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摘 要：新课程改革强调以学生的发展为主体，特别是学生在情感态度价值观方面的培养，让政治课堂充满生命活力。当前社会变革呼唤生命教育，唤醒政治课堂生命意识，使政治课堂成为追求自我的主阵地，关照生命活动应是中学政治课堂教学的本质。
关键字：中学政治 生命课堂 构建课堂
中学政治课是中学基础教育中一门主要的课程，发挥着极为重要的作用。中学思想政治课是以教授社会主义主导意识形态，帮助学生形成科学的世界观！价值观！人生观为目的的必修课程，它是中学德育的主渠道！主阵地"正是中学政治课其特殊的学科性质，肩负着重要的使命和任务，而要完成这一使命和任务，则依赖于课堂教学的有效开展。
一、构建政治生命课堂的途径
1.提高教师的素质
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
1.1教师要树立注重生命发展的教学价值观的基本理念
教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵高度的生命价值和意义。
1.2重视政治教师的人格示范作用
人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。
2.发挥学生的主体作用
2.1创设良好的师生关系是前提
构建良好的师生关系，师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开、完成的。和谐融洽的师生关系，是教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺少的氛围。
2.2激发学生的兴趣是基础
兴趣是学生学习的内在动机，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象枯燥，往往难以燃起学生的兴趣。政治老师如果能多花点功夫，使课堂教学满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，就会收到事半功倍的效果，如可以引用幽默诙谐的漫画，美妙动听的音乐，引人入胜的故事，风起云涌的时政等溶入到整个教学过程之中，还可以充分利用各种教具如挂图、实物等鲜活的材料，激发学生的兴趣，让学生每节课都有新的感受，新的体验。
二、构建政治生命课堂的方法
政治生命课堂构建的具体方法是多种多样的，笔者结合政治学科的特点，多年的教学实践和对生命课堂的理解，摸索出以下几种较为有效的方法：
1.鼓励学生质疑，纠正学生的社会性偏差
思想政治课教学中突出问题是学生在学校所学的内容和宗旨与他们从社会上所认识到的接触到的相背离，一些政治老师却不顾学生的思想实际，硬塞给学生，这使得思想政治课如履薄冰，学生的主动性，积
极性无法充分调动起来，学生的生命被压抑，课堂沉闷，失去生机和活力，也无法达到培养学生政治生命和社会生命的目的。笔者认为有以下方法加以解决：
1.1面对现实性偏差，注重疏导，展现动态生成的教学过程
面对现实性偏差，不能拘泥于预设的教案之中，如果老师对学生的想法、看法往自己预设的轨道，上死拉硬拽，其结果必然是学生的课堂激情被泯灭，相反教师必须独具慧眼，善于捕捉并将其即时纳入于临场设计之中.认真疏导，那么课堂必将成为孕育人性发展的土壤，成为师生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。
1.2面对观点性偏差，积极创设问题加以纠正
当学生面临问题困境，需要新知和寻找答案，并获得突破时，他们才能产生积极的学习活动"因此教师创设问题是非常关键的，它可以推动学生对知识的认识内驱力，激发学生求知的欲望和兴趣。
2、引导学生感悟教学内容的人文意蕴
思想政治课要改变僵化说教的老面孔，重新焕发生机活力，要走进学生心灵，使其在情感！态度上给以认可接受，就应该树立人文理念，挖掘人文内容，感悟人文意蕴，达到情感的融合！思想的交流，把学生的创造力诱导出来。
2.1捕捉人文思想，提升学生的精神素养与生命价值"
教育的终极目标是人的教育，我们所传授的知识应丰富学生文化内涵与人文精神，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，能促进学生个体生命的整体发展。
2.2课堂教学回归学生的生活世界
生命是现实的，关注生命价值，提高生命质量是现代教育的主题，教育必须关注人的现实生活状态和未来发展"只有学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。
3.引导学生进行情感体验和道德实践，实现知行统一
生命是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式，没有亲身的体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命这与人本主义理论重视情感与动机在学习中的作用是相符合的"情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验"它始终伴随在人的认识过程中"由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此，在政治课堂中强调情感体验特别重要"思想政治课教学特别是思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
3.1创设生动的情境体验，打动学生的心灵
情境体验法是指在教学中教师创设一定的情境让学生在情境中进行情感体验以达到教学的目的。中央电视台5妈妈，我给您洗脚6公益广告，看了很多遍了，依然被深深地打动，相信很多人与笔者一样有着感动的情怀"那么我们教师创设情境时，同样要形象、逼真，才能打动学生的心灵，让学生有种身临其境的感觉，其情感才会真实，浓烈，升华。
3.2引导学生在引人入胜的故事中体验真善美
政治课作为德育课，其成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于学生的感悟和理解。心与心的交流、情与情的交融、生命与生命的对话，这样的教学比简单的说理教育效果要好十倍，百倍。
4.实施发展性评价，促进学生生命的发展
评价中要尊重学生，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，让每一个学生都体验到成功的快乐；通过评价引导学生反思，促进学生潜能！个性！创造性的发挥，使每一个学生都有持续发展的可能，让评价激起学生学习的强烈愿望，促进学生的发展。多关注学生求知的过程！探究过程和努力的过程，提高学生的各方面能力， 教师在评价中应帮助学生建立信心，认识自我，促进学生在原有的水平上得到全面发展。
参考文献：
1.王鉴：《课堂重构：从“知识课堂”到“生命课堂”》，教育理论与实践，2003年第1期
2. 夏晋祥：《论“生命课堂”的本质及其特征》，深圳信息职业技术学院学报，2005年6月
关键字：中学政治 生命课堂 构建课堂
中学政治课是中学基础教育中一门主要的课程，发挥着极为重要的作用。中学思想政治课是以教授社会主义主导意识形态，帮助学生形成科学的世界观！价值观！人生观为目的的必修课程，它是中学德育的主渠道！主阵地"正是中学政治课其特殊的学科性质，肩负着重要的使命和任务，而要完成这一使命和任务，则依赖于课堂教学的有效开展。
一、构建政治生命课堂的途径
1.提高教师的素质
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生的身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
1.1教师要树立注重生命发展的教学价值观的基本理念
教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵高度的生命价值和意义。
1.2重视政治教师的人格示范作用
人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。
2.发挥学生的主体作用
2.1创设良好的师生关系是前提
构建良好的师生关系，师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开、完成的。和谐融洽的师生关系，是教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺少的氛围。
2.2激发学生的兴趣是基础
兴趣是学生学习的内在动机，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象枯燥，往往难以燃起学生的兴趣。政治老师如果能多花点功夫，使课堂教学满足学生求新、求异、求奇的心理渴求，就会收到事半功倍的效果，如可以引用幽默诙谐的漫画，美妙动听的音乐，引人入胜的故事，风起云涌的时政等溶入到整个教学过程之中，还可以充分利用各种教具如挂图、实物等鲜活的材料，激发学生的兴趣，让学生每节课都有新的感受，新的体验。
二、构建政治生命课堂的方法
政治生命课堂构建的具体方法是多种多样的，笔者结合政治学科的特点，多年的教学实践和对生命课堂的理解，摸索出以下几种较为有效的方法：
1.鼓励学生质疑，纠正学生的社会性偏差
思想政治课教学中突出问题是学生在学校所学的内容和宗旨与他们从社会上所认识到的接触到的相背离，一些政治老师却不顾学生的思想实际，硬塞给学生，这使得思想政治课如履薄冰，学生的主动性，积
极性无法充分调动起来，学生的生命被压抑，课堂沉闷，失去生机和活力，也无法达到培养学生政治生命和社会生命的目的。笔者认为有以下方法加以解决：
1.1面对现实性偏差，注重疏导，展现动态生成的教学过程
面对现实性偏差，不能拘泥于预设的教案之中，如果老师对学生的想法、看法往自己预设的轨道，上死拉硬拽，其结果必然是学生的课堂激情被泯灭，相反教师必须独具慧眼，善于捕捉并将其即时纳入于临场设计之中.认真疏导，那么课堂必将成为孕育人性发展的土壤，成为师生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。
1.2面对观点性偏差，积极创设问题加以纠正
当学生面临问题困境，需要新知和寻找答案，并获得突破时，他们才能产生积极的学习活动"因此教师创设问题是非常关键的，它可以推动学生对知识的认识内驱力，激发学生求知的欲望和兴趣。
2、引导学生感悟教学内容的人文意蕴
思想政治课要改变僵化说教的老面孔，重新焕发生机活力，要走进学生心灵，使其在情感！态度上给以认可接受，就应该树立人文理念，挖掘人文内容，感悟人文意蕴，达到情感的融合！思想的交流，把学生的创造力诱导出来。
2.1捕捉人文思想，提升学生的精神素养与生命价值"
教育的终极目标是人的教育，我们所传授的知识应丰富学生文化内涵与人文精神，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，能促进学生个体生命的整体发展。
2.2课堂教学回归学生的生活世界
生命是现实的，关注生命价值，提高生命质量是现代教育的主题，教育必须关注人的现实生活状态和未来发展"只有学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。
3.引导学生进行情感体验和道德实践，实现知行统一
生命是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式，没有亲身的体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命这与人本主义理论重视情感与动机在学习中的作用是相符合的"情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验"它始终伴随在人的认识过程中"由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此，在政治课堂中强调情感体验特别重要"思想政治课教学特别是思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
3.1创设生动的情境体验，打动学生的心灵
情境体验法是指在教学中教师创设一定的情境让学生在情境中进行情感体验以达到教学的目的。中央电视台5妈妈，我给您洗脚6公益广告，看了很多遍了，依然被深深地打动，相信很多人与笔者一样有着感动的情怀"那么我们教师创设情境时，同样要形象、逼真，才能打动学生的心灵，让学生有种身临其境的感觉，其情感才会真实，浓烈，升华。
3.2引导学生在引人入胜的故事中体验真善美
政治课作为德育课，其成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于学生的感悟和理解。心与心的交流、情与情的交融、生命与生命的对话，这样的教学比简单的说理教育效果要好十倍，百倍。
4.实施发展性评价，促进学生生命的发展
评价中要尊重学生，保护学生的自尊心，激发学生的自信心，让每一个学生都体验到成功的快乐；通过评价引导学生反思，促进学生潜能！个性！创造性的发挥，使每一个学生都有持续发展的可能，让评价激起学生学习的强烈愿望，促进学生的发展。多关注学生求知的过程！探究过程和努力的过程，提高学生的各方面能力， 教师在评价中应帮助学生建立信心，认识自我，促进学生在原有的水平上得到全面发展。
参考文献：
1.王鉴：《课堂重构：从“知识课堂”到“生命课堂”》，教育理论与实践，2003年第1期
2. 夏晋祥：《论“生命课堂”的本质及其特征》，深圳信息职业技术学院学报，2005年6月