【摘 要】
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"强基计划"是继2003年高校自主招生后的一次新尝试,其试行标志着自主招生工作的暂停。目前,实施"强基计划"的高校共36所,通过对试点高校"强基计划"招生简章以及校考通知等文本进行分析发现:校考主要针对两类考生,其考核方式为三试结合、笔试和体测相结合两种,在考核内容上涉及专业考核、综合素质档案袋考核等。但在实施过程中,校考存在考核方式的单一化、考核内容的趋同化、标准简单化以及疫情背景下所导致的公平
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"强基计划"是继2003年高校自主招生后的一次新尝试,其试行标志着自主招生工作的暂停。目前,实施"强基计划"的高校共36所,通过对试点高校"强基计划"招生简章以及校考通知等文本进行分析发现:校考主要针对两类考生,其考核方式为三试结合、笔试和体测相结合两种,在考核内容上涉及专业考核、综合素质档案袋考核等。但在实施过程中,校考存在考核方式的单一化、考核内容的趋同化、标准简单化以及疫情背景下所导致的公平性欠缺等问题。高校应采用适切性的考核方式、突出针对性的考核内容、实施具体化的考核标准、利用信息化的技术手段以保障校考的公平性。
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上市公司为提高自身在市场中的竞争能力,从原本的单个生产管理向集中生产管理模式方向转变,实现企业内部资源的优化整合。随着企业管理模式的变化,其资金风险也产生了变化,上市公司在资金管理和使用方面,采用同样的标准。本文对集中管理模式下上市公司的资金管理风险分析,从预算、配置、结算角度对资金管理风险进行识别,并针对风险内容,提出资金管理风险防范策略。
与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新颁布的《义务教育地理课程标准(2022年版)》出现了新要求和新变化,集中体现在育人理念发生了整体变化。本文结合地理课程目标以及具体教学内容、教学要求的调整,具体从德育为先、学生为本、强化实践意识等方面,说明新课标在整个育人方式和培养人才体现上的教学创新和改革要求。
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