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摘要：高职教育数学专业是非常重要的一门基础数学课程，对于不断提升考生学习综合能力、促进学生就业发展有着重要的指导作用。该基础课程主要关系从小到数学专业课的基础学习，对于当前学生的综合能力素质培养发展有着一定的深远影响，甚至可能会给学生终身教育发展产生积极作用。本文主要通过分析当前高职职业教育的教学目标，总结并提出高职教育数学专业教学重点课程以学生职业综合能力培养作为教学导向，考虑到当前学业的发展要求，在专业教学过程理论与学习策略这两方面可以进行不断改善，同时可以与时俱进的帮助解决专业教学过程中的一些问题，可以有效地帮助促进当前我国高职教育学生理论综合应用能力整体素质的不断提升。
关键词：高职数学;职业能力培养;教学改革
一、高职数学教学改革必要性分析
职业院校的培养目的就是让学生有较高的专业素质，提升学生的职业道德水平，有比较熟练的职业技术知识，可以系统性的学习各项知识，满足就业的需要。该培养目标的确定，可以保证参与高等职业教育学习的高职学生必须有具备如下三种综合职业技术能力：包括专业运用能力、方法运用能力、社会实践能力。这些职业能力的逐步提升一般都会和专业数学知识培养存在直接的相互关系，所以高职教育院校在开设专业数学课程时就需要从综合职业技术能力的培养这一方面考虑出发。而在高职院校教育中也需要逐步地加以落实专业课程教学改革正在进行，要就是让高职学生能够掌握一定的数学基础知识，还就是应该不断加强高职学生的综合职业技术能力的培养，以利于促进高职学生的全面职业发展和不断进步。因此，高职院校学生在从事数学课程的专业学习中，首先要为今后从事职业技术能力的培养工作奠定坚实基础，掌握必要的数学计算工作方法和数学基础知识;其次它还应该非常重视高职学生的逻辑思维能力的培养，可以积极地不断创新教学工作思路与教学方法。从这个这一方面考虑出发的在高职院校数学课程教学中需要将计数方式计算方法的逐步改进和不断完善技能作为培养重点，从而进一步不断提升职业教学工作水平。
二、基于职业能力培养的高职数学教学改革的措施
（一）为学生构建数学知识体系
从近年来的高中教育教学理念发展沿革情况分析可以发现，在明确认识数学与自身发展教育可能之间存在的密切关系时，让数学教育对于一个学生的自身发展能够起到积极的引导影响推动作用，教师首先应该充分的认识了解一个学生本身必须具备的数学能力。一个多方面数学有利于促使一个学生进一步不断提升自己，关键的还是学生能够自己正确处理数学问题，并且必须具备一定的整体智力综合水平。另一方面，学生还需要通过学习教学内容不断挖掘本身的教学潜能，达到一定的实际水平，就是现代英语教育教学理念中所经常说的“最近发展区”。从教学实践性和应用角度分析，只要特别是学生课堂上所讲解的基本知识基础内容都一定会说它有一定的部分比例说它是已经基本知道的，同时它也还有部分比例是不需要了解的基本知识基础内容。因此而不断提升广大学生的知识学习热情，进一步学习巩固已经基本掌握的基础知识并且不断掌握更多的新基础知识。现阶段我国高等职业技术院校的高职学生很多都没有完全掌握基础数学知识，数学逻辑思维能力比较差，并不能完全满足高等职业数学能力的培养需要。因此，教师应该在研究构建数学知识体系架构的整个过程中，了解培养学生的及时接受数学能力，以便于保证教师讲授的数学知识内容能够及时让更多学生及时消化和忘掉。
（二）以就业为导向，确立教学目标
高等职业教学中，要严格按照高职学生成长需要、社会发展需要、职业发展需要的几个不同层次分别进行职业教学，明确确定学生的职业培养目标。因此，高职职业数学教师需要将数学理论基础知识、专业基础数学知识、职业数学能力综合发展等三个方面有效地进行整合与相互应用，以利于达到职业教学的最终目标，也就是能够做到让高职学生同时具备较高的自身职业发展能力，不仅能够具备较强的专业数学逻辑思维能力，也而且能够在具有一定的理论分析、逻辑以及整体观察能力水平等多个知识方面，在具体的教学工作当中能够提升学生处理复杂问题的能力水平，给高职专业课程的招生学习发展奠定坚实的理论基础，能够有效解决未来自身职业生涯发展中的很多复杂问题，为自身职业能力与综合素质的不断提升发展起到重要促进作用。从这一两个因素方面可以得出分析，高职教育院校应用数学的各种综合应用教学课程目标具体要求可以应用于设定一个包括如下的具体综合教学目标任务点和目标：（1）通过数学这门专业课的各种综合应用教学和实际实践学习综合工作过程中的综合应用相互结合联系有效结合应用起来，有效地用于帮助学生解决高校日常生活与实际学习工作综合过程应用中的诸多实际问题，实现相互应用联系有效转化和各种综合教学应用;（2）通过加强高职院校数学知识的各种综合应用学习，可以帮助正确理解高职数学这门专业知识，并且同样可以帮助解决高职数学这门专业课程当中需要综合学习的诸多实际问题;（3）不断着力提升培养高职院校数学生的综合思维能力，并且在不断培养高职学生新的综合思维能力知识课程体系内不断探索构建完善的数学思维知识模型;（4）充分发挥应用数学专业课程数学中的统计分析软件技术可以建设实际问题分析模型、求解实际问题寻找答案，促進实际的科技操作和实践理论能力的不断稳步提升;（5）不断加强高职数学知识、专业知识的融会贯通与相互运用交融，提高高校师生综合学习中的实践理论水平。
（三）以职业能力为本位，整合教学内容
高等职业院校教师要将学生就业教育作为教学导向点来开展课堂教学活动，把其对学生的树立职业发展能力观的培养发展作为主要的培养目标。学生要不是想真正达到这一点的要求，把数学公共课和其他专业课的培养融合起来是非常重要的。高职高等数学的课堂教学过程要将课堂工作课和任务体系作为教学核心，专业课与否在学生树立职业发展能力观的培养中，应该及时发现一些典型的教学项目，根据学生使用的实际需要等来构建合适的课堂教学任务体系和课程内容。在教学项目的具体选择中，要从简单到复杂逐步地走向深入，难度不能过高，否则就会影响课堂教学的有效质量，学生也可能会因此有比较强烈的职业抵触教学心理。因此，项目的具体选择一定要尽量满足具体教学者的需要、适合具体学生自身实际情况，提高学生教学质量和学习效果。
结束语
高职专业数学不只是学校涉及到的专业课程，同时它也是我国高等职业技术教育的教学基础。它不仅有利于在校学生的职业思想政治文化品质素养的不断形成，有利于在校学生的继续就业，有利于在校学生自身职业综合水平的不断提升。基于学生职业综合能力素质培养的课程高职数学教学改革建设是职业发展的一个必然趋势，能够充分顺应我国现代经济社会的教学发展形势需要，促进在校学生自身职业综合能力的不断提升，不仅学生可以快速掌握必要的专业基础知识，还有机会能够促进学生思维能力的不断提升，满足专业岗位建设工作的实际需要，为职业教育课程改革与教学发展建设起到积极的推动促进作用，加速推进我国学校高职数学教育课程改革和教学发展。
参考文献
[1]王刚.新时代高职数学教学改革策略研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2021，42（02）：58-60.
[2]温爱周.基于职业能力培养的高职数学教学改革研究[J].科教导刊，2021（07）：60-62.
作者简介：
王丽，女，汉族，1985年11月生，四川宣汉人，理学学士，讲师，研究方向：数学教育。
关键词：高职数学;职业能力培养;教学改革
一、高职数学教学改革必要性分析
职业院校的培养目的就是让学生有较高的专业素质，提升学生的职业道德水平，有比较熟练的职业技术知识，可以系统性的学习各项知识，满足就业的需要。该培养目标的确定，可以保证参与高等职业教育学习的高职学生必须有具备如下三种综合职业技术能力：包括专业运用能力、方法运用能力、社会实践能力。这些职业能力的逐步提升一般都会和专业数学知识培养存在直接的相互关系，所以高职教育院校在开设专业数学课程时就需要从综合职业技术能力的培养这一方面考虑出发。而在高职院校教育中也需要逐步地加以落实专业课程教学改革正在进行，要就是让高职学生能够掌握一定的数学基础知识，还就是应该不断加强高职学生的综合职业技术能力的培养，以利于促进高职学生的全面职业发展和不断进步。因此，高职院校学生在从事数学课程的专业学习中，首先要为今后从事职业技术能力的培养工作奠定坚实基础，掌握必要的数学计算工作方法和数学基础知识;其次它还应该非常重视高职学生的逻辑思维能力的培养，可以积极地不断创新教学工作思路与教学方法。从这个这一方面考虑出发的在高职院校数学课程教学中需要将计数方式计算方法的逐步改进和不断完善技能作为培养重点，从而进一步不断提升职业教学工作水平。
二、基于职业能力培养的高职数学教学改革的措施
（一）为学生构建数学知识体系
从近年来的高中教育教学理念发展沿革情况分析可以发现，在明确认识数学与自身发展教育可能之间存在的密切关系时，让数学教育对于一个学生的自身发展能够起到积极的引导影响推动作用，教师首先应该充分的认识了解一个学生本身必须具备的数学能力。一个多方面数学有利于促使一个学生进一步不断提升自己，关键的还是学生能够自己正确处理数学问题，并且必须具备一定的整体智力综合水平。另一方面，学生还需要通过学习教学内容不断挖掘本身的教学潜能，达到一定的实际水平，就是现代英语教育教学理念中所经常说的“最近发展区”。从教学实践性和应用角度分析，只要特别是学生课堂上所讲解的基本知识基础内容都一定会说它有一定的部分比例说它是已经基本知道的，同时它也还有部分比例是不需要了解的基本知识基础内容。因此而不断提升广大学生的知识学习热情，进一步学习巩固已经基本掌握的基础知识并且不断掌握更多的新基础知识。现阶段我国高等职业技术院校的高职学生很多都没有完全掌握基础数学知识，数学逻辑思维能力比较差，并不能完全满足高等职业数学能力的培养需要。因此，教师应该在研究构建数学知识体系架构的整个过程中，了解培养学生的及时接受数学能力，以便于保证教师讲授的数学知识内容能够及时让更多学生及时消化和忘掉。
（二）以就业为导向，确立教学目标
高等职业教学中，要严格按照高职学生成长需要、社会发展需要、职业发展需要的几个不同层次分别进行职业教学，明确确定学生的职业培养目标。因此，高职职业数学教师需要将数学理论基础知识、专业基础数学知识、职业数学能力综合发展等三个方面有效地进行整合与相互应用，以利于达到职业教学的最终目标，也就是能够做到让高职学生同时具备较高的自身职业发展能力，不仅能够具备较强的专业数学逻辑思维能力，也而且能够在具有一定的理论分析、逻辑以及整体观察能力水平等多个知识方面，在具体的教学工作当中能够提升学生处理复杂问题的能力水平，给高职专业课程的招生学习发展奠定坚实的理论基础，能够有效解决未来自身职业生涯发展中的很多复杂问题，为自身职业能力与综合素质的不断提升发展起到重要促进作用。从这一两个因素方面可以得出分析，高职教育院校应用数学的各种综合应用教学课程目标具体要求可以应用于设定一个包括如下的具体综合教学目标任务点和目标：（1）通过数学这门专业课的各种综合应用教学和实际实践学习综合工作过程中的综合应用相互结合联系有效结合应用起来，有效地用于帮助学生解决高校日常生活与实际学习工作综合过程应用中的诸多实际问题，实现相互应用联系有效转化和各种综合教学应用;（2）通过加强高职院校数学知识的各种综合应用学习，可以帮助正确理解高职数学这门专业知识，并且同样可以帮助解决高职数学这门专业课程当中需要综合学习的诸多实际问题;（3）不断着力提升培养高职院校数学生的综合思维能力，并且在不断培养高职学生新的综合思维能力知识课程体系内不断探索构建完善的数学思维知识模型;（4）充分发挥应用数学专业课程数学中的统计分析软件技术可以建设实际问题分析模型、求解实际问题寻找答案，促進实际的科技操作和实践理论能力的不断稳步提升;（5）不断加强高职数学知识、专业知识的融会贯通与相互运用交融，提高高校师生综合学习中的实践理论水平。
（三）以职业能力为本位，整合教学内容
高等职业院校教师要将学生就业教育作为教学导向点来开展课堂教学活动，把其对学生的树立职业发展能力观的培养发展作为主要的培养目标。学生要不是想真正达到这一点的要求，把数学公共课和其他专业课的培养融合起来是非常重要的。高职高等数学的课堂教学过程要将课堂工作课和任务体系作为教学核心，专业课与否在学生树立职业发展能力观的培养中，应该及时发现一些典型的教学项目，根据学生使用的实际需要等来构建合适的课堂教学任务体系和课程内容。在教学项目的具体选择中，要从简单到复杂逐步地走向深入，难度不能过高，否则就会影响课堂教学的有效质量，学生也可能会因此有比较强烈的职业抵触教学心理。因此，项目的具体选择一定要尽量满足具体教学者的需要、适合具体学生自身实际情况，提高学生教学质量和学习效果。
结束语
高职专业数学不只是学校涉及到的专业课程，同时它也是我国高等职业技术教育的教学基础。它不仅有利于在校学生的职业思想政治文化品质素养的不断形成，有利于在校学生的继续就业，有利于在校学生自身职业综合水平的不断提升。基于学生职业综合能力素质培养的课程高职数学教学改革建设是职业发展的一个必然趋势，能够充分顺应我国现代经济社会的教学发展形势需要，促进在校学生自身职业综合能力的不断提升，不仅学生可以快速掌握必要的专业基础知识，还有机会能够促进学生思维能力的不断提升，满足专业岗位建设工作的实际需要，为职业教育课程改革与教学发展建设起到积极的推动促进作用，加速推进我国学校高职数学教育课程改革和教学发展。
参考文献
[1]王刚.新时代高职数学教学改革策略研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2021，42（02）：58-60.
[2]温爱周.基于职业能力培养的高职数学教学改革研究[J].科教导刊，2021（07）：60-62.
作者简介：
王丽，女，汉族，1985年11月生，四川宣汉人，理学学士，讲师，研究方向：数学教育。