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[摘要]应用写作课是高职院校学生必修的一门基础课程，在这一门课中应用体验式教学模式，实行职业模拟式学习，开放教学环境。让学生从社会中学习；改变传统考核方式，实行多元化考评。可帮助学生有效地掌握写作技能。
[关键词]应用写作 体验式教学
体验式教学模式就是在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学模式在实施过程中，强调发挥学生的主体性，强调对学生情感的陶冶和升华，强调培养学生的创新精神和实践能力。
应用写作是高职院校学生必修的一门实用性、操作性强的公共课，目的是提高学生的应用写作水平以适应社会的需要。当前，高职院校的应用写作教学虽然提倡提高学生的动手能力，但由于各种原因，教学模式上多是重理论轻实践，学生缺乏必要的实践机会，教学内容和形式均在不同程度上偏离了“实用”的轨道。同时，不少学生对这门课存在认识上的偏差。这种状况的出现与人们对应用写作课程的认识有关，也与应用写作课的写作理论与写作实践脱节的教学模式有直接的关系。对此，笔者认为可在应用写作课的教学中引进体验式教学模式，让学生在体验中学习写作，在体验中掌握写作技巧，提高写作能力。
一、体验式教学的重要意义
(一)体验式教学是培养现代化创新型人才的需要。现代社会的教学要培养的是创新型、动手能力强的人才。而且随着现代社会的发展，人们接收到信息越来越多，学生需要学习的东西越来越多，知识更新越来越快，学生在学校学到的很多知识必然会随着时代的发展而与社会不相适应。因此，学生应学会随时更新自己的知识结构，这就需要其学会学习，掌握学习的工具，并能很好地将所学到的知识运用到实践中，学会在实践中不断地学习，把实践的需要作为学习的目标。体验式教学模式正好适应了这一需要，它强调学生的动手能力，重视学生的实践需求。
(二)体验式教学适应了现代社会教学理念的变化。在现代社会的教学中，教师与学生之间的教与学的关系，已经由传统的教师为中心转变为“以教师为主导，以学生为主体”的一种关系。在这样的关系中，教师主要起引导作用，注重对学生的能动能力与创新能力的培养。体验式教学模式可以让学生更主动地学会学习的方法，从而适应现代社会对人才的需求。
体验式教学模式充分体现了现代教学目标的需要和与之相适应的教学理念。在体验式教学模式中，教师可对学生进行正确的引导和评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的激情，让学生带着充分的自信进人学习状态，从而培养出具有创新精神和创新能力的、符合社会发展需要的创新型人才。
二、体验式教学在应用写作教学中的应用
(一)实行职业模拟式学习。应用文通常又称“实用文”，具有实用性特点。应用文的每一个文种，都是为解决工作中的实际问题而写作，都是为现实的工作需要服务。实行职业式模拟学习，让学生以一种职业状态进入到学习中，更能体会到学习的重要性与迫切性。以经济新闻写作教学为例。经济新闻这一文种与其他文种相比，更具有特殊性。因为在经济新闻的整个作品完成过程中，写作只是其中的一个环节。一篇好的新闻作品完成，必须与采访和编辑紧密地联系在一起。对此，结合经济新闻这一文种的实际需要，学生可采用自办报纸的形式进行学习。学生在班级甚至学校范围内对同学和老师进行采访，把写作实践与采访、编辑结合起来。在实践中学习，在学习中实践，做到动手和动脑相结合，这将使学生掌握的不仅仅是一种简单的技术，而且可以培养成为一种有能力寻找有价值的新闻的技能。其他文种，如公文以及一些专业应用文，也可以仿效经济新闻的写作教学，模拟职业的形式进行写作练习。这样的学习形式可使学生从模拟状态中体会到写作的整个过程，同时加深对写作知识的理解。
(二)开放教学环境，让学生从社会中学习。应用文写作具有很强的可操作性，在各个领域的工作中都离不开对应用文当中的一些文种的使用。因此，在教学中可以通过学校与校外实训实体的联合，让学生走出校门，亲自参与到实训联合体的各项工作活动中。这样，既可以增加对社会的认识，又可以让学生把在课堂上学习的写作知识与写作技能用到实际工作当中，从而弥补理论脱离实际的弱点。例如，在经济新闻写作教学中，可让学生通过学校的实训基地，真正走上岗位。学生通过自己的参与，去发现社会生活中每天所发生的事件和问题，把经济新闻理论知识应用到经济新闻的实际采访当中，把采访与写作结合起来，就能把新闻事实写得更为生动。学生在实际工作中，通过实际写作与采访，既加强了能力的培养，同时增加了知识的积累。对于公文类文种的写作，同样可以让学生参与到公文制发的整个过程，体验公文的处理程序。
(三)改变传统考核方式，实行多元化考评。在教学实践中，针对教学模式和教学方法的改变，在考核方式上可以按照应用写作课程所特有的性质，将考核的方式多元化。可以对考试与考查所占分值比例进行适当调整，缩减考试分值比例的同时相应提高考查的分值比例，在此基础上根据学生在学习过程中所参与的其他与写作有关的实践活动，给学生的课程成绩作加分奖励。例如，可采取以下加分：一是作品加分。根据财经院校的特点，要求不同专业的学生针对不同的专业写作不同种类的专业应用文。可以鼓励学生针对自己所学专业。结合自己所学专业知识，多写与所学专业相关的文章，通过老师点评，根据学生所写的文章质量给学生加分。二是发表稿件加分。鼓励学生给报刊投稿，根据学生所发表稿件的数量、质量和媒体级别给学生加分。三是课堂发言情况加分。鼓励学生多发表自己的观点，根据学生在课堂发表观点的踊跃程度奖励学生。四是实践成绩加分。根据学生在校内外参加与专业相关的组织或活动的情况给学生适当加分等。考核方式的多元化给学生发挥自己特长提供了足够的空间，有利于增进学生的课堂参与积极性，同时也增强学生参加专业实践的积极性。
应用写作课程包含了大量的文种，在教学中如果能把这些文种与社会需要结合起来，将培养学生的动手能力作为教学核心，把学生毕业后的工作需要作为教学的目标，注重学生走出学校后的发展前途；关注学生对学习活动的体验、领悟和反省，突出学生的实践需求，通过实际行动学习写作这些文种，使每个学生都能亲身体验自己所学的知识，并能在体验中反省自己的学习情况，那么，教学效果将可以达到最理想的状态。
(责编 黎 原)
[关键词]应用写作 体验式教学
体验式教学模式就是在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学模式在实施过程中，强调发挥学生的主体性，强调对学生情感的陶冶和升华，强调培养学生的创新精神和实践能力。
应用写作是高职院校学生必修的一门实用性、操作性强的公共课，目的是提高学生的应用写作水平以适应社会的需要。当前，高职院校的应用写作教学虽然提倡提高学生的动手能力，但由于各种原因，教学模式上多是重理论轻实践，学生缺乏必要的实践机会，教学内容和形式均在不同程度上偏离了“实用”的轨道。同时，不少学生对这门课存在认识上的偏差。这种状况的出现与人们对应用写作课程的认识有关，也与应用写作课的写作理论与写作实践脱节的教学模式有直接的关系。对此，笔者认为可在应用写作课的教学中引进体验式教学模式，让学生在体验中学习写作，在体验中掌握写作技巧，提高写作能力。
一、体验式教学的重要意义
(一)体验式教学是培养现代化创新型人才的需要。现代社会的教学要培养的是创新型、动手能力强的人才。而且随着现代社会的发展，人们接收到信息越来越多，学生需要学习的东西越来越多，知识更新越来越快，学生在学校学到的很多知识必然会随着时代的发展而与社会不相适应。因此，学生应学会随时更新自己的知识结构，这就需要其学会学习，掌握学习的工具，并能很好地将所学到的知识运用到实践中，学会在实践中不断地学习，把实践的需要作为学习的目标。体验式教学模式正好适应了这一需要，它强调学生的动手能力，重视学生的实践需求。
(二)体验式教学适应了现代社会教学理念的变化。在现代社会的教学中，教师与学生之间的教与学的关系，已经由传统的教师为中心转变为“以教师为主导，以学生为主体”的一种关系。在这样的关系中，教师主要起引导作用，注重对学生的能动能力与创新能力的培养。体验式教学模式可以让学生更主动地学会学习的方法，从而适应现代社会对人才的需求。
体验式教学模式充分体现了现代教学目标的需要和与之相适应的教学理念。在体验式教学模式中，教师可对学生进行正确的引导和评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的激情，让学生带着充分的自信进人学习状态，从而培养出具有创新精神和创新能力的、符合社会发展需要的创新型人才。
二、体验式教学在应用写作教学中的应用
(一)实行职业模拟式学习。应用文通常又称“实用文”，具有实用性特点。应用文的每一个文种，都是为解决工作中的实际问题而写作，都是为现实的工作需要服务。实行职业式模拟学习，让学生以一种职业状态进入到学习中，更能体会到学习的重要性与迫切性。以经济新闻写作教学为例。经济新闻这一文种与其他文种相比，更具有特殊性。因为在经济新闻的整个作品完成过程中，写作只是其中的一个环节。一篇好的新闻作品完成，必须与采访和编辑紧密地联系在一起。对此，结合经济新闻这一文种的实际需要，学生可采用自办报纸的形式进行学习。学生在班级甚至学校范围内对同学和老师进行采访，把写作实践与采访、编辑结合起来。在实践中学习，在学习中实践，做到动手和动脑相结合，这将使学生掌握的不仅仅是一种简单的技术，而且可以培养成为一种有能力寻找有价值的新闻的技能。其他文种，如公文以及一些专业应用文，也可以仿效经济新闻的写作教学，模拟职业的形式进行写作练习。这样的学习形式可使学生从模拟状态中体会到写作的整个过程，同时加深对写作知识的理解。
(二)开放教学环境，让学生从社会中学习。应用文写作具有很强的可操作性，在各个领域的工作中都离不开对应用文当中的一些文种的使用。因此，在教学中可以通过学校与校外实训实体的联合，让学生走出校门，亲自参与到实训联合体的各项工作活动中。这样，既可以增加对社会的认识，又可以让学生把在课堂上学习的写作知识与写作技能用到实际工作当中，从而弥补理论脱离实际的弱点。例如，在经济新闻写作教学中，可让学生通过学校的实训基地，真正走上岗位。学生通过自己的参与，去发现社会生活中每天所发生的事件和问题，把经济新闻理论知识应用到经济新闻的实际采访当中，把采访与写作结合起来，就能把新闻事实写得更为生动。学生在实际工作中，通过实际写作与采访，既加强了能力的培养，同时增加了知识的积累。对于公文类文种的写作，同样可以让学生参与到公文制发的整个过程，体验公文的处理程序。
(三)改变传统考核方式，实行多元化考评。在教学实践中，针对教学模式和教学方法的改变，在考核方式上可以按照应用写作课程所特有的性质，将考核的方式多元化。可以对考试与考查所占分值比例进行适当调整，缩减考试分值比例的同时相应提高考查的分值比例，在此基础上根据学生在学习过程中所参与的其他与写作有关的实践活动，给学生的课程成绩作加分奖励。例如，可采取以下加分：一是作品加分。根据财经院校的特点，要求不同专业的学生针对不同的专业写作不同种类的专业应用文。可以鼓励学生针对自己所学专业。结合自己所学专业知识，多写与所学专业相关的文章，通过老师点评，根据学生所写的文章质量给学生加分。二是发表稿件加分。鼓励学生给报刊投稿，根据学生所发表稿件的数量、质量和媒体级别给学生加分。三是课堂发言情况加分。鼓励学生多发表自己的观点，根据学生在课堂发表观点的踊跃程度奖励学生。四是实践成绩加分。根据学生在校内外参加与专业相关的组织或活动的情况给学生适当加分等。考核方式的多元化给学生发挥自己特长提供了足够的空间，有利于增进学生的课堂参与积极性，同时也增强学生参加专业实践的积极性。
应用写作课程包含了大量的文种，在教学中如果能把这些文种与社会需要结合起来，将培养学生的动手能力作为教学核心，把学生毕业后的工作需要作为教学的目标，注重学生走出学校后的发展前途；关注学生对学习活动的体验、领悟和反省，突出学生的实践需求，通过实际行动学习写作这些文种，使每个学生都能亲身体验自己所学的知识，并能在体验中反省自己的学习情况，那么，教学效果将可以达到最理想的状态。
(责编 黎 原)