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进入到重庆市聚奎中学首批翻转课堂的实验班，孩子们拿到了属于自己的平板电脑。最初一段时间，相对非翻转班的优越感，以及在对新学习方式好奇的驱动下，他们在兴奋、激动、自豪中较好地利用了平板电脑来学习。但好景不长……
这天中午，为了查看班上观看微课视频的情况，我草草地吃过午饭，悄悄地来到教室外边“偷窥”教室里的情况。“嗯，不错，都在看视频，不少还做着笔记。”心里边还挺得意，“嘿，那小女生边看视频还边傻笑，不知哪位老师录制的视频在讲解知识的同时还不忘搞笑，吸引了学生，不错不错……” 眼光扫到教室角落里，“咦，几个男生在那旮旯里围着一个平板高兴地看什么呢？”一个个神情时而惊讶、时而紧张，后边的两个脖子都成鹅颈了，这情形似乎……“不对，有猫腻！”
我轻手轻脚做贼似的闪进教室，直奔那旮旯。飘过那还在傻笑的小女生身旁瞥了一眼她的平板，咋不是视频是文字呢？不管，先把旮旯里男生的情况探明白再说。我以迅雷不及掩耳之势抓过坐在中间的男生手里的平板电脑，呵，平板电脑里是放着视频，不过是好莱坞大片啊！平板上USB接口连着长长的数据线，那头读卡器还不停晃悠。教室里空气瞬间凝固。接着，不少人神情紧张，急促地把平板藏到桌子里。看来问题出大了，“收平板！小组长马上收！一刻也不许耽搁！”在我犀利的目光扫视下，好些人怀着忐忑的心情极不情愿地把平板电脑交给组长。不查不知道，一查吓一跳，平板里电影、游戏、小说应有尽有，内容丰富。经了解，孩子们把手机储存卡上的“资源”通过平板上的TF卡槽、USB接口源源不断地输送到平板里“学习”。
最担心的事情终于发生了。亡羊补牢，哪里被突破，就封堵哪里。由于学生是通过无线路由器访问学习网站来观看微课视频，所以相关物理接口用处不大，反而成为了管理漏洞。我想到了一个最经济实惠的办法，就是用502胶水封堵TF卡槽和USB接口。嘿嘿，这招真高！孩子们消停了。
卡槽风波过后，教室里恢复了平静，毕竟大部分孩子都明白学习才是他们的主要任务。不过，较量从未停止。在与老师的多次交锋中，部分孩子变得更加警觉，经常“反侦察”我的行踪，有些还给自己的平板设定了开机密码，阻挡老师对平板电脑的抽查。突袭，已经不起作用了。当出现了有人对平板爱不释手，表现出要利用平板学习的热情超乎寻常的时候，我的直觉告诉我，这群孩子又有小九九了。
只有玩“无间道”了，我“激活”了眼线。据线报，孩子们最近在玩QQ，通过其下载和传播游戏、小说、电影，而且比较警觉，都是玩了就删除，根本检查不出来。防线再次被突破了。虽然无线路由器的上网行为管理设置能封锁网络，让孩子们无法访问到与学习无关的网站，但无法挡住万能的QQ。我们为科技变革学习而兴奋，却无法忍受其狰狞的一面。我决定把平板锁起来，在固定时间发放，在老师的监督下使用。可是好多孩子在规定时间无法完成学习任务，这失去了移动环境下随时随地进行自主学习的优势。
就在我们困惑、无解的时候，MDM（移动设备管理）系统帮了我们的大忙。在北京公益组织阳光书屋的无偿支持下，我们在学生平板电脑中安装了其开发的MDM系统——阳光桌面学习管理界面。通过授权开放平板电脑功能的方式，允许学生能使用到必要的学习软件和访问学习内容，且可以有效地避免学生用平板安装非学习用途的应用软件。这是一个“堵”和“疏”相结合的方式：既能满足学生用科技产品学习又能防范其负面作用的发生。也就是说，放心让孩子们使用平板电脑，再也不用担心偷偷玩耍的问题了。我还和英语老师商量，利用免费的“开心词场”APP组织全班参与游戏化的背单词，并且每周组织一次“我是单词王”的背单词比赛。孩子们利用平板电脑学习的热情再次被激发起来了！
一切似乎又回归我想要的正常状态：一切为了学习。一天，我又收到了眼线的字条。还未打开，我已经满腔怒火了，“要造反了！”字条内容很短：“老师，阳光桌面被破解了！一些同学又在玩游戏了。不过他们是学习任务完成后才偶尔玩玩。老师，请相信我们能管好自己。”看完字条，我竟然平静了，同时陷入了深深的思考。数月以来，翻转课堂的开展已经给孩子们带来可喜的变化。我是否太苛求了？我那颗塞满“分数”的眼里容不得半粒沙子，心态还不如一个孩子那么豁达宽容。班会课，我宣布了一个消息：“同学们，这段时间大家表现得非常棒，我决定每周释放1小时平板电脑娱乐时间……”话音未落，教室响起了热烈的掌声和讨论声。毕竟，信任和关怀才是更好的利器。
点评
疏堵的博弈
突破，不断地突破！围堵，继续围堵！对新事物的兴趣激发了学生们的探索欲望，他们已经学会了利用科技手段突破封锁线。不过，身为师长的我们也不能示弱啊。于是，一场围绕平板电脑使用的师生攻防战惊心动魄地展开了。老师据力防守的原因主要有两个：一是担心学生迷恋科技玩意儿而荒废学业，二是管理权威不容挑战。
面对科技产品的两面性，面对人性的两面性，教师应该如何应对呢？庆幸的是我们的教师一直没有放弃。没有把平板电脑长期锁到柜子里，没有用逃避的方法来解决难题。在这场攻防战最后，绞尽脑汁的教师终于从粗暴的围堵中回归到人性的温暖，并发出了“信任和关怀才是更好的利器”。
虽然，在这个故事中，熊老师并没有给平板的管理提出一套完整的应对策略，不过，我们还是能从中收获到一些想法，即：“堵”和“疏”结合，他律与自律结合，科技手段和人文关怀结合。
这是一个数字化的世界，学校无法把学生与这个急速发展的时代隔绝开来。因为，教师不能用过去的方式来教导生活在未来的孩子。翻转课堂正是一场科技变革教育的发端，引导着孩子们进行科技大冒险、去适应未知的旅途。坚持下去，终有解决之道。最终不只是教师赢了，孩子们也胜利了，是共赢。他们将学会抵制诱惑、突破自我，在未来把耗费自己青春的科技玩意儿变成战胜困难的利器。
这天中午，为了查看班上观看微课视频的情况，我草草地吃过午饭，悄悄地来到教室外边“偷窥”教室里的情况。“嗯，不错，都在看视频，不少还做着笔记。”心里边还挺得意，“嘿，那小女生边看视频还边傻笑，不知哪位老师录制的视频在讲解知识的同时还不忘搞笑，吸引了学生，不错不错……” 眼光扫到教室角落里，“咦，几个男生在那旮旯里围着一个平板高兴地看什么呢？”一个个神情时而惊讶、时而紧张，后边的两个脖子都成鹅颈了，这情形似乎……“不对，有猫腻！”
我轻手轻脚做贼似的闪进教室，直奔那旮旯。飘过那还在傻笑的小女生身旁瞥了一眼她的平板，咋不是视频是文字呢？不管，先把旮旯里男生的情况探明白再说。我以迅雷不及掩耳之势抓过坐在中间的男生手里的平板电脑，呵，平板电脑里是放着视频，不过是好莱坞大片啊！平板上USB接口连着长长的数据线，那头读卡器还不停晃悠。教室里空气瞬间凝固。接着，不少人神情紧张，急促地把平板藏到桌子里。看来问题出大了，“收平板！小组长马上收！一刻也不许耽搁！”在我犀利的目光扫视下，好些人怀着忐忑的心情极不情愿地把平板电脑交给组长。不查不知道，一查吓一跳，平板里电影、游戏、小说应有尽有，内容丰富。经了解，孩子们把手机储存卡上的“资源”通过平板上的TF卡槽、USB接口源源不断地输送到平板里“学习”。
最担心的事情终于发生了。亡羊补牢，哪里被突破，就封堵哪里。由于学生是通过无线路由器访问学习网站来观看微课视频，所以相关物理接口用处不大，反而成为了管理漏洞。我想到了一个最经济实惠的办法，就是用502胶水封堵TF卡槽和USB接口。嘿嘿，这招真高！孩子们消停了。
卡槽风波过后，教室里恢复了平静，毕竟大部分孩子都明白学习才是他们的主要任务。不过，较量从未停止。在与老师的多次交锋中，部分孩子变得更加警觉，经常“反侦察”我的行踪，有些还给自己的平板设定了开机密码，阻挡老师对平板电脑的抽查。突袭，已经不起作用了。当出现了有人对平板爱不释手，表现出要利用平板学习的热情超乎寻常的时候，我的直觉告诉我，这群孩子又有小九九了。
只有玩“无间道”了，我“激活”了眼线。据线报，孩子们最近在玩QQ，通过其下载和传播游戏、小说、电影，而且比较警觉，都是玩了就删除，根本检查不出来。防线再次被突破了。虽然无线路由器的上网行为管理设置能封锁网络，让孩子们无法访问到与学习无关的网站，但无法挡住万能的QQ。我们为科技变革学习而兴奋，却无法忍受其狰狞的一面。我决定把平板锁起来，在固定时间发放，在老师的监督下使用。可是好多孩子在规定时间无法完成学习任务，这失去了移动环境下随时随地进行自主学习的优势。
就在我们困惑、无解的时候，MDM（移动设备管理）系统帮了我们的大忙。在北京公益组织阳光书屋的无偿支持下，我们在学生平板电脑中安装了其开发的MDM系统——阳光桌面学习管理界面。通过授权开放平板电脑功能的方式，允许学生能使用到必要的学习软件和访问学习内容，且可以有效地避免学生用平板安装非学习用途的应用软件。这是一个“堵”和“疏”相结合的方式：既能满足学生用科技产品学习又能防范其负面作用的发生。也就是说，放心让孩子们使用平板电脑，再也不用担心偷偷玩耍的问题了。我还和英语老师商量，利用免费的“开心词场”APP组织全班参与游戏化的背单词，并且每周组织一次“我是单词王”的背单词比赛。孩子们利用平板电脑学习的热情再次被激发起来了！
一切似乎又回归我想要的正常状态：一切为了学习。一天，我又收到了眼线的字条。还未打开，我已经满腔怒火了，“要造反了！”字条内容很短：“老师，阳光桌面被破解了！一些同学又在玩游戏了。不过他们是学习任务完成后才偶尔玩玩。老师，请相信我们能管好自己。”看完字条，我竟然平静了，同时陷入了深深的思考。数月以来，翻转课堂的开展已经给孩子们带来可喜的变化。我是否太苛求了？我那颗塞满“分数”的眼里容不得半粒沙子，心态还不如一个孩子那么豁达宽容。班会课，我宣布了一个消息：“同学们，这段时间大家表现得非常棒，我决定每周释放1小时平板电脑娱乐时间……”话音未落，教室响起了热烈的掌声和讨论声。毕竟，信任和关怀才是更好的利器。
点评
疏堵的博弈
突破，不断地突破！围堵，继续围堵！对新事物的兴趣激发了学生们的探索欲望，他们已经学会了利用科技手段突破封锁线。不过，身为师长的我们也不能示弱啊。于是，一场围绕平板电脑使用的师生攻防战惊心动魄地展开了。老师据力防守的原因主要有两个：一是担心学生迷恋科技玩意儿而荒废学业，二是管理权威不容挑战。
面对科技产品的两面性，面对人性的两面性，教师应该如何应对呢？庆幸的是我们的教师一直没有放弃。没有把平板电脑长期锁到柜子里，没有用逃避的方法来解决难题。在这场攻防战最后，绞尽脑汁的教师终于从粗暴的围堵中回归到人性的温暖，并发出了“信任和关怀才是更好的利器”。
虽然，在这个故事中，熊老师并没有给平板的管理提出一套完整的应对策略，不过，我们还是能从中收获到一些想法，即：“堵”和“疏”结合，他律与自律结合，科技手段和人文关怀结合。
这是一个数字化的世界，学校无法把学生与这个急速发展的时代隔绝开来。因为，教师不能用过去的方式来教导生活在未来的孩子。翻转课堂正是一场科技变革教育的发端，引导着孩子们进行科技大冒险、去适应未知的旅途。坚持下去，终有解决之道。最终不只是教师赢了，孩子们也胜利了，是共赢。他们将学会抵制诱惑、突破自我，在未来把耗费自己青春的科技玩意儿变成战胜困难的利器。