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摘要：结合多年德育工作经验，笔者从教育应一视同仁、师生平等、教师应具备热情真诚的态度和学会欣赏学生等几方面主要阐述教师在德育工作中如何把握正确的态度和情感以达到更好的教育目的和效果。
关键词：德育;情感;态度
著名的教育家陶行知先生用四块糖果教育一个学生的故事深深地打动了我，故事是这样的：育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。
故事中，陶行知先生平易近人、循循善诱，用奖励引导学生自我纠错的教育方式给我留下了深刻的印象。若是换个态度，直接正面批评与训斥，虽然也起到了教育的目的，但缺少了学生自我反思的心路历程与自我教育的效果。故事简单却极具启发性，给我的德育工作带来了新思路，也让我学会反思自己工作中的不足以及如何加以改进。我们职业学校的学生是一群即将长大成人的孩子，他们各方面表现还不够成熟，思想和情感中自我意识逐渐突出。在教育学生的过程中，正确地把握我们的态度和情感，有时能起到事半功倍的效果，反之，则有可能导致无效的教育。结合多年的德育工作经验，总结要点如下：
1.尊重学生，以师生平等的心态对待学生是开展德育工作的前提
我们宣扬尊师重教，引导学生懂得师道尊严，同样，学生虽是接受教育的主体，但一样渴望被尊重和理解。我们希望受到尊重，那就要回报他人于尊重。已所不欲勿施于人，这个道理所有人都明白。受到尊重能提升一个人的自尊感，而自尊感是一个人良好的行为习惯形成的前提条件和基础，缺乏自尊感就不会有荣辱感，责任感，甚至于自暴自弃成为一个不求上进的人。因此，学生的自尊需要教师去维护。同时，理解、尊重学生同样也会换回学生对老师的理解与尊重。由此所形成的良性循环能促使学生较为主动地对自己的言行进行一定的约束，从而走向正轨，做好学生的本分。
2.对学生一视同仁，是实施公平教育的保障
教师面对全班学生在德、智、体以及其他方面的教育、指导、关心都要有同样的态度。在处理问题时，进行表扬与批评时，就事论事，賞罚分明，一碗水端平，能让学生感受到教师的诚意与公平、公正，有利于向心力的凝聚。不要偏爱哪一个学生，才能使整个班级团结。再者，学生的落后是暂时的，没有完全一无是处的人，越是落后的学生越是需要老师的关心和帮助，越是需要用教育的力量去改变他们。我任班主任期间，班里有个转来的学生，学习表现都很差，平时爱开玩笑，是班里的开心果，还很热心肠，很会出点子，也爱帮助人。为带动他的进步，我让他和班委一起参加班级美化大赛和运动会入场方阵的方案讨论。第一次和班委坐在一起为班级的事出力，他显得很开心，又很有热情。他找了很多资料，想了好几个方案，很用心地出谋献策，得到大家的一致好评。从那以后，他慢慢地在学习和表现上有了些许的进步。身为教师做到一视同仁，对激励落后的学生尤为重要，不但给他们增添信心，也能帮助所有学生形成正确的世界观，引导他们用正确的态度与眼光去看待这个世界，看待他人。
3.热情、真诚的态度是紧密连接师生的纽带
都说“微笑是最美好的语言”。微笑能消除猜忌，打破隔阂，传达友好和善意。传统的教师形象严肃、古板、不苟言笑，让学生望而生畏，继而敬而远之。只有换个态度和形象，才能走近学生。以微笑的面容去迎接每一位学生，让学生感受到教师的善意与真诚，既营造了温馨美好的班级氛围，让学生们学会友善待人，与人友好相处，又能从心理上消除学生的戒备心和对立情绪，让学生以放松的状态投入学习和校园生活中，有利于学生的身心健康。热情真诚的教师容易打开学生的心扉，学生也愿意将这样的老师视为知心朋友，这对师生之间保持沟通提供了好的基础。而良好和融洽的师生关系有助于开展德育工作，能让教师了解学生思想变化和行为动向，遇到问题能够收集到准确的信息，帮助我们及时有效地去解决问题。
4.欣赏学生，引导学生学会赏识自己和自我教育
心理学研究表明，在处理教育问题中，表扬和赞赏的效果比批评与惩罚的效果好。希望得到赞赏、激励是人的基本需要。常言道：“好孩子是夸出来的。”陶行知先生用四块糖果教育学生，用的正是欣赏教育。这故事使我受益匪浅。欣赏教育远离传统式的直接说教，从表扬入手，引导学生建立荣辱感，产生自我批评，进而自我提升，这是教育的最高境界。曾经有个学生在课间休息时，在我的PPT上涂鸦作乐，引起全班哄堂大笑。作为教师，我并没有生气，而是先夸赞：“这是谁画的？水平真不错！”这一做法使得涂鸦的学生情绪得以放松，她直接举手承认。接着我告诉她，你这种画图突出重点的形式值得我学习，但如果事先经过我同意就更好了。学生立刻和我说了声对不起。于是全班在愉悦的氛围中继续上课。这样的做法既保全了学生的面子，使她明白自己的优缺点，又间接教育了全班同学。欣赏教育就是情感教育，它传达了教师的对学生的肯定，通过真诚地鼓励和表扬使学生体验了自我价值并激发了自信。心理学对教育的研究告诉我们，教师需要关注每一个学生，为他们点滴进步表示肯定与赞赏，这样能够给予学生前进的动力，有助于提升学生的自我认识并激发他们为体会成功的喜悦而不断地去努力。
关键词：德育;情感;态度
著名的教育家陶行知先生用四块糖果教育一个学生的故事深深地打动了我，故事是这样的：育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。
故事中，陶行知先生平易近人、循循善诱，用奖励引导学生自我纠错的教育方式给我留下了深刻的印象。若是换个态度，直接正面批评与训斥，虽然也起到了教育的目的，但缺少了学生自我反思的心路历程与自我教育的效果。故事简单却极具启发性，给我的德育工作带来了新思路，也让我学会反思自己工作中的不足以及如何加以改进。我们职业学校的学生是一群即将长大成人的孩子，他们各方面表现还不够成熟，思想和情感中自我意识逐渐突出。在教育学生的过程中，正确地把握我们的态度和情感，有时能起到事半功倍的效果，反之，则有可能导致无效的教育。结合多年的德育工作经验，总结要点如下：
1.尊重学生，以师生平等的心态对待学生是开展德育工作的前提
我们宣扬尊师重教，引导学生懂得师道尊严，同样，学生虽是接受教育的主体，但一样渴望被尊重和理解。我们希望受到尊重，那就要回报他人于尊重。已所不欲勿施于人，这个道理所有人都明白。受到尊重能提升一个人的自尊感，而自尊感是一个人良好的行为习惯形成的前提条件和基础，缺乏自尊感就不会有荣辱感，责任感，甚至于自暴自弃成为一个不求上进的人。因此，学生的自尊需要教师去维护。同时，理解、尊重学生同样也会换回学生对老师的理解与尊重。由此所形成的良性循环能促使学生较为主动地对自己的言行进行一定的约束，从而走向正轨，做好学生的本分。
2.对学生一视同仁，是实施公平教育的保障
教师面对全班学生在德、智、体以及其他方面的教育、指导、关心都要有同样的态度。在处理问题时，进行表扬与批评时，就事论事，賞罚分明，一碗水端平，能让学生感受到教师的诚意与公平、公正，有利于向心力的凝聚。不要偏爱哪一个学生，才能使整个班级团结。再者，学生的落后是暂时的，没有完全一无是处的人，越是落后的学生越是需要老师的关心和帮助，越是需要用教育的力量去改变他们。我任班主任期间，班里有个转来的学生，学习表现都很差，平时爱开玩笑，是班里的开心果，还很热心肠，很会出点子，也爱帮助人。为带动他的进步，我让他和班委一起参加班级美化大赛和运动会入场方阵的方案讨论。第一次和班委坐在一起为班级的事出力，他显得很开心，又很有热情。他找了很多资料，想了好几个方案，很用心地出谋献策，得到大家的一致好评。从那以后，他慢慢地在学习和表现上有了些许的进步。身为教师做到一视同仁，对激励落后的学生尤为重要，不但给他们增添信心，也能帮助所有学生形成正确的世界观，引导他们用正确的态度与眼光去看待这个世界，看待他人。
3.热情、真诚的态度是紧密连接师生的纽带
都说“微笑是最美好的语言”。微笑能消除猜忌，打破隔阂，传达友好和善意。传统的教师形象严肃、古板、不苟言笑，让学生望而生畏，继而敬而远之。只有换个态度和形象，才能走近学生。以微笑的面容去迎接每一位学生，让学生感受到教师的善意与真诚，既营造了温馨美好的班级氛围，让学生们学会友善待人，与人友好相处，又能从心理上消除学生的戒备心和对立情绪，让学生以放松的状态投入学习和校园生活中，有利于学生的身心健康。热情真诚的教师容易打开学生的心扉，学生也愿意将这样的老师视为知心朋友，这对师生之间保持沟通提供了好的基础。而良好和融洽的师生关系有助于开展德育工作，能让教师了解学生思想变化和行为动向，遇到问题能够收集到准确的信息，帮助我们及时有效地去解决问题。
4.欣赏学生，引导学生学会赏识自己和自我教育
心理学研究表明，在处理教育问题中，表扬和赞赏的效果比批评与惩罚的效果好。希望得到赞赏、激励是人的基本需要。常言道：“好孩子是夸出来的。”陶行知先生用四块糖果教育学生，用的正是欣赏教育。这故事使我受益匪浅。欣赏教育远离传统式的直接说教，从表扬入手，引导学生建立荣辱感，产生自我批评，进而自我提升，这是教育的最高境界。曾经有个学生在课间休息时，在我的PPT上涂鸦作乐，引起全班哄堂大笑。作为教师，我并没有生气，而是先夸赞：“这是谁画的？水平真不错！”这一做法使得涂鸦的学生情绪得以放松，她直接举手承认。接着我告诉她，你这种画图突出重点的形式值得我学习，但如果事先经过我同意就更好了。学生立刻和我说了声对不起。于是全班在愉悦的氛围中继续上课。这样的做法既保全了学生的面子，使她明白自己的优缺点，又间接教育了全班同学。欣赏教育就是情感教育，它传达了教师的对学生的肯定，通过真诚地鼓励和表扬使学生体验了自我价值并激发了自信。心理学对教育的研究告诉我们，教师需要关注每一个学生，为他们点滴进步表示肯定与赞赏，这样能够给予学生前进的动力，有助于提升学生的自我认识并激发他们为体会成功的喜悦而不断地去努力。