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摘要：发展教育事业，是推进人类文明、进步的伟大事业，尤其是发展职业教育，更是解决当前学生就业和社会经济发展的迫切需要，传统的以理论教学为主体的教学方法，已经无法适应新形势的需要。基于这种理念，近年来笔者积极探索行动导向教学法，努力提高教学效果。本文以项目-任务教学法在《园林植物有害生物控制技术》课程中的应用，论述了行动导向教学法的优化作用，并以笔者的教学感悟，提出两点反思，以供同行探讨。
关键词：行动导向教学法；有害生物控制；课程教学；应用研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0111-03
一、前言
《园林植物有害生物控制技术》课程是园林类专业的一门专业核心课程，具有大量的理论知识和基本原理，同时又有较强的直观性和实践性，属于应用科学的范畴，培养出来的学生直接服务于城镇绿化和园林生产。课程内容主要包括有害生物识别、有害生物控制等。相对应的岗位技能工种有植物保护工、有害生物防治员。如何提高学生学习兴趣，顺利获得岗位技能证书，真正投身于园林绿化建设中去，近年来笔者苦苦思索，并大胆尝试行动导向教学，力求达到最佳教学效果。
二、行动导向教学法在《园林植物有害生物控制技术》课程教学中的应用
（一）以项目-任务教学为主线的课程设计
为了适应新形势，培养技能型的中职学生，近几年，笔者不断尝试选用实践性强的教材，并对教材进行整合，尤其是2015年出版的《园林植物有害生物控制》，该教材全部以项目-任务形式编写，很适合中職学生学习。现阶段的中职学生年龄偏小，大部分十七、八岁就要顶岗实习，甚至毕业，参加工作。如何让学生走出校门即能顺利走上工作岗位，除了学习专业知识，训练学生的团队精神、合作精神和自信心也是必不可少的。笔者选用了这本教材，在整个学期的教学过程中，主要以项目-任务教学法开展教学，以达到最佳效果，服务学生。具体教学内容见表1。
（二）教学策略与方法应用案例
《园林植物有害生物控制技术》教学策略是以项目为主线，在教师的指导协助下完成具体工作任务，在教学实施过程中运用项目教学法、任务教学法、讨论教学法、模拟教学法等，并按照课程导入、任务确定、任务准备、组织实施和效果评价的顺序来完成。下列以任务“吸汁害虫识别与防治”为案例，具体讲述学生完成实训任务的过程。基于行动导向教学的“吸汁害虫识别与防治” 教学设计见表2。
课程导入：由于现阶段的中职学生层次比较低，接受理论知识的能力比较有限，因此课程导入的设计尤为重要，要尽量选取通俗易懂的小故事，或者身边常见的小情景，或者马上出去顶岗实习可能会碰到的问题，以此来激发学生的好奇心和学习的紧迫感。
任务确定：在这个环节中，要紧扣课程导入提出的问题，巧妙穿插知识点和基本理论学习，比如“吸汁害虫识别与防治” 这个任务的学习，需要掌握吸汁害虫的种类、危害特点等，可以通过PPT、图片或视频等辅助教学方法，传授相关基本知识，再由学生与教师共同讨论，确定具体工作任务，即“如何防治吸汁害虫”。由于“吸汁害虫”种类繁多，教师可以指导各小组的学生选择不同种类进行防治，如蚜虫、蚧壳虫、蓟马、网蝽等，根据各小组同学感兴趣的品种，确定防治对象，这样，学生们有思考的空间，上课内容也不会单调乏味。
任务准备：这个环节的实施，也是衡量每个团队成功与否的关键。大家要齐心协力，讨论出实操方案，并将方案交给教师审核才能进行实操。为了顺利完成任务，各成员必须出谋划策，找出防治方案，有时可能会出现不同意见，甚至争论，教师要时时巡查，指导并协助解决问题。
组织实施：各小组定出方案后要到野外进行防治试验，这是一个模拟工作的过程，在这个过程，教师要严格把关，让小组长负责监督、记录每个成员完成任务的情况，教师巡查，防止个别同学偷懒或马虎应付。
结果评价：分自评、互评和老师总评，这个部分主要是小结，肯定学生完成任务的过程，尽量找出各小组的优点，加以激励和表扬，提高学生们的自信心，同时跟各位成员探讨改进的措施，以求不断进步。
三、基于行动导向教学法应用研究的反思
（一）中职教师应具备高度的素质
中职学生是一个学习能力相对薄弱的群体，近两年的行动导向教学尝试证明，要顺利完成教学任务，中职教师除了要具有娴熟的专业知识和巧妙的教学能力之外，还应具备高度的责任心、强烈的爱心和足够的耐心，在教学的每个环节都要经过精心设计和充分准备，要想尽办法调动学生学习的积极性，对学生的要求要恰到好处，难度适中；对取得成功的学生要及时鼓励，不吝啬表扬；对出现困难的团队，要耐心指导，做学生的引路人。只有心系学生，不厌其烦，持之以恒，才能训练出有技能、会合作、懂规矩的“企业型”人才。
（二）实训基地完善，是保证课程教学顺利进行的关键
《园林植物有害生物控制技术》课程行动导向教学策略与方法的应用研究
由于行动导向教学就是让学生在“做中学”，因此，实训基地完善至关重要。要培养学生成为一名合格的植保工或有害生物防治员，需要学生具备识别有害生物的能力和掌握有害生物控制技能，这就需要通过平时采集标本来加深印象，通过模拟真实的“防治试验”提高动手能力。如果实训场地不配套，教师再好的教学设计也难以实施，所以，逐步完善实训基地建设，是保证中职教学顺利进行，提高教学效果的重要环节。
四、结语
总之，经过这几年的行动导向教学训练，学生的动手能力明显提高，独立完成工作任务的意识增强，很多学生顺利参加顶岗实习，部分同学由于有较强的组织管理能力，很快被实习公司委以重任，独立管理一个小工地。看到学生们信心满满的样子，笔者更确定行动导向教学的可行性。
责任编辑 朱守锂
关键词：行动导向教学法；有害生物控制；课程教学；应用研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0111-03
一、前言
《园林植物有害生物控制技术》课程是园林类专业的一门专业核心课程，具有大量的理论知识和基本原理，同时又有较强的直观性和实践性，属于应用科学的范畴，培养出来的学生直接服务于城镇绿化和园林生产。课程内容主要包括有害生物识别、有害生物控制等。相对应的岗位技能工种有植物保护工、有害生物防治员。如何提高学生学习兴趣，顺利获得岗位技能证书，真正投身于园林绿化建设中去，近年来笔者苦苦思索，并大胆尝试行动导向教学，力求达到最佳教学效果。
二、行动导向教学法在《园林植物有害生物控制技术》课程教学中的应用
（一）以项目-任务教学为主线的课程设计
为了适应新形势，培养技能型的中职学生，近几年，笔者不断尝试选用实践性强的教材，并对教材进行整合，尤其是2015年出版的《园林植物有害生物控制》，该教材全部以项目-任务形式编写，很适合中職学生学习。现阶段的中职学生年龄偏小，大部分十七、八岁就要顶岗实习，甚至毕业，参加工作。如何让学生走出校门即能顺利走上工作岗位，除了学习专业知识，训练学生的团队精神、合作精神和自信心也是必不可少的。笔者选用了这本教材，在整个学期的教学过程中，主要以项目-任务教学法开展教学，以达到最佳效果，服务学生。具体教学内容见表1。
（二）教学策略与方法应用案例
《园林植物有害生物控制技术》教学策略是以项目为主线，在教师的指导协助下完成具体工作任务，在教学实施过程中运用项目教学法、任务教学法、讨论教学法、模拟教学法等，并按照课程导入、任务确定、任务准备、组织实施和效果评价的顺序来完成。下列以任务“吸汁害虫识别与防治”为案例，具体讲述学生完成实训任务的过程。基于行动导向教学的“吸汁害虫识别与防治” 教学设计见表2。
课程导入：由于现阶段的中职学生层次比较低，接受理论知识的能力比较有限，因此课程导入的设计尤为重要，要尽量选取通俗易懂的小故事，或者身边常见的小情景，或者马上出去顶岗实习可能会碰到的问题，以此来激发学生的好奇心和学习的紧迫感。
任务确定：在这个环节中，要紧扣课程导入提出的问题，巧妙穿插知识点和基本理论学习，比如“吸汁害虫识别与防治” 这个任务的学习，需要掌握吸汁害虫的种类、危害特点等，可以通过PPT、图片或视频等辅助教学方法，传授相关基本知识，再由学生与教师共同讨论，确定具体工作任务，即“如何防治吸汁害虫”。由于“吸汁害虫”种类繁多，教师可以指导各小组的学生选择不同种类进行防治，如蚜虫、蚧壳虫、蓟马、网蝽等，根据各小组同学感兴趣的品种，确定防治对象，这样，学生们有思考的空间，上课内容也不会单调乏味。
任务准备：这个环节的实施，也是衡量每个团队成功与否的关键。大家要齐心协力，讨论出实操方案，并将方案交给教师审核才能进行实操。为了顺利完成任务，各成员必须出谋划策，找出防治方案，有时可能会出现不同意见，甚至争论，教师要时时巡查，指导并协助解决问题。
组织实施：各小组定出方案后要到野外进行防治试验，这是一个模拟工作的过程，在这个过程，教师要严格把关，让小组长负责监督、记录每个成员完成任务的情况，教师巡查，防止个别同学偷懒或马虎应付。
结果评价：分自评、互评和老师总评，这个部分主要是小结，肯定学生完成任务的过程，尽量找出各小组的优点，加以激励和表扬，提高学生们的自信心，同时跟各位成员探讨改进的措施，以求不断进步。
三、基于行动导向教学法应用研究的反思
（一）中职教师应具备高度的素质
中职学生是一个学习能力相对薄弱的群体，近两年的行动导向教学尝试证明，要顺利完成教学任务，中职教师除了要具有娴熟的专业知识和巧妙的教学能力之外，还应具备高度的责任心、强烈的爱心和足够的耐心，在教学的每个环节都要经过精心设计和充分准备，要想尽办法调动学生学习的积极性，对学生的要求要恰到好处，难度适中；对取得成功的学生要及时鼓励，不吝啬表扬；对出现困难的团队，要耐心指导，做学生的引路人。只有心系学生，不厌其烦，持之以恒，才能训练出有技能、会合作、懂规矩的“企业型”人才。
（二）实训基地完善，是保证课程教学顺利进行的关键
《园林植物有害生物控制技术》课程行动导向教学策略与方法的应用研究
由于行动导向教学就是让学生在“做中学”，因此，实训基地完善至关重要。要培养学生成为一名合格的植保工或有害生物防治员，需要学生具备识别有害生物的能力和掌握有害生物控制技能，这就需要通过平时采集标本来加深印象，通过模拟真实的“防治试验”提高动手能力。如果实训场地不配套，教师再好的教学设计也难以实施，所以，逐步完善实训基地建设，是保证中职教学顺利进行，提高教学效果的重要环节。
四、结语
总之，经过这几年的行动导向教学训练，学生的动手能力明显提高，独立完成工作任务的意识增强，很多学生顺利参加顶岗实习，部分同学由于有较强的组织管理能力，很快被实习公司委以重任，独立管理一个小工地。看到学生们信心满满的样子，笔者更确定行动导向教学的可行性。
责任编辑 朱守锂