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中图分类号 G629.21
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0034—02
摘要 高校思想政治理论课“05方案”规定“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是其中的核心课程，为了搞好这门课的教学，迫切需要加强教学研究，特别是加强对这门课教学的定位、目的、内容和方法的研究。
关键词 “05方案”；“概论”课；教学定位；育人功能
2005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定，从2006级学生开始，我国普通高校要为本科生开设四门思想政治理论课，从而形成了新的高等学校思想政治理论课改革方案(简称“05方案”)。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是其中的核心课程，为了搞好“概论”课的教学，迫切需要加强教学研究，特别是加强对教学的定位、目的、内容和方法的研究。
1 统一认识，正确把握教学定位
从历史沿革来看，“概论”课是原先开设的“毛泽东思想概论”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”整合起来的，虽然与原先的相关课程在内容上并没有实质上的变动，但它又不是原有课程内容的简单相加，必须进行更新的设计、更好的整合。
从“05方案”规定的“概论”课的内容定位看，“概论”课教学的主题是马克思主义中国化的理论与实践，主线是马克思主义中国化进程中的两大理论成果。“概论”课必须密切结合党领导人民探索中国特色的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义建设道路、社会主义改革道路的艰辛而生动的实践，充分反映党的三代中央领导集体关于新民主主义革命、社会主义改造、社会主义改革和社会主义现代化建设的理论成果，认真总结中国革命、中国特色社会主义建设的客观规律。这门课的教学重点是系统展示马克思主义中国化的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论。在整个教学中，要始终结合党领导人民进行长期艰苦奋斗的实践，讲清楚马克思主义中国化两大理论成果的基本理论、基本观点及其对于中国革命、建设和改革的实践所产生的重要指导作用，阐释在新的实践中不断推进马克思主义理论创新的重要意义。
根据“05方案”的规定，“概论”课教学要围绕主题和主线，力求达到以下几个总的教学目标和教学要求；第一，讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生准确把握马克思主义与时俱进的理论品质和马克思主义中国化的基本规律及基本经验，充分认识在当代中国坚持和发展马克思主义，用发展着的马克思主义指导新的实践的重要意义。第二，讲授马克思主义中国化进程中的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论的基本原理和基本观点，科学理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论的历史地位和指导意义。第三，讲授中国共产党领导的革命、建设和改革所取得的辉煌成就，引导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的客观规律，帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强推进中国特色社会主义事业发展的自觉性和坚定性。使学生正确认识自身所肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2 把握目的，注重育人功能
进行思想教育是“概论”课教学的根本目的。教书必然要育人，这是教育发展的客观规律。教书育人，传道、授业、解惑从来都是教师的职责，也是各个学科的教学共同遵循的一条原则。当然，由于各学科的性质与功能不同，在教书中育人的要求也不尽相同。“概论”课的育人功能非常突出，检验其教学好坏成败的根本标准就是看育人的效果。
“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全国各族人民团结奋斗的共同理论基础。马克思主义的基本原理任何时候都要坚持……马克思主义具有与时俱进的理论品质。如果不顾历史条件和现实情况的变化，拘泥于马克思主义经典作家在特定历史条件下、针对具体情况做出的某些个别结论和具体行动纲领，我们就会因为思想脱离实际而不能顺利前进，甚至发生失误。”江泽民同志的这段论述，为我们“概论”课教育教学指明了方向。一是深入学习马克思主义基本原理的重要性，二是以科学的态度对待马克思主义，要使大学生加强对马克思主义的信仰，真正成为马克思主义的信仰者。
马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论具有相同的社会理想。实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。“概论”教学要强调树立共产主义远大理想和坚定信念，同时要强调实现共产主义是一个非常漫长的历史过程，要立足于我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的实际。那么就一定要搞清楚“什么是社会主义、什么是中国特色的社会主义”的问题，使当代大学生确立对社会主义的坚定信念。
加强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，一定要联系当前中国的伟大实践——改革开放，这是决定中国命运的一招。改革开放是中国共产党领导的第二次革命，是社会主义制度的自我完善和发展，因此坚定改革开放的信心是坚持马克思主义的题中应有之义。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。我们要加强党的领导核心地位教育，深化对党和政府的信任。
3 改进教学方法，提高教学的实效性
教学方式和方法只有贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，才能提高教学的实效性。为此，构建以课堂教学为中心的立体化教学体系，即以课堂教学为中心，研究性、自主性学习、实践性学习的立体化教学模式来推进“概论”课教学。
3.1 课堂教学：精心搞好课堂教学是“概论”课教学的中心环节。近几年教学改革的实践表明，课堂讲授仍是“概论”课教学的基本形式。之所以如此，是由其传授马克思主义理论知识的特点决定的。马克思主义是一门科学，作为一门科学把它传授给学生，必须由已经掌握了这门科学知识的教师来给学生阐明，使学生很快领会和掌握马克思主义的精神实质。在较短时间内，要求学生掌握马克思主义的基本理论，就需要教师通过课堂讲授加以引导。“概论”课的主要任务是引导学生在系统学习马克思主义理论的基础上，确立坚定正确的政治方向，树立无产阶级世界观。因此，讲授法作为教学方法应是“概论”课的首选。
3.2 研究性、自主性学习环节：利用网络平台，拓展、深化课程内容，注重教学手段的现代化。改革传统教学方式，采用多媒体课件进行教学，并且建设网络课程教学。通过网络及时收集、分析学生关心的热点、难点，掌握学生的思想动态、帮助学生 解决学习中的疑难问题，有的放矢地进行正确引导。
3.3 实践性学习环节：实践教学是对课堂教学的深化、拓展和延伸，是巩固理论教学成果的重要环节，两者相互依存。缺一不可。实践教学有利于培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。提高学生分析和解决问题的能力。我们的设计思想是：加强实践教学基地建设，参与社区和基层经济、文化、民主政治建设，增强教学环节的实践性。实践性教学环节是一项涉及面广的系统工程。它不仅需要社会和学校各部门的重视，给予人力、物力、财力的大力支持，而且需要创造各种有利条件。我们建设实践基地，使同学们具体地感受马克思主义中国化的光辉而艰辛的历程；指导学生假期回家乡就近、就便搞调查，写心得论文，使学生亲身感受改革开放和现代化建设的成果，加深对中国化马克思主义的认识和理解。
4 把握关键，提高教师的素质
提高“概论”课教学效果的关键在于教师对中国化马克思主义理论的科学体系和精神实质的把握，在于教师对教学的精心组织，在于教师对学生的正确引导。也就是说很大程度上取决于教师政治使命感强不强，理论功底厚不厚，教学水平高不高。因此必须认真抓好教师队伍建设，提高任课教师的综合素质和业务能力。
第一，要加强对教师的思想教育，让教师首先弄懂弄通中国化马克思主义理论，准确把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论的科学体系和精神实质，从理论和实际的结合上，真正认清毛泽东思想和中国特色社会主义理论在社会主义事业中的历史地位和指导意义，进而自觉地把“概论”课教学提升到培养“四有”新人的目标上来。
第二，要采取多种形式对“概论”课教师进行培训，要创造条件为“概论”课教师提供参加社会实践、广泛接触社会的机会，提高教师的综合素质和教学能力，尽快建立一支政治过硬、业务精湛的教师队伍。
第三，广大教师应认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等相关的理论知识，不断提高自身的理论素养。毛泽东思想和中国特色社会主义理论博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，既包括革命、改造，又包括建设、改革，涵盖经济、政治、文化、军事、外交、统一战线和党的建设等方面。要讲好这门课，教师必须具备较广博的知识，必须不断学习，用新的知识充实自己的头脑。
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0034—02
摘要 高校思想政治理论课“05方案”规定“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是其中的核心课程，为了搞好这门课的教学，迫切需要加强教学研究，特别是加强对这门课教学的定位、目的、内容和方法的研究。
关键词 “05方案”；“概论”课；教学定位；育人功能
2005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定，从2006级学生开始，我国普通高校要为本科生开设四门思想政治理论课，从而形成了新的高等学校思想政治理论课改革方案(简称“05方案”)。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是其中的核心课程，为了搞好“概论”课的教学，迫切需要加强教学研究，特别是加强对教学的定位、目的、内容和方法的研究。
1 统一认识，正确把握教学定位
从历史沿革来看，“概论”课是原先开设的“毛泽东思想概论”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”整合起来的，虽然与原先的相关课程在内容上并没有实质上的变动，但它又不是原有课程内容的简单相加，必须进行更新的设计、更好的整合。
从“05方案”规定的“概论”课的内容定位看，“概论”课教学的主题是马克思主义中国化的理论与实践，主线是马克思主义中国化进程中的两大理论成果。“概论”课必须密切结合党领导人民探索中国特色的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义建设道路、社会主义改革道路的艰辛而生动的实践，充分反映党的三代中央领导集体关于新民主主义革命、社会主义改造、社会主义改革和社会主义现代化建设的理论成果，认真总结中国革命、中国特色社会主义建设的客观规律。这门课的教学重点是系统展示马克思主义中国化的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论。在整个教学中，要始终结合党领导人民进行长期艰苦奋斗的实践，讲清楚马克思主义中国化两大理论成果的基本理论、基本观点及其对于中国革命、建设和改革的实践所产生的重要指导作用，阐释在新的实践中不断推进马克思主义理论创新的重要意义。
根据“05方案”的规定，“概论”课教学要围绕主题和主线，力求达到以下几个总的教学目标和教学要求；第一，讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生准确把握马克思主义与时俱进的理论品质和马克思主义中国化的基本规律及基本经验，充分认识在当代中国坚持和发展马克思主义，用发展着的马克思主义指导新的实践的重要意义。第二，讲授马克思主义中国化进程中的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论的基本原理和基本观点，科学理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论的历史地位和指导意义。第三，讲授中国共产党领导的革命、建设和改革所取得的辉煌成就，引导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的客观规律，帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强推进中国特色社会主义事业发展的自觉性和坚定性。使学生正确认识自身所肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2 把握目的，注重育人功能
进行思想教育是“概论”课教学的根本目的。教书必然要育人，这是教育发展的客观规律。教书育人，传道、授业、解惑从来都是教师的职责，也是各个学科的教学共同遵循的一条原则。当然，由于各学科的性质与功能不同，在教书中育人的要求也不尽相同。“概论”课的育人功能非常突出，检验其教学好坏成败的根本标准就是看育人的效果。
“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全国各族人民团结奋斗的共同理论基础。马克思主义的基本原理任何时候都要坚持……马克思主义具有与时俱进的理论品质。如果不顾历史条件和现实情况的变化，拘泥于马克思主义经典作家在特定历史条件下、针对具体情况做出的某些个别结论和具体行动纲领，我们就会因为思想脱离实际而不能顺利前进，甚至发生失误。”江泽民同志的这段论述，为我们“概论”课教育教学指明了方向。一是深入学习马克思主义基本原理的重要性，二是以科学的态度对待马克思主义，要使大学生加强对马克思主义的信仰，真正成为马克思主义的信仰者。
马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论具有相同的社会理想。实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。“概论”教学要强调树立共产主义远大理想和坚定信念，同时要强调实现共产主义是一个非常漫长的历史过程，要立足于我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的实际。那么就一定要搞清楚“什么是社会主义、什么是中国特色的社会主义”的问题，使当代大学生确立对社会主义的坚定信念。
加强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，一定要联系当前中国的伟大实践——改革开放，这是决定中国命运的一招。改革开放是中国共产党领导的第二次革命，是社会主义制度的自我完善和发展，因此坚定改革开放的信心是坚持马克思主义的题中应有之义。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。我们要加强党的领导核心地位教育，深化对党和政府的信任。
3 改进教学方法，提高教学的实效性
教学方式和方法只有贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，才能提高教学的实效性。为此，构建以课堂教学为中心的立体化教学体系，即以课堂教学为中心，研究性、自主性学习、实践性学习的立体化教学模式来推进“概论”课教学。
3.1 课堂教学：精心搞好课堂教学是“概论”课教学的中心环节。近几年教学改革的实践表明，课堂讲授仍是“概论”课教学的基本形式。之所以如此，是由其传授马克思主义理论知识的特点决定的。马克思主义是一门科学，作为一门科学把它传授给学生，必须由已经掌握了这门科学知识的教师来给学生阐明，使学生很快领会和掌握马克思主义的精神实质。在较短时间内，要求学生掌握马克思主义的基本理论，就需要教师通过课堂讲授加以引导。“概论”课的主要任务是引导学生在系统学习马克思主义理论的基础上，确立坚定正确的政治方向，树立无产阶级世界观。因此，讲授法作为教学方法应是“概论”课的首选。
3.2 研究性、自主性学习环节：利用网络平台，拓展、深化课程内容，注重教学手段的现代化。改革传统教学方式，采用多媒体课件进行教学，并且建设网络课程教学。通过网络及时收集、分析学生关心的热点、难点，掌握学生的思想动态、帮助学生 解决学习中的疑难问题，有的放矢地进行正确引导。
3.3 实践性学习环节：实践教学是对课堂教学的深化、拓展和延伸，是巩固理论教学成果的重要环节，两者相互依存。缺一不可。实践教学有利于培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。提高学生分析和解决问题的能力。我们的设计思想是：加强实践教学基地建设，参与社区和基层经济、文化、民主政治建设，增强教学环节的实践性。实践性教学环节是一项涉及面广的系统工程。它不仅需要社会和学校各部门的重视，给予人力、物力、财力的大力支持，而且需要创造各种有利条件。我们建设实践基地，使同学们具体地感受马克思主义中国化的光辉而艰辛的历程；指导学生假期回家乡就近、就便搞调查，写心得论文，使学生亲身感受改革开放和现代化建设的成果，加深对中国化马克思主义的认识和理解。
4 把握关键，提高教师的素质
提高“概论”课教学效果的关键在于教师对中国化马克思主义理论的科学体系和精神实质的把握，在于教师对教学的精心组织，在于教师对学生的正确引导。也就是说很大程度上取决于教师政治使命感强不强，理论功底厚不厚，教学水平高不高。因此必须认真抓好教师队伍建设，提高任课教师的综合素质和业务能力。
第一，要加强对教师的思想教育，让教师首先弄懂弄通中国化马克思主义理论，准确把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论的科学体系和精神实质，从理论和实际的结合上，真正认清毛泽东思想和中国特色社会主义理论在社会主义事业中的历史地位和指导意义，进而自觉地把“概论”课教学提升到培养“四有”新人的目标上来。
第二，要采取多种形式对“概论”课教师进行培训，要创造条件为“概论”课教师提供参加社会实践、广泛接触社会的机会，提高教师的综合素质和教学能力，尽快建立一支政治过硬、业务精湛的教师队伍。
第三，广大教师应认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等相关的理论知识，不断提高自身的理论素养。毛泽东思想和中国特色社会主义理论博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，既包括革命、改造，又包括建设、改革，涵盖经济、政治、文化、军事、外交、统一战线和党的建设等方面。要讲好这门课，教师必须具备较广博的知识，必须不断学习，用新的知识充实自己的头脑。