初中语文教学中的情感教育，是指在教学活动中重视对学生情感素质的培养与开发，以实现激发学生学习积极性、优化学习效率、培养学生积极情感、增强学生心理素质的目的。而初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，并且具有心理变化快、极易受外界影响的特点。这就需要语文教师在日常教学中积极采取各种措施对学生进行情感教育，从而有效提高学生的学习积极性，最终切实优化教学质量。
　　一、巧设课堂导入，创设最佳情感氛围
　　课堂导入是初中语文教学的首要环节，也是创设最佳情感氛围的关键环节。因此，在日常教学中，教师在设计课堂导入时应将情感因素作为吸引学生注意力的筹码，叩击学生心灵，激发学生学习积极性。比如，在学习人教版初中语文教材中《狼》一课时，教师就可这样设计导入：“同学们，大家熟悉的与狼有关的成语有哪些？有谁能举几个例子？”对初中生来讲，说几个符合条件的成语还是很容易的，因此学生的回答积极性很高。有同学说“狼心狗肺”；有同学说“豺狼当道”；有同学说“狼吐虎咽”。教师可让学生分析与归纳这几个成语中“狼”的意思。当学生归纳出均为“凶狠”之意时，教师可趁机导入新课“很多成语都是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。今天就让我们一起来学习一篇古代的同样是描写‘狼’凶残、狡猾的文章，来了解一下蒲松龄笔下的狼是何等的凶残、狡猾。”这就为新课教学创设出了一定的情感氛围，有利于学生更好的理解课文意思、掌握课文内涵。
　　二、借助多媒体法，营造生动教学情景
　　人教版初中语文教材中收录的作品都是古今经典的名作，很多作品都含义隽永，需要学生细细品味才能感知其蕴含的丰富情感。因此，要想让学生精准理解课文内容、恰当把握课文情感，就需要教师积极将多媒体教学法应用到教学活动中，为学生营造出生动、直观的教学情景，帮助学生更加全面而深刻地理解课文思想与情感。比如，在学习人教版初中语文教材九年级上册《沁园春·雪》一课时，由于诗文内容跳跃性大且较为抽象，而初中生正处于从形象思维向抽象思维过度的关键期，学习起来还有一定难度。在这种情况下，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。教师可先用多媒体设备为学生播放歌曲《沁园春·雪》，并展示粉妆玉砌、冰封雪覆的背景图片，让学生从听觉与视觉上感知诗文内容与情感。然后依照自己对诗文的理解，有感情地朗读，将学生带到诗文塑造的艺术境界中去，引导学生体味作者的情感，从而激发学生热爱祖国及大好河山的情感。将多媒体法应用到初中语文课堂教学中，不仅可有效激发学生的学习积极性，而且还可充分让学生感知课文内容、体味课文情感，从而不断提高语文教学的情感教育实效。
　　三、运用恰当语言，高效熏陶学生情感
　　在初中语文课堂教学中，为了让学生更真切感受课文意境中去，教师就可依据学生特点及教学内容，借助巧妙的语言为学生营造出与课文相符的情景中，促使学生真切感受课文情景，从而净化灵魂、陶冶其情操，进而帮助学生与课文作者产生思想上的共鸣，最终更加深刻理解课文内容中蕴含的丰富情感。另一方面，教师还应借助语言，将教学内容与学生的实际生活联系在一起，促使学生认同与接收课文中的积极情感，并在其指导下不断修正自身的人生观、世界观、价值观，最终将各种正面情感内化为个人素质。比如，人教版初中语文教材中的《我的母亲》一课，是一篇著名的亲情作品，不管是“每天要‘我’反省错误”、“督促‘我’勤奋学习”、“惩罚‘我’说轻薄话的行为”，还是“为‘我’舔病眼”，每一件事中都蕴含着母亲对‘我’的浓浓的爱。在实际教学中，教师如果能恰当运用语言引导学生将自己的母亲为自己所做的事情进行思考与回忆的话，就能让学生利用自己的生活经历、对自己母亲的深厚情感来理解与体会作者的情感，从而很容易就能与作者产生思想共鸣。在教师用语言营造的教学情景中，学生可以更深刻感知课文内涵，并很自然就能产生置身其中的感觉，从而真切体会到作者的情感，进而受到积极情感的熏陶与感染，最终都能体会到父母的恩情与爱意，并产生深深的感激之情。
　　在新课改背景下，情感教育不但是初中语文教学的重要目标，而且也是优化教学质量、提高学生综合素质的有效方式。因此，在实际的教学过程中，初中语文教师应依据学生特点与教学内容灵活选用多种措施对学生进行情感教育，在切实提高教学效率的基础上，让学生获取丰富的情感体验。
　　王睿，教师，现居辽宁辽阳。