教学
以就业为导向开展教学是国家根据我国经济发展现状和当前我国国情下行之有效的重要发展理念。高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
为适应社会对人才的需求及学生就业的需要，高职专业日语教学应以就业为导向，注重实践教学，以培养学生在其职业范畴内实际运用日语语言的能力为目标。
一、构建以就业为导向、以岗位能力为核心的专业日语课程体系
在课程体系及教学设计上采用“以职业需求为导向的课程模块式结构”。整个课程体系分为三大部分:专业基础课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。专业基础课程模块,旨在培养学生能够就业的基本素质,其中包括:大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程,通过学习,学生可以考取大学英语A级证书、计算机水平证书等专业技能证书;专业知识课程模块,旨在培养学生运用日语进行商务活动的基础能力。其中包括:精读日语、日语听力、日语会话、、外贸日语函电等专业知识课程,通过学习,学生可以考取国际日语能力考试一、二级证书、日语托业考试证书等技能证书;职业技能课程模块,旨在培养学生应聘某一特定岗位时的专业应用技能,其中包括:基础会计、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语等职业技能课程,通过学习,学生可以考取会计从业人员职业资格证书、国际贸易跟单员职业资格证书、涉外日文秘书职业资格证书等职业资格证书。
二、构建“课内、课外与校外三位一体”就业导向的专业日语实践教学体系
所谓教学实践体系就是为配合专业理论教学, 通过提供现实与仿真的实践平台, 强化对学生分析问题和解决问题的能力培养, 拓展学生专业训练和实践能力而设置的教学环节。而高职专业日语实践教学体系就是一个以“学生的语言应用能力”为核心，集课内情境项目教学、课外自主训练、校外实习实训项目建设为一体，以满足社会和岗位需求为目标的立体化语言实践环境。让学生通过模拟的和真实的职业语言应用环境，在实践中认知和构建能力，其核心就是在“做中学”、“做中教”。
1.课内以行动为导向，进行情景模拟训练
始终把握学生职业能力的形成规律，将工作过程和学习过程紧密结合，以职业岗位日语应用能力标准为依据，以未来真实职业场景下的职业活动为学习内容，通过模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流和应用为途径，培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能力。在行动中，学生通过完成创设的语言情景下的交际任务活动，积极运用所学日语知识及技能来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流，从而获得特定语言情景下的语言交际体验，最终培养和提高日语应用能力。
2.课外通过丰富多彩的活动进行自主语言训练，强化语言技能训练
课外日语训练可以采取日语角、日语沙龙、日语竞赛等课外活动，为学生搭建语言练习和实践的平台，提供机会，引导学生进行自主的能力训练，以提供平时课堂教学难以实施的实践活动，同时也可以满足学生学习的多样化和个性化需求，促进学生的个体发展，培养学生自主学习日语的能力。
3.校外真实性语言实践
除了在课堂教学中积极模拟工作过程，设置工作情景和仿真任务，加强学生语言实践外，还必须有足够的机会让学生能在真实工作环境中体验和实践日语。通过积极开展校外日语活动，将日语实践融人专业实践项目，不仅创造了真实的语言实践机会，更让学生在真实的职业环境下体验了职业日语，增强了认识，明确了学习目标，促进学生“以用代练，以用促学”，切实提高学生的语言应用能力和学习能力。
三、开展“工学结合、校企合作”，促进日语实践教学的发展
只有工学结合，工作过程的内容才能转化为学习领域的内容，才能了解职业需要的日语能力规格和要求，为日语能力培养和实践计划的制订提供依据。在开展的过程中吸纳校外有工作经历的人员充实日语教学和能力实践教学指导教师队伍，对推进日语教学和实践有着重要的意义。如在电子、外贸、涉外导游、高级宾馆、国际物流等领域都有大量同时具有日语学习经历和行业工作经历的人员和专家，聘请他们担任实践实训的指导老师可以保障实践实训的实用性和针对性。
校企合作可以为实施以语言实践为核心的高职日语能力培养和实践教育提供基础的、真实的实践、实训条件，塑造真实性的语言交际和应用环境。通过校企合作，将语言实践与专业实践结合，在专业实践活动中融人日语语言实践，让学生在实际的工作岗位实习过程中得到使用日语解决工作任务的机会。因此，校企合作为实现将日语能力培养目标与行业需求相结合，在实践中进行应用性训练，为创新和落实日语语言能力培养和实践提供基础保障。
关键词：高职 专业日语 就业导向 行动导向 实践教学
以就业为导向开展教学是国家根据我国经济发展现状和当前我国国情下行之有效的重要发展理念。高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
为适应社会对人才的需求及学生就业的需要，高职专业日语教学应以就业为导向，注重实践教学，以培养学生在其职业范畴内实际运用日语语言的能力为目标。
一、构建以就业为导向、以岗位能力为核心的专业日语课程体系
在课程体系及教学设计上采用“以职业需求为导向的课程模块式结构”。整个课程体系分为三大部分:专业基础课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。专业基础课程模块,旨在培养学生能够就业的基本素质,其中包括:大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程,通过学习,学生可以考取大学英语A级证书、计算机水平证书等专业技能证书;专业知识课程模块,旨在培养学生运用日语进行商务活动的基础能力。其中包括:精读日语、日语听力、日语会话、、外贸日语函电等专业知识课程,通过学习,学生可以考取国际日语能力考试一、二级证书、日语托业考试证书等技能证书;职业技能课程模块,旨在培养学生应聘某一特定岗位时的专业应用技能,其中包括:基础会计、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语等职业技能课程,通过学习,学生可以考取会计从业人员职业资格证书、国际贸易跟单员职业资格证书、涉外日文秘书职业资格证书等职业资格证书。
二、构建“课内、课外与校外三位一体”就业导向的专业日语实践教学体系
所谓教学实践体系就是为配合专业理论教学, 通过提供现实与仿真的实践平台, 强化对学生分析问题和解决问题的能力培养, 拓展学生专业训练和实践能力而设置的教学环节。而高职专业日语实践教学体系就是一个以“学生的语言应用能力”为核心，集课内情境项目教学、课外自主训练、校外实习实训项目建设为一体，以满足社会和岗位需求为目标的立体化语言实践环境。让学生通过模拟的和真实的职业语言应用环境，在实践中认知和构建能力，其核心就是在“做中学”、“做中教”。
1.课内以行动为导向，进行情景模拟训练
始终把握学生职业能力的形成规律，将工作过程和学习过程紧密结合，以职业岗位日语应用能力标准为依据，以未来真实职业场景下的职业活动为学习内容，通过模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流和应用为途径，培养学生在职业工作场景下运用语言完成任务的能力。在行动中，学生通过完成创设的语言情景下的交际任务活动，积极运用所学日语知识及技能来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流，从而获得特定语言情景下的语言交际体验，最终培养和提高日语应用能力。
2.课外通过丰富多彩的活动进行自主语言训练，强化语言技能训练
课外日语训练可以采取日语角、日语沙龙、日语竞赛等课外活动，为学生搭建语言练习和实践的平台，提供机会，引导学生进行自主的能力训练，以提供平时课堂教学难以实施的实践活动，同时也可以满足学生学习的多样化和个性化需求，促进学生的个体发展，培养学生自主学习日语的能力。
3.校外真实性语言实践
除了在课堂教学中积极模拟工作过程，设置工作情景和仿真任务，加强学生语言实践外，还必须有足够的机会让学生能在真实工作环境中体验和实践日语。通过积极开展校外日语活动，将日语实践融人专业实践项目，不仅创造了真实的语言实践机会，更让学生在真实的职业环境下体验了职业日语，增强了认识，明确了学习目标，促进学生“以用代练，以用促学”，切实提高学生的语言应用能力和学习能力。
三、开展“工学结合、校企合作”，促进日语实践教学的发展
只有工学结合，工作过程的内容才能转化为学习领域的内容，才能了解职业需要的日语能力规格和要求，为日语能力培养和实践计划的制订提供依据。在开展的过程中吸纳校外有工作经历的人员充实日语教学和能力实践教学指导教师队伍，对推进日语教学和实践有着重要的意义。如在电子、外贸、涉外导游、高级宾馆、国际物流等领域都有大量同时具有日语学习经历和行业工作经历的人员和专家，聘请他们担任实践实训的指导老师可以保障实践实训的实用性和针对性。
校企合作可以为实施以语言实践为核心的高职日语能力培养和实践教育提供基础的、真实的实践、实训条件，塑造真实性的语言交际和应用环境。通过校企合作，将语言实践与专业实践结合，在专业实践活动中融人日语语言实践，让学生在实际的工作岗位实习过程中得到使用日语解决工作任务的机会。因此，校企合作为实现将日语能力培养目标与行业需求相结合，在实践中进行应用性训练，为创新和落实日语语言能力培养和实践提供基础保障。