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【摘 要】体育硕士研究生是我国体育人才的重要组成部分，是推动我国体育事业健康发展的生力军，保质保量地完成研究生的教育工作迫在眉睫。研究生学习的过程实际上也是实现价值的过程，笔者通过价值孤立计量法的基本原理，旨在建立一个扩招形势下的体育研究生的培养模式。
【关键词】研究生 扩招 价值孤立计量法
0 前言
高等教育的膨胀会导致高等教育的贬值，从而导致了教育界的“格雷欣法则”（Gresham’s Law:劣币驱除良币现象。面值相等原材料价值不同的两种货币，低驱除高）。也就是说，能力强者所实现的价值不一定就比能力弱者高的现象，归于用人单位不可能针对全国所有的研究生实施统一的录用标准，弱驱除强。招生规模的扩大与弱驱除强现象的加剧两者具有内在统一性。
质量是实现我国高等教育持续健康发展的基础和前提，更是研究生培养的核心。数量的快速增长很难保证质量的同步提高，然而数量的追求不能以牺牲质量为代价。因此，面对扩招形势下研究生质量的培养亟待我们深入思考。本人作为体育教育训练学专业的研究生，通过自己的所遇、所想谈谈个人之见。
1 价值孤立计量法的原理分析
学生读研的目的是希望自己在择业、工资、福利、社会地位比学历略低者更有优势，那么他们的社会价值也必然较高，下面通过价值孤立计量法的原理来分析。
1.1研究生与社会关系的价值分析
价值孤立计量指：价值主体直接使用只按某一价值客体建立的价值尺度进行价值计量。下面我们用社会的价值标准去研究研究生个体的价值量。在孤立价值计量中，满足主体需要程度高的事物，其价值量大；满足主体需要程度低的事物，其价值量小。也就是说研究生所体现出来的价值量的大小是社会赋予其价值量的高低，是工资福利待遇、社会地位的高低。价值主体需要的满足不仅有一个幅度，而且还需要一个饱和点，体现了社会给予研究生社会价值中一个“度”的问题。超过了这个饱和点，其价值量反而随着减少。当研究生的价值量超过这个“度”时，社会的价值量对于研究生个体来讲是零，接下去甚至会产生负价值。如图1-1所示，假设社会的价值量为X，研究生的价值量为Y的饱和点为A，研究生的价值量与社会价值量的函数关系为Y=F（X）,这一函数关系揭示了社会给予研究生提供的价值量只有实现其最理想化的价值的情况下，才能充分体现他们的社会价值，给予应有的社会地位，才能更加有效地促进研究生教育事业的可持续健康发展。
1.2研究生与学校关系的价值分析
各学校都在通过扩大研究生招生数量来充实本校的知名度，从学校与研究生的角度来看，学生即为价值主体，学校为价值客体。设价值客体的量为X，并通过规则F成为主体价值，则主体所获得（价值客体）的名义价值量为F（X）；与此同时还导致价值主体用G规则改变对价值客体的价值期望量，即价值主体获得X量价值客体后，其期望价值量为G（X）。设饱和点对应的期望价值为I，则由孤立价值计量所得的全部结果，均满足价值实现与价值期望守恒规律，即I=F(X) G(X)，如图1-2所示。价值实现守恒规律告诉我们价值创新（即改变I值）是通过价值期望实现的，没有新的价值期望，价值活动的最终结果是对价值主体的危害。随着学校招生规模的扩大，F（X）价值量函数增加，当客体的价值量超过C点时，G(X)为负。研究生的培养目标已界定，那么赋予他们的价值期望也不是说永无止境的。规模的扩大，如果I值不变，没有价值创新，不提出新的价值期望，价值客体将不能承受持续扩招的要求，最终会导致高等教育的失败，同时也警惕我们注意协调规模扩张与质量提升间的关系。
2 体育硕士研究生培养过程中的缺陷
2.1录用制度的缺陷
迄今为止，尽管研究生招生数量大大多于以前，但入学方式却没有太大改观。录用制度采用初试、复试制，初试采用全国统一考试，学生按志愿填报，与高考形式基本无异。复试由学校自主命题，现场答辩的形式对英语口语、专业理论进行考核，训练学专业还有身体素质测验。对于研究生所具备的创新能力、务实、勤奋精神等方面的考核却为之少见，可以说与我们的培养目标背道而驰。
2.2教学中存在的缺陷
教学内容深度不够，知识更新较慢，涉及学科发展前沿的较少,研究生课程没有体现专、精、深和前沿性，严重制约了研究生培养质量的提高,不能适应研究型人才培养的需要,也跟不上研究生教育国际化的发展需要。
从教法上来看，有些教师依然采用传统的教学模式，老师讲课件，学生做笔记，考前背，考后忘，至于如何拓展学生思路，发掘他们的内在潜力却全然不顾，课上没互动，课后没交流，这有悖于启发式教学和创新能力的培养。一些学校体育科研设施相对比较的落后，使得训练学专业的研究生的学术研究倾向于人文，对本专业的知识创新不够。
2.3学生思想的误区
其一，能够顺利毕业和实现就业是绝大多数研究生学习的根本任务，自然自己的主观努力欲望下降；其二，作为体育专业的硕士研究生，英语水平普遍较低，所以在面临考试的压力下，他们的大多数时间都用在了英语专业的提高上，对于本专业理论知识学习的重要性认识不够；其三，学生对于导师的选择上，主要集中在将来谁能帮自己找到一个好的工作，而不把重点放在怎样的选择能使自己在教学、科研、训练水平得到更好的发展上来。外部的诱惑和浮躁的学风严重制约了学生科研水平的提高，也使导师不能真正发挥作用；其四，就业思想的误区，绝大多数研究生毕业后，首要的选择就是进大城市或留在出生地，放弃西部偏远地区的就业机会，对于从事什么样的工作能充分展示自己的社会价值的认识不够。
2.4评价的误区
培养过程是提升研究生教育质量的最直接环节。目前研究生教育只重视学习结果，而忽略学习过程与方法，把分数作为衡量研究生成绩的基本依据，对于学习过程中那些独到见解、体验，如何学习及能力的培养都无关紧要，严重制约了学生创造性思维的发展。
3 应对之策
3.1明确“需要”和“想要”的辩证关系
从价值的角度思考，可以从价值的主客观方面进行分析，也不难想象，他们“想要”和“需要”得到什么。我认为一份满意的工作是他们最“想要”的，学到更多的知识来充实自己、适应社会是他们所“需要”的。二者是相互联系，尺度上具有直接统一性。而作为学校，首先从客观“需要”的角度出发，最終才能实现“想要”的目标要求。不同体育专业的社会“需要”程度也不尽相同。科研能力是基础工程，作为体育教育训练学专业的研究生还要注重加强教学和训练水平的提高。
3.2强化教学互动
导师指导方面:学生在学术研究上有时感到茫然无绪，导师应该及时的沟通引导，拓展学生视野，激发探索热情，同时依照学生的知识水平，制定学习计划，提出阶段性的目标要求，区别对待、循序渐进，有针对性地指导教学。教师在授课的过程中注重突出学生的主体地位,建设”自主性学习”、“合作性学习”和“探究性学习”的教学模式.如教师或学生提出问题，大家可各抒己或分组辩论等形式开展教学,积极营造民主和谐的师生关系，创造生动活泼的教学环境。
3.3设立研究生基金委员会
创造性成果的取得一般需要较长时间的工作积累。研究生要取得坚实的创新研究成果仅靠良好的个人天赋和持之以恒的刻苦钻研是不够的。在体育科学研究领域,一篇优秀的具有创新成果的硕士论文的取得离不开已有的研究基础和良好的研究条件,同时需要有一定的资金保障。研究生相对于体育界的牛人或大家来说，看问题的所站的高度存在较大差距，但却有些切实可行，又有着一定研究价值的小课题，可能要涉及一定的资金（或一两千或三五千元）。例如，关于我国体育高等人才的发展预测及对策的研究；关于确定跨栏步长的生物力学分析等。面对这一困难，绝大多数研究生只能望而却步，这种课题才能真正提高研究生的创新思维的能力。成立专门的基金委员会，增加研究生科研经费的投入，对于有研究价值的重要课题，学生可以向基金委员会提出申请资助，来激发他们的探索热情，提高学习的积极主动性。
3.4发挥现代网络科技手段
现代网络科技具有传输信息快速、准确、方便等优点，而被广泛使用。在本文中主要涉及以下几个方面：其一，通过设立专门的体育研究生专业网站，为全国乃至海外的体育研究生提供一个交流的平台，有问题大家可以相互咨询解决，也能为异地调研减少开支，提供资源；其二，研究生可以通过网站向学校、上级主管部门献计献策，对教学管理中存在的问题可以及时反馈。研究生的所思所想更具有实际意义和价值，为了解研究生现实教育提供最原始的素材；其三，为研究生向研究生基金委员会申报课题提供更方便的服务，同时学生又能了解体育科研的最新动态，开拓他们的想象空间。
3.5撷取国内外先进的教学经验
加强校内、国内、国际学生之间的交流与合作，可以通过开展“研究生學术论坛”或“我听名师讲座”等形式加强互动与交流，拓展学生视野，有效促进各校的校园文化建设。突出学校的办学特色，培养方案具有前瞻性，面向未来、面向社会、面向国际竞争，大胆借鉴国内外先进的研究生培养经验和管理模式。
3.6建立系统的评价机制
研究生培养的基本目标是培养创新型人才和开发前沿知识。科学合理的研究生培养质量评估体系,评价目标应包括德、智、能、绩这四方面。所以评价标准上应从学生在丰富知识、实践能力、创新能力等方面的出发，建立主客观评价相结合的评价模式。具体操作流程如图1-3所示。学生通过教师的现场答辩、闭卷考试、上课考勤情况及作业完成情况给学生得出最终成绩。合格得出评价结论，不合格重修。
4 结论与建议
在研究生的整个教学环节中融学、思、辩、研于一体，旨在调动学生学习的积极主动性、参与性和志趣性，培养出能够面向社会，面向市场的体育科研、教学工作者。通过成立研究生基金委员会；现代网络科技手段的运用；转变学生思想的观念；加强研究生培养过程的管理；建立系统的评价机制等手段；加强创新思维型人才的培养；提高对研究生的期望价值；实施价值创新是应对扩招形势下的根本出路。
参考文献：
[1]郑继伟.高等教育哲学[M].浙江:浙江教育出版社,1987.60.
[2]张远增.高等教育评价方法研究[M].上海:复旦大学出版社,2002.26.
[3]李小昱,王为,等.从中外研究生培养模式思考创新型人才的培养[J].高等农业教育,2007,(11):75.
[4]于秀娟.研究生教育的规模扩张与质量提升[J].东北财经大学学报,2006,(4): 97.
[5]罗英姿,钱德洲.博士生培养质量与制度创新[J].学位与研究生教育,2007,(1):83.
[6]杨逢华.积极发展研究生教育必须加强对培养过程的管理[M].研究生教育的改革与探索,2004.15.
[7]马革蓝,连漪.对提高研究生质量的思考[J].重庆科技学院学报,2007,(6):163.
（作者系山东曲阜师范大学体育科学学院2006级硕士研究生）
【关键词】研究生 扩招 价值孤立计量法
0 前言
高等教育的膨胀会导致高等教育的贬值，从而导致了教育界的“格雷欣法则”（Gresham’s Law:劣币驱除良币现象。面值相等原材料价值不同的两种货币，低驱除高）。也就是说，能力强者所实现的价值不一定就比能力弱者高的现象，归于用人单位不可能针对全国所有的研究生实施统一的录用标准，弱驱除强。招生规模的扩大与弱驱除强现象的加剧两者具有内在统一性。
质量是实现我国高等教育持续健康发展的基础和前提，更是研究生培养的核心。数量的快速增长很难保证质量的同步提高，然而数量的追求不能以牺牲质量为代价。因此，面对扩招形势下研究生质量的培养亟待我们深入思考。本人作为体育教育训练学专业的研究生，通过自己的所遇、所想谈谈个人之见。
1 价值孤立计量法的原理分析
学生读研的目的是希望自己在择业、工资、福利、社会地位比学历略低者更有优势，那么他们的社会价值也必然较高，下面通过价值孤立计量法的原理来分析。
1.1研究生与社会关系的价值分析
价值孤立计量指：价值主体直接使用只按某一价值客体建立的价值尺度进行价值计量。下面我们用社会的价值标准去研究研究生个体的价值量。在孤立价值计量中，满足主体需要程度高的事物，其价值量大；满足主体需要程度低的事物，其价值量小。也就是说研究生所体现出来的价值量的大小是社会赋予其价值量的高低，是工资福利待遇、社会地位的高低。价值主体需要的满足不仅有一个幅度，而且还需要一个饱和点，体现了社会给予研究生社会价值中一个“度”的问题。超过了这个饱和点，其价值量反而随着减少。当研究生的价值量超过这个“度”时，社会的价值量对于研究生个体来讲是零，接下去甚至会产生负价值。如图1-1所示，假设社会的价值量为X，研究生的价值量为Y的饱和点为A，研究生的价值量与社会价值量的函数关系为Y=F（X）,这一函数关系揭示了社会给予研究生提供的价值量只有实现其最理想化的价值的情况下，才能充分体现他们的社会价值，给予应有的社会地位，才能更加有效地促进研究生教育事业的可持续健康发展。
1.2研究生与学校关系的价值分析
各学校都在通过扩大研究生招生数量来充实本校的知名度，从学校与研究生的角度来看，学生即为价值主体，学校为价值客体。设价值客体的量为X，并通过规则F成为主体价值，则主体所获得（价值客体）的名义价值量为F（X）；与此同时还导致价值主体用G规则改变对价值客体的价值期望量，即价值主体获得X量价值客体后，其期望价值量为G（X）。设饱和点对应的期望价值为I，则由孤立价值计量所得的全部结果，均满足价值实现与价值期望守恒规律，即I=F(X) G(X)，如图1-2所示。价值实现守恒规律告诉我们价值创新（即改变I值）是通过价值期望实现的，没有新的价值期望，价值活动的最终结果是对价值主体的危害。随着学校招生规模的扩大，F（X）价值量函数增加，当客体的价值量超过C点时，G(X)为负。研究生的培养目标已界定，那么赋予他们的价值期望也不是说永无止境的。规模的扩大，如果I值不变，没有价值创新，不提出新的价值期望，价值客体将不能承受持续扩招的要求，最终会导致高等教育的失败，同时也警惕我们注意协调规模扩张与质量提升间的关系。
2 体育硕士研究生培养过程中的缺陷
2.1录用制度的缺陷
迄今为止，尽管研究生招生数量大大多于以前，但入学方式却没有太大改观。录用制度采用初试、复试制，初试采用全国统一考试，学生按志愿填报，与高考形式基本无异。复试由学校自主命题，现场答辩的形式对英语口语、专业理论进行考核，训练学专业还有身体素质测验。对于研究生所具备的创新能力、务实、勤奋精神等方面的考核却为之少见，可以说与我们的培养目标背道而驰。
2.2教学中存在的缺陷
教学内容深度不够，知识更新较慢，涉及学科发展前沿的较少,研究生课程没有体现专、精、深和前沿性，严重制约了研究生培养质量的提高,不能适应研究型人才培养的需要,也跟不上研究生教育国际化的发展需要。
从教法上来看，有些教师依然采用传统的教学模式，老师讲课件，学生做笔记，考前背，考后忘，至于如何拓展学生思路，发掘他们的内在潜力却全然不顾，课上没互动，课后没交流，这有悖于启发式教学和创新能力的培养。一些学校体育科研设施相对比较的落后，使得训练学专业的研究生的学术研究倾向于人文，对本专业的知识创新不够。
2.3学生思想的误区
其一，能够顺利毕业和实现就业是绝大多数研究生学习的根本任务，自然自己的主观努力欲望下降；其二，作为体育专业的硕士研究生，英语水平普遍较低，所以在面临考试的压力下，他们的大多数时间都用在了英语专业的提高上，对于本专业理论知识学习的重要性认识不够；其三，学生对于导师的选择上，主要集中在将来谁能帮自己找到一个好的工作，而不把重点放在怎样的选择能使自己在教学、科研、训练水平得到更好的发展上来。外部的诱惑和浮躁的学风严重制约了学生科研水平的提高，也使导师不能真正发挥作用；其四，就业思想的误区，绝大多数研究生毕业后，首要的选择就是进大城市或留在出生地，放弃西部偏远地区的就业机会，对于从事什么样的工作能充分展示自己的社会价值的认识不够。
2.4评价的误区
培养过程是提升研究生教育质量的最直接环节。目前研究生教育只重视学习结果，而忽略学习过程与方法，把分数作为衡量研究生成绩的基本依据，对于学习过程中那些独到见解、体验，如何学习及能力的培养都无关紧要，严重制约了学生创造性思维的发展。
3 应对之策
3.1明确“需要”和“想要”的辩证关系
从价值的角度思考，可以从价值的主客观方面进行分析，也不难想象，他们“想要”和“需要”得到什么。我认为一份满意的工作是他们最“想要”的，学到更多的知识来充实自己、适应社会是他们所“需要”的。二者是相互联系，尺度上具有直接统一性。而作为学校，首先从客观“需要”的角度出发，最終才能实现“想要”的目标要求。不同体育专业的社会“需要”程度也不尽相同。科研能力是基础工程，作为体育教育训练学专业的研究生还要注重加强教学和训练水平的提高。
3.2强化教学互动
导师指导方面:学生在学术研究上有时感到茫然无绪，导师应该及时的沟通引导，拓展学生视野，激发探索热情，同时依照学生的知识水平，制定学习计划，提出阶段性的目标要求，区别对待、循序渐进，有针对性地指导教学。教师在授课的过程中注重突出学生的主体地位,建设”自主性学习”、“合作性学习”和“探究性学习”的教学模式.如教师或学生提出问题，大家可各抒己或分组辩论等形式开展教学,积极营造民主和谐的师生关系，创造生动活泼的教学环境。
3.3设立研究生基金委员会
创造性成果的取得一般需要较长时间的工作积累。研究生要取得坚实的创新研究成果仅靠良好的个人天赋和持之以恒的刻苦钻研是不够的。在体育科学研究领域,一篇优秀的具有创新成果的硕士论文的取得离不开已有的研究基础和良好的研究条件,同时需要有一定的资金保障。研究生相对于体育界的牛人或大家来说，看问题的所站的高度存在较大差距，但却有些切实可行，又有着一定研究价值的小课题，可能要涉及一定的资金（或一两千或三五千元）。例如，关于我国体育高等人才的发展预测及对策的研究；关于确定跨栏步长的生物力学分析等。面对这一困难，绝大多数研究生只能望而却步，这种课题才能真正提高研究生的创新思维的能力。成立专门的基金委员会，增加研究生科研经费的投入，对于有研究价值的重要课题，学生可以向基金委员会提出申请资助，来激发他们的探索热情，提高学习的积极主动性。
3.4发挥现代网络科技手段
现代网络科技具有传输信息快速、准确、方便等优点，而被广泛使用。在本文中主要涉及以下几个方面：其一，通过设立专门的体育研究生专业网站，为全国乃至海外的体育研究生提供一个交流的平台，有问题大家可以相互咨询解决，也能为异地调研减少开支，提供资源；其二，研究生可以通过网站向学校、上级主管部门献计献策，对教学管理中存在的问题可以及时反馈。研究生的所思所想更具有实际意义和价值，为了解研究生现实教育提供最原始的素材；其三，为研究生向研究生基金委员会申报课题提供更方便的服务，同时学生又能了解体育科研的最新动态，开拓他们的想象空间。
3.5撷取国内外先进的教学经验
加强校内、国内、国际学生之间的交流与合作，可以通过开展“研究生學术论坛”或“我听名师讲座”等形式加强互动与交流，拓展学生视野，有效促进各校的校园文化建设。突出学校的办学特色，培养方案具有前瞻性，面向未来、面向社会、面向国际竞争，大胆借鉴国内外先进的研究生培养经验和管理模式。
3.6建立系统的评价机制
研究生培养的基本目标是培养创新型人才和开发前沿知识。科学合理的研究生培养质量评估体系,评价目标应包括德、智、能、绩这四方面。所以评价标准上应从学生在丰富知识、实践能力、创新能力等方面的出发，建立主客观评价相结合的评价模式。具体操作流程如图1-3所示。学生通过教师的现场答辩、闭卷考试、上课考勤情况及作业完成情况给学生得出最终成绩。合格得出评价结论，不合格重修。
4 结论与建议
在研究生的整个教学环节中融学、思、辩、研于一体，旨在调动学生学习的积极主动性、参与性和志趣性，培养出能够面向社会，面向市场的体育科研、教学工作者。通过成立研究生基金委员会；现代网络科技手段的运用；转变学生思想的观念；加强研究生培养过程的管理；建立系统的评价机制等手段；加强创新思维型人才的培养；提高对研究生的期望价值；实施价值创新是应对扩招形势下的根本出路。
参考文献：
[1]郑继伟.高等教育哲学[M].浙江:浙江教育出版社,1987.60.
[2]张远增.高等教育评价方法研究[M].上海:复旦大学出版社,2002.26.
[3]李小昱,王为,等.从中外研究生培养模式思考创新型人才的培养[J].高等农业教育,2007,(11):75.
[4]于秀娟.研究生教育的规模扩张与质量提升[J].东北财经大学学报,2006,(4): 97.
[5]罗英姿,钱德洲.博士生培养质量与制度创新[J].学位与研究生教育,2007,(1):83.
[6]杨逢华.积极发展研究生教育必须加强对培养过程的管理[M].研究生教育的改革与探索,2004.15.
[7]马革蓝,连漪.对提高研究生质量的思考[J].重庆科技学院学报,2007,(6):163.
（作者系山东曲阜师范大学体育科学学院2006级硕士研究生）