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摘 要：本文随机将高职院校内科护理专业学生分成对照群和观察群两组。对照组采用了传统的教学方法，观察组采用了混合学習法。课后，对两个小组进行了理论和护理测试，进行了自我评价和相互评价。理论研究的结果，通过护理记录和学习效果评估，比较了两组成绩，观察组的结果明显优于对照组。据悉，在高职院校内科护理教学过程中，应用混合学习法可以大大提高职业院校的护理教育水平和质量。
关键词：内科护理学;混合教学模式;应用
一、 前言
混合式学习是一种全面应用不同学习理论、学习资源、学习环境、学习方法和教学方法的一种教学模式。现在，混合式学习教育应用的主要倾向是将面对面的课堂学习和数字化学习进行有机结合。混合式教学模式为高职院校教育教学改革提供了新的思路和方法，充分利用并发挥了高职院校现有信息环境的作用和价值。本研究目的即探索适合高职院校护理教育新的模式和方法，改善护理教学的质量和水平。
二、 混合式教学法的发展情况
教育小组在设计教学方法时，不仅可以提高学生的创造性思维能力，而且对学生的生活和价值观也起到了很大的作用，形成了更好的前景。在我国，混合教学方法主要由在线学习和实时交流等方式共同组成。前些年，混合式教学法更多应用于计算机网络教育。之后，国内外研究人员针对混合式教学模式的策略进行了讨论，将混合式教学模式应用于教师培训中。目前，我国正在逐步改进信息技术和其他新技术的有效组合构建混合式教学的方法，广泛探讨如何使其在学校教学中使用，这也将对于我国教育发展进步发挥关键性作用。
三、 资料与方法
（一）一般资料
100名医学护理专业学生随机分成对照组、观察组，每组50人。对照组中男性14名，女性36名，平均年龄20.3岁;观察组中男性9名，女性41名，平均年龄19.6岁。性别，年龄，学业成绩没有明显差别，无统计学意义。
（二）教学方法
1. 对照组：这个小组采用了由一个主讲老师和两个辅助教师组成，采用传统教育模式。指导过程主要包括：导入课程;主讲介绍内科护理学的学习目的和性质、主要的内容和范围、理论性的讨论和评价方法，通过理论考试和考核对数学成果能力的自评已经对学习效果进行测评。
2. 观察组：这个小组采用了一名主讲老师和两个辅导教师与一名网络技术人员组成，教学主要过程包括：
导入课程：第一，教学设计。涉及内科护理的学习目标和内容，分析学习特点和内容，选择合适的教学模式和资源。第二，教学准备。要明确每一位教师的具体责任，包括：主讲老师主要负责护理课程的学习方法和目的，每一个阶段的学习任务和最终的教育评估;助理教师协助主讲老师完成学习任务，及时获取网络平台上学习资源的更新，整理学习任务，评价学习结果，各小组的学生采用合作和分组活动的方式来进行协作与竞争，对于各组的学生学习的成果进行评价，理论考试及考核等。
组织活动：与以往的课堂教育模式相比，混合学习模式不限于课堂学习，学生可以获得学习体验。根据不同的学习目标和类型，可以分为四个学习活动：分组协作、课堂教育、案例分析和解决问题。
学习环境和内容的支持：网络课堂平台为学生提供良好的学习环境。网络平台可以及时更新课程信息，给学生发送重要的资源和资料，还可以提供方便的交流方式，如QQ、电子邮件等，学生可以随时与老师沟通。
教学评价：评价内容分为常规的课后作业、分组协作任务、期末理论考试成绩。学生根据教师的教学成果进行评价，教师根据分组后学生的表现情况进行有效评价。
四、 结果
在对比考核结果中，对照组90分以上3名，80～90分8名，70～80分12名，60～70分16名，60分以下11名，总合格率78%;观察组中90分以上11名，80～90分19名，70～80分6名，60～70分12名，60分以下2名，总合格率96%。观察组明显优于对照组且有显著差异，具有统计学意义。
五、 讨论
作为高职院校护理专业的一门临床专业课程，内科护理学的地位和作用非常重要，单纯依赖课堂教学中老师的讲解是不够的。因此，在本研究中，对内科护理学的教学方式应用了混合学习法。结果表明，教学观察组的有效性比对照组更好。因此，在临床护理教学中应用混合式教学模式，有助于提高医学护理专业学生的理论和实践成果，这种混合式教学模式值得在实践教学中推广。
（一）在内科护理学教学中采用混合式教学模式的意义
内科护理学是临床护理领域最重要的临床学科之一。认知形式的理论、构成主义理论等教学模式中，大部分以教师为中心的教育形式，研究全体教育活动，围绕教师进行的。根据教育实践的经验，强调以学生或教师为中心导致了很多缺点。因此，在护理教育中，对于当前教育模式的指导和改革，需要混合式教学设计。因此，混合式教育模式在内科护理教育的设计和实践中具有非常实用的意义和应用价值。
（二）混合式教学模式能促进教师提高自身的能力和素质
混合式教学模式是一种先进的教育理念，结合新的信息技术应用，以提高学生培训培养为目标，教师必须具有终身学习和更高的学习能力，这也对教师提出更多要求和挑战。
六、 结语
在内科护理学的教学中，应该将混合式教学法融于传统教育教学模式中，将学习模式与现代网络技术有机结合，实现学生和教师一起学习，切实提高内科护理学的教育效果。而且，混合式教学模式有助于提高学生的独立学习能力，培养其创造性的思考能力，同时可以促进护理教育，提高教师教育的综合质量，实现高职院校教育教学的目标。
参考文献：
[1]曾娟.基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：179-180.
[2]王乐，李远珍，汪苗，等.基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用[J].右江民族医学院学报，2019，41（4）：455-458.
[3]刘红伟.学做一体化教学模式在高职内科护理学教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（87）：180-181 183.
作者简介：
刘文英，内蒙古自治区呼伦贝尔市，扎兰屯职业学院。
关键词：内科护理学;混合教学模式;应用
一、 前言
混合式学习是一种全面应用不同学习理论、学习资源、学习环境、学习方法和教学方法的一种教学模式。现在，混合式学习教育应用的主要倾向是将面对面的课堂学习和数字化学习进行有机结合。混合式教学模式为高职院校教育教学改革提供了新的思路和方法，充分利用并发挥了高职院校现有信息环境的作用和价值。本研究目的即探索适合高职院校护理教育新的模式和方法，改善护理教学的质量和水平。
二、 混合式教学法的发展情况
教育小组在设计教学方法时，不仅可以提高学生的创造性思维能力，而且对学生的生活和价值观也起到了很大的作用，形成了更好的前景。在我国，混合教学方法主要由在线学习和实时交流等方式共同组成。前些年，混合式教学法更多应用于计算机网络教育。之后，国内外研究人员针对混合式教学模式的策略进行了讨论，将混合式教学模式应用于教师培训中。目前，我国正在逐步改进信息技术和其他新技术的有效组合构建混合式教学的方法，广泛探讨如何使其在学校教学中使用，这也将对于我国教育发展进步发挥关键性作用。
三、 资料与方法
（一）一般资料
100名医学护理专业学生随机分成对照组、观察组，每组50人。对照组中男性14名，女性36名，平均年龄20.3岁;观察组中男性9名，女性41名，平均年龄19.6岁。性别，年龄，学业成绩没有明显差别，无统计学意义。
（二）教学方法
1. 对照组：这个小组采用了由一个主讲老师和两个辅助教师组成，采用传统教育模式。指导过程主要包括：导入课程;主讲介绍内科护理学的学习目的和性质、主要的内容和范围、理论性的讨论和评价方法，通过理论考试和考核对数学成果能力的自评已经对学习效果进行测评。
2. 观察组：这个小组采用了一名主讲老师和两个辅导教师与一名网络技术人员组成，教学主要过程包括：
导入课程：第一，教学设计。涉及内科护理的学习目标和内容，分析学习特点和内容，选择合适的教学模式和资源。第二，教学准备。要明确每一位教师的具体责任，包括：主讲老师主要负责护理课程的学习方法和目的，每一个阶段的学习任务和最终的教育评估;助理教师协助主讲老师完成学习任务，及时获取网络平台上学习资源的更新，整理学习任务，评价学习结果，各小组的学生采用合作和分组活动的方式来进行协作与竞争，对于各组的学生学习的成果进行评价，理论考试及考核等。
组织活动：与以往的课堂教育模式相比，混合学习模式不限于课堂学习，学生可以获得学习体验。根据不同的学习目标和类型，可以分为四个学习活动：分组协作、课堂教育、案例分析和解决问题。
学习环境和内容的支持：网络课堂平台为学生提供良好的学习环境。网络平台可以及时更新课程信息，给学生发送重要的资源和资料，还可以提供方便的交流方式，如QQ、电子邮件等，学生可以随时与老师沟通。
教学评价：评价内容分为常规的课后作业、分组协作任务、期末理论考试成绩。学生根据教师的教学成果进行评价，教师根据分组后学生的表现情况进行有效评价。
四、 结果
在对比考核结果中，对照组90分以上3名，80～90分8名，70～80分12名，60～70分16名，60分以下11名，总合格率78%;观察组中90分以上11名，80～90分19名，70～80分6名，60～70分12名，60分以下2名，总合格率96%。观察组明显优于对照组且有显著差异，具有统计学意义。
五、 讨论
作为高职院校护理专业的一门临床专业课程，内科护理学的地位和作用非常重要，单纯依赖课堂教学中老师的讲解是不够的。因此，在本研究中，对内科护理学的教学方式应用了混合学习法。结果表明，教学观察组的有效性比对照组更好。因此，在临床护理教学中应用混合式教学模式，有助于提高医学护理专业学生的理论和实践成果，这种混合式教学模式值得在实践教学中推广。
（一）在内科护理学教学中采用混合式教学模式的意义
内科护理学是临床护理领域最重要的临床学科之一。认知形式的理论、构成主义理论等教学模式中，大部分以教师为中心的教育形式，研究全体教育活动，围绕教师进行的。根据教育实践的经验，强调以学生或教师为中心导致了很多缺点。因此，在护理教育中，对于当前教育模式的指导和改革，需要混合式教学设计。因此，混合式教育模式在内科护理教育的设计和实践中具有非常实用的意义和应用价值。
（二）混合式教学模式能促进教师提高自身的能力和素质
混合式教学模式是一种先进的教育理念，结合新的信息技术应用，以提高学生培训培养为目标，教师必须具有终身学习和更高的学习能力，这也对教师提出更多要求和挑战。
六、 结语
在内科护理学的教学中，应该将混合式教学法融于传统教育教学模式中，将学习模式与现代网络技术有机结合，实现学生和教师一起学习，切实提高内科护理学的教育效果。而且，混合式教学模式有助于提高学生的独立学习能力，培养其创造性的思考能力，同时可以促进护理教育，提高教师教育的综合质量，实现高职院校教育教学的目标。
参考文献：
[1]曾娟.基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：179-180.
[2]王乐，李远珍，汪苗，等.基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用[J].右江民族医学院学报，2019，41（4）：455-458.
[3]刘红伟.学做一体化教学模式在高职内科护理学教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（87）：180-181 183.
作者简介：
刘文英，内蒙古自治区呼伦贝尔市，扎兰屯职业学院。