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摘 要：在儿童早期阅读能力和培养和提升过程中，绘本是一种十分重要的阅读载体。教师有效的阅读指导，能有效地促进儿童阅读能力的提升。而实际教学中，儿童绘本阅读教学效果往往不佳。因此，创新绘本阅读指导方法，为促进儿童早期阅读能力提升发挥重要作用。
关键词：绘本阅读;指导方法;创新
一、 绘本阅读对提升幼儿能力的价值体现
（一） 绘本阅读有利于提高少儿的洞察力和想象力
研究证明，少儿的大部分洞察力和想象力是通过后天的真实体验而获得的，并且体验的范围越广，洞察力和想象力就越丰富。人类在少儿时期普遍具有较强的好奇心和探索欲望，他们更加倾向于借助某种方式或媒介对周边一切未知的事物进行探索，而这种媒介和方式往往与颜色、形状、声音等非语言认识紧密相关。而绘本这一读物形式更加符合少儿的这种心理倾向和行为特征，其文字与图画能够采用灵活巧妙的艺术形式为少儿提供在真实生活中无法体验到的内容，这将进一步促进少儿接触外界的空间
（二） 绘本阅读可以丰富儿童的词汇量和表达句式
倾听、表达和讨论是丰富少儿语言促进语言提升的重要途径。儿童正处于具体形象思维发展的过渡阶段，研究表明，借助画面的支持，他们能够逐渐学会把零散的语言和形象联系起来，把自己的经验和印象转换成语言并表述出来，儿童的理解力就是在这样的基础上逐渐发展。绘本以丰富的图像和简单生动的词汇向儿童传达各种信息，儿童借助夸张而形象的图画能深刻体会很多词语所表达的意义。
（三） 绘本阅读有利于提升儿童的审美能力
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称完美。绘本出色地运用各种绘画技巧，通过优美的画面来营造故事情节，使得绘本既有美术中的线条、色彩等外在形式美，同时又具有语言、故事情节等内在意蕴美。因此，以文字和图画完美结合而形成的绘本自然会激发儿童的美感，促进儿童审美能力的发展，使儿童在阅读中体验美术带来的快乐。
（四） 绘本阅读有利于发展儿童的思维能力
绘本在培养儿童生活习惯、能力、信心等方面起着正能量的作用。儿童不认识文字，绘本中的图画对阅读起着提示的作用，他们用已有的经验去感受画面的视觉美感，用自己的理解去欣赏、阅读绘本。绘本的版面設计千姿百态，由于孩子知道故事情节间相互关联，后来发生的事情能够解释和补充前面的情节，虽然有时在一页上可能出现前后不同的两段情节，儿童也会根据情节做出不同的调整，思维能力就在不断的阅读中逐步得到提升。
二、 小学儿童绘本阅读指导方法的创新
（一） 指导儿童选择适宜的绘本
在教学过程中低段儿童绘本选择范围很大，选择合适的儿童绘本需要根据符合小学生心理爱好特性甄别，选择故事性强，逻辑清晰儿童绘本适合一部分好奇心强烈，能快速接受新知识的孩子。而思维逻辑较差学习新知识较慢，应选择故事简单，配上大量的绘画插画，更能引起孩子接受共鸣，绘本教学内容要与生活息息相关融合，对儿童绘本的教学的实用性，对思维方式学习习惯培养应起到推动的作用。
（二） 加强绘本阅读的互动交流
鼓励孩子们在独立阅读绘本的基础上，与同伴进行交流与分享，让不同的孩子就相同的读本进行讲解、交流、讨论，让他们感知每个人都有不同的理解，让孩子看到别的小朋友的阅读行为，孩子会在不知不觉中进行模仿，想和其他孩子们一起阅读。可以组织孩子们绘本阅读的集体互动，鼓励孩子将自己比拟成故事中的角色，鼓励孩子融入故事中去，鼓励孩子把读过的绘本故事讲出来，鼓励家长们在孩子理解阅读的基础上，与孩子进行交流互动，让孩子感受到他所认识和理解的与家长的不同。通过绘本阅读的交流与互动，培养儿童的分享和交流意识，提升儿童的表达能力。
（三） 鼓励儿童开展丰富的想象
绘本教学中想象能力的提升想象力在绘本教学中的应用十分广泛，因为儿童在图文的观察过程中要借助想象来勾勒完整的故事情节，图画展示的只是故事的情景片段，将这些片段串联起来需要借助丰富的想象力，想象的过程也是将故事推向完整性和生动性的过程，这个过程需要儿童自己展开丰富的想象来完成。绘本教学中的想象力是和绘本故事本身相联系的，这就要结合图文及教师的引导来展开。对于儿童的回答教师要给予肯定，因为这些答案都是孩子们通过自己丰富的想象力得到的，应该对他们这种勤动脑、多思考的行为给予鼓励式的肯定，为提高儿童的自主阅读能力和探究意识打下基础。
（四） 借助绘本阅读开展写话训练
绘本蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文，都有着丰富的内涵。绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味，到处包含着“写”的元素。当绘本和写话亲密接触后，写话教学的新途径被开辟出来，提高学生写话能力的新增长点也被找到。
（五） 主体多元化推广儿童绘本阅读
儿童绘本阅读推广是一项系统工程，其推广主体呈现出多元化的特点，主要包括：家庭、学校、图书馆和社会四大阵营，他们相互协调和配合共同推进儿童绘本阅读的发展。家长阅读的习惯和方式、亲子阅读的频率和深度、家庭中绘本的数量和质量这些都会直接映射到儿童的阅读能力和阅读行为中，与家庭相比，学校进行儿童阅读推广的优势在于群体效应，老师肩负着阅读引领的重要任务;公共图书馆、学校图书馆和社区图书馆共同构成了绘本阅读推广中的图书馆推广主体，其优势在于其充足的阅读空间、丰富的馆藏绘本资源和图书馆员丰富的阅读推广经验。儿童绘本阅读推广需要社会各界力量的全力支持和积极参与，政府、出版商、新闻媒体和民间阅读组织都在绘本阅读推广中发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]刘玲玉.绘本在小学低段语文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]王琴玉.基于儿童诗的小学低年段读写绘教学实践与思考[J].小学语文，2017（6）：62-64.
[3]何学礼.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[J].科普童话，2018（4）：45.
作者简介：
王艳丽，甘肃省庆阳市，甘肃省环县红星小学。
关键词：绘本阅读;指导方法;创新
一、 绘本阅读对提升幼儿能力的价值体现
（一） 绘本阅读有利于提高少儿的洞察力和想象力
研究证明，少儿的大部分洞察力和想象力是通过后天的真实体验而获得的，并且体验的范围越广，洞察力和想象力就越丰富。人类在少儿时期普遍具有较强的好奇心和探索欲望，他们更加倾向于借助某种方式或媒介对周边一切未知的事物进行探索，而这种媒介和方式往往与颜色、形状、声音等非语言认识紧密相关。而绘本这一读物形式更加符合少儿的这种心理倾向和行为特征，其文字与图画能够采用灵活巧妙的艺术形式为少儿提供在真实生活中无法体验到的内容，这将进一步促进少儿接触外界的空间
（二） 绘本阅读可以丰富儿童的词汇量和表达句式
倾听、表达和讨论是丰富少儿语言促进语言提升的重要途径。儿童正处于具体形象思维发展的过渡阶段，研究表明，借助画面的支持，他们能够逐渐学会把零散的语言和形象联系起来，把自己的经验和印象转换成语言并表述出来，儿童的理解力就是在这样的基础上逐渐发展。绘本以丰富的图像和简单生动的词汇向儿童传达各种信息，儿童借助夸张而形象的图画能深刻体会很多词语所表达的意义。
（三） 绘本阅读有利于提升儿童的审美能力
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称完美。绘本出色地运用各种绘画技巧，通过优美的画面来营造故事情节，使得绘本既有美术中的线条、色彩等外在形式美，同时又具有语言、故事情节等内在意蕴美。因此，以文字和图画完美结合而形成的绘本自然会激发儿童的美感，促进儿童审美能力的发展，使儿童在阅读中体验美术带来的快乐。
（四） 绘本阅读有利于发展儿童的思维能力
绘本在培养儿童生活习惯、能力、信心等方面起着正能量的作用。儿童不认识文字，绘本中的图画对阅读起着提示的作用，他们用已有的经验去感受画面的视觉美感，用自己的理解去欣赏、阅读绘本。绘本的版面設计千姿百态，由于孩子知道故事情节间相互关联，后来发生的事情能够解释和补充前面的情节，虽然有时在一页上可能出现前后不同的两段情节，儿童也会根据情节做出不同的调整，思维能力就在不断的阅读中逐步得到提升。
二、 小学儿童绘本阅读指导方法的创新
（一） 指导儿童选择适宜的绘本
在教学过程中低段儿童绘本选择范围很大，选择合适的儿童绘本需要根据符合小学生心理爱好特性甄别，选择故事性强，逻辑清晰儿童绘本适合一部分好奇心强烈，能快速接受新知识的孩子。而思维逻辑较差学习新知识较慢，应选择故事简单，配上大量的绘画插画，更能引起孩子接受共鸣，绘本教学内容要与生活息息相关融合，对儿童绘本的教学的实用性，对思维方式学习习惯培养应起到推动的作用。
（二） 加强绘本阅读的互动交流
鼓励孩子们在独立阅读绘本的基础上，与同伴进行交流与分享，让不同的孩子就相同的读本进行讲解、交流、讨论，让他们感知每个人都有不同的理解，让孩子看到别的小朋友的阅读行为，孩子会在不知不觉中进行模仿，想和其他孩子们一起阅读。可以组织孩子们绘本阅读的集体互动，鼓励孩子将自己比拟成故事中的角色，鼓励孩子融入故事中去，鼓励孩子把读过的绘本故事讲出来，鼓励家长们在孩子理解阅读的基础上，与孩子进行交流互动，让孩子感受到他所认识和理解的与家长的不同。通过绘本阅读的交流与互动，培养儿童的分享和交流意识，提升儿童的表达能力。
（三） 鼓励儿童开展丰富的想象
绘本教学中想象能力的提升想象力在绘本教学中的应用十分广泛，因为儿童在图文的观察过程中要借助想象来勾勒完整的故事情节，图画展示的只是故事的情景片段，将这些片段串联起来需要借助丰富的想象力，想象的过程也是将故事推向完整性和生动性的过程，这个过程需要儿童自己展开丰富的想象来完成。绘本教学中的想象力是和绘本故事本身相联系的，这就要结合图文及教师的引导来展开。对于儿童的回答教师要给予肯定，因为这些答案都是孩子们通过自己丰富的想象力得到的，应该对他们这种勤动脑、多思考的行为给予鼓励式的肯定，为提高儿童的自主阅读能力和探究意识打下基础。
（四） 借助绘本阅读开展写话训练
绘本蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文，都有着丰富的内涵。绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味，到处包含着“写”的元素。当绘本和写话亲密接触后，写话教学的新途径被开辟出来，提高学生写话能力的新增长点也被找到。
（五） 主体多元化推广儿童绘本阅读
儿童绘本阅读推广是一项系统工程，其推广主体呈现出多元化的特点，主要包括：家庭、学校、图书馆和社会四大阵营，他们相互协调和配合共同推进儿童绘本阅读的发展。家长阅读的习惯和方式、亲子阅读的频率和深度、家庭中绘本的数量和质量这些都会直接映射到儿童的阅读能力和阅读行为中，与家庭相比，学校进行儿童阅读推广的优势在于群体效应，老师肩负着阅读引领的重要任务;公共图书馆、学校图书馆和社区图书馆共同构成了绘本阅读推广中的图书馆推广主体，其优势在于其充足的阅读空间、丰富的馆藏绘本资源和图书馆员丰富的阅读推广经验。儿童绘本阅读推广需要社会各界力量的全力支持和积极参与，政府、出版商、新闻媒体和民间阅读组织都在绘本阅读推广中发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]刘玲玉.绘本在小学低段语文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]王琴玉.基于儿童诗的小学低年段读写绘教学实践与思考[J].小学语文，2017（6）：62-64.
[3]何学礼.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[J].科普童话，2018（4）：45.
作者简介：
王艳丽，甘肃省庆阳市，甘肃省环县红星小学。