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摘要：
思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式，当前在我国的教育教学领域也得到了越来越多的应用。结合教学实践，从备课、课堂授课、课后复习与作业三个关键环节探讨如何将思维导图有效应用于课堂教学，以达到提高教学效果的目的。
关键词：
思维导图； 教学； 应用
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2015）01-0072-05
一、引言
思维导图（Mind Map）又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具。最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”[1]
思维导图自诞生以来，被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面。[2]据统计，目前大约已有25亿人在使用思维导图。其全脑思考的方法、层出不穷的创意以及完整的逻辑架构已被应用到各行各业。微软、甲骨文、波音公司等世界500强企业成为最早引入思维导图进行咨询和培训的机构。西雅图波音公司曾把波音飞机飞行工程手册压缩成一幅25英尺长的思维导图，使得一百多名高级航空工程师仅用几个星期，就学会了以前需要几年才能学到的东西，为公司节约高达一千多万美元的费用。此后，波音公司把思维导图作为公司质量提高项目的有效组成部分之一。东尼·博赞被称为“世界大脑先生”，作为人类大脑潜能与学习法研究专家，在英国、澳大利亚、新加坡等国家的政府机构、教育机构先后受聘担任顾问，使思维导图得到迅速传播。[3]据权威统计，使用思维导图可以提高学习工作效率20%左右。[4]
思维导图绘制简单、易操作。只要有纸张、不同颜色的画笔，就可以手工绘制。[5]随着科学技术的发展，思维导图的绘制不再局限于手绘，有关专家结合其特点研制开发了多款思维导图软件，常用绘制思维导图的软件有Mindmanager， Mindmapper，FreeMind，iMindmap等软件，其中Mindmanager是目前使用人数最多的思维导图软件。当前最高版本是MindManager15，操作简单，功能强大，增加了自动创建幻灯片功能、更多模板和大约50个新主题部件；改进了模板导航，使用户能够更加快速地绘制思维导图，访问在线模板图库；向图片库新增了168幅新的手绘图，以支持更多格式。[6]思维导图及相关软件具有的强大功能得到了越来越广泛的应用，也吸引着教育工作者们去探索其在教学中的作用，从而促进教学工作的开展。
二、教师如何在教学中有效应用思维导图
下面结合笔者的教学实践，从教学的各个环节来谈谈，教师如何在教学中有效应用思维导图。
1备课
对于教师来说，备课是教学的关键。思维导图可以帮助学生提高学习效率，同样也可以帮助教师提高备课质量。教师在备课过程中，可以按照熟悉授课内容、绘制思维导图、编写授课教案和生成教学资料四个步骤实施。
（1）熟悉授课内容。教师应仔细研读所需讲授的章节内容，利用网络资源、教材等资料，透彻分析这一章节的各个知识点，并从授课内容中找到教学的重点、难点和内在联系，发现教学的切入点。[7]
（2）绘制思维导图。在熟悉所讲授内容的基础上，将各个知识点依层次关系绘制出思维导图，并利用图标标示出重、难点，添加图片库的图片让思维导图更形象化，利用编号排列出知识点间的先后关系，对于一些比较难于理解的知识点或例题，可利用附件或便笺的形式将需要说明的问题写成文档，对于从网络上找到的资源可利用超链接功能将其放在导图中，最后还可利用格式里的排列主题功能对思维导图进行排版。
以《数据库管理与开发》这门课第五章“查询”内容的备课为例，图1是笔者利用MindManager绘制的思维导图。该图以发散思维的模式，轻松地将第五章的知识结构呈现出来。该图以“查询”这一中心主题出发，引出5个次主题，然后由次主题依次引出话题，直至每一个细节。[8]对于教学的重点，可用不同的颜色和字体强调。
图1查询的思维导图
利用思维导图图文并茂、结构清晰的特点，将这一章的各知识点呈现出来，这样的教学设计便于把握全局，对教学目标、教学内容一目了然。这种利用思维导图进行发散思维和联想，把零散的知识列在图上，形成知识的全景图，提高了教学设计的质量。
（3）编写授课教案。思维导图作为教学的辅助，可以视情况体现在教案中。比如，将MindManager绘制好的思维导图导出为图像，并放在教案正文的第一部分，然后参照导图编写各知识点的授课内容。
（4）生成教学资料。利用MindManager做出的思维导图，可用导出功能将组织好的教学内容生成Powerpoint、PDF、网络课程等格式的文件，方便教师进行备课、授课。思维导图软件具备这种“一次教学内容准备，多种教学内容形式输出”的功能，减少了教师在网络课程、幻灯片制作等过程中，进行打字、版面设计等大量机械性、重复性的劳动。让教师可以把有限的精力集中到更有创造性的工作中去，从而提高教师的工作积极性。[9]利用思维导图导出的网络课程也方便了学生的预习、课后复习及其它相关资料的下载。
思维导图是一种全景式的教案，能够清晰体现出一个问题的多个层面，能够展现同一主题多种因素之间的关系。[10]在备课中应用思维导图，能够让备课思路更清晰，达到事半功倍的效果。同时这种思维导图的教案能更加方便地调用网上丰富的电子资源，形象生动，有助于教师从整体上理清自己的教学思路。[11]
2.课堂授课
思维导图有助于教师备课，更有利于教师授课。对一节新课的讲授，可以分为导入新课、讲授和小结三个阶段。下面就思维导图在一节新课讲授过程中的应用进行探讨。 （1）导入新课阶段。导入新课是对上一节课的内容进行回顾，并引出本节课内容的一个阶段。在回顾上节课内容时，可利用思维导图，复习其知识点及相互间的联系，让学生更直观地巩固、复习上节课的内容。此时，可以采用PPT展示上节课绘制好的思维导图引导学生复习，也可采用边回顾、边和学生一起绘制思维导图的方式，启发学生的想象力和创造力，从而提高复习的效率。
在引出本节课内容时，需根据本节课内容与上节课内容的联系程度，决定是在原有导图的基础上进行延伸，还是绘制一张新的思维导图。如果本节课讲授内容和上节课属于同一章节，或者非同一章节但内容联系紧密，则直接在上节课的思维导图上进行延伸；如果本节课讲授内容和上节课不属于同一章节，或联系不紧密，则可以绘制一张新的思维导图。
（2）讲授新课阶段。思维导图是教师对知识理解过程的可视化展现，让学生更直观地看到相关概念，了解教师的思维过程。[12]讲授新课过程中可以采用边讲解边绘制导图的方式，也可以采用事先绘制好导图，然后随着讲解过程的进行，逐步展开各个主题的方式。课堂上可用软件绘制也可用板书绘制，这些可根据实际情况选择。以《数据库管理与开发》这门课的第六章“窗体”为例，它与第五章联系不是那么紧密，于是选择新开一个主题，根据教学需要，边讲解边在黑板上绘制。在讲解各个知识点的时候，先将每一个知识点绘制在思维导图上，然后结合案例分析，把重点、难点讲透并把相关内容标注在导图上。依此类推，讲完所有知识点，如图2所示。
如果采用软件绘制，则可提前绘制好思维导图，将重难点及相关内容写在附件或便笺里，然后设置为隐藏状态，在讲解到该内容时将其点开即可。如图3所示，此图是讲到“控件的使用”知识点时展开此主题，同时展开便笺里的内容。在使用软件绘制导图时，还可使用MindManager的超链接功能发挥现代信息技术对“学与教”的作用，特别是发挥“大数据”对教育教学的功能。[13]例如，结合案例讲解时，案例可以从网上下载，授课者只需把案例、习题等相关内容的网址，粘贴到图4所示的“链接到”文本框里即可。此时会在思维导图相应位置生成一个百度图标，需要打开该内容时，只需点击图5所示的百度图标，即可在右边看到所查找内容，如图6所示。
在授课过程中，当课堂内容讲解完后可鼓励学生自己绘制对本章内容理解的思维导图，这样做有助于学生把握重点、理清知识层次和内在联系。[14]
（3）小结新课阶段。新课讲完后需要对这节课的内容进行总结。此时可以结合这节课绘制的思维导图，对授课内容进行回顾，对重难点及各知识点的相互关系进行梳理。这种图文并茂的方式可以直观地、清晰地展现每一节课的知识点，有利于学生对所学知识的消化吸收。
3课后作业和复习
教学中一个很重要的环节就是课后作业和复习，实践证明，用思维导图辅助复习效果更佳。每一节课结束时，教师可以布置作业，要求每位学生画一张学过内容的思维导图，然后从中选取较好的导图在课堂上展示。对于同一系列的知识内容，可以布置思考题，让学生课下自己尝试有没有其它的绘制方法，通过思维导图使得原本分散的知识，形成知识网络，便于学生从中提取知识，增强复习的效果。
教师在课堂上组织学生复习时，可以和学生一起将书中每一章节或全书内容分别用思维导图呈现出来，真正实现“书是越读越薄”。[15]此时应根据所教班级学生对知识掌握的情况，决定是学生先画，教师点评；还是老师先画，一边画一边启发，将大家的想法全部画上，最后点评时删掉多余内容。这样，通过树状的结构清晰地呈现出知识点之间的关系，从而建立系统完整的知识框架。[16]
三、总结
思维导图为我们提供了一种全新的思维方法，简单易学、富于感染力。[17]教师在使用思维导图辅助教学时，要结合具体的教学内容做相应的设计，使思维导图得到恰当的运用。在制作过程中可以用粉笔和黑板完成，也可以用专业软件制作。教师在备课中运用思维导图，可以使思路清晰，提高教学设计的质量；在讲课中，应用思维导图辅助教学，使学生能在较短时间内记住所学的内容；在复习时，运用这张浓缩各知识点的思维导图，能让所学内容“由厚到薄”；随着导图内容的丰富再实现“由薄到厚”的过程，从而使所学知识得到较好地消化吸收。总而言之，思维导图的实用价值是非常明显的，它不仅为我们提供了记忆的工具，更为我们打开了想象和表达的空间，[18]使教与学变得更有趣、更有意义。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图[M]. 北京：中信出版社，2009.
[2]高丽，孟素红. 思维导图在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，（6）：123-125
[3][18]郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究[D].湖南师范大学硕士论文，2011
[4][7][15][17]邓渝欣. 思维导图给教学带来的启发—以《金属材料与热处理应用》为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2015，1：58-59
[5]徐婷婷，杨成. 思维导图在大学生知识管理中的应用探究[J]. 江苏开放大学学报，2014，12（6）：16-20.
[6] MindManager15简体中文版登场用户体验升级[EB/OL]. （2015-3-6）[2015-4-20].http：//news.yesky.com/prnews/293/51576793.shtml
[8]冯波，颜云榕，张静.思维导图在“航海学”课程教学中的应用[J].航海教育研究，2014， （3）：63-65.
[9]刘广.MindManager在教育技术课程理论教学中的实践研究[J].现代教育技术，2007，17（1）：77-82
[10][11][14]孙同明，章庆美，王全. 基于iMindMap的学科教学理论与实践[J]. 教学与管理，2014，（7）：120-122
[12]陈莉. 巧用思维导图提高教学效率[J].中小学电教，2014，（11）：25-26
[13]权广仁. 思维导图助力学习和教学方式的重构与优化[J].中国教育技术装备，2014，（15）：11-13
[16]唐雨薇.思维导图在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].企业导报，2014， （9）：136-137
How to Use Mindmap to Improve Teaching Quality for Teachers
WANG Qin
（Yang-En University， 362014 Quanzhou， Fujian， China）
Abstract：
The Mindmap is a kind of teaching form ，which is popular in foreign countries especially in Europe and the United States. And it has been used more and more widely in the field of education and teaching in China. Combined with teaching practice， this article discusses how to use Mindmap in classroom teaching effectively from three key aspects： the preparation， classroom teaching ， lesson and homework ， then we can improve teaching effect.
Key words：
Mindmap；teaching；use
【责任编辑刘祖琼】
思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式，当前在我国的教育教学领域也得到了越来越多的应用。结合教学实践，从备课、课堂授课、课后复习与作业三个关键环节探讨如何将思维导图有效应用于课堂教学，以达到提高教学效果的目的。
关键词：
思维导图； 教学； 应用
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2015）01-0072-05
一、引言
思维导图（Mind Map）又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具。最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”[1]
思维导图自诞生以来，被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面。[2]据统计，目前大约已有25亿人在使用思维导图。其全脑思考的方法、层出不穷的创意以及完整的逻辑架构已被应用到各行各业。微软、甲骨文、波音公司等世界500强企业成为最早引入思维导图进行咨询和培训的机构。西雅图波音公司曾把波音飞机飞行工程手册压缩成一幅25英尺长的思维导图，使得一百多名高级航空工程师仅用几个星期，就学会了以前需要几年才能学到的东西，为公司节约高达一千多万美元的费用。此后，波音公司把思维导图作为公司质量提高项目的有效组成部分之一。东尼·博赞被称为“世界大脑先生”，作为人类大脑潜能与学习法研究专家，在英国、澳大利亚、新加坡等国家的政府机构、教育机构先后受聘担任顾问，使思维导图得到迅速传播。[3]据权威统计，使用思维导图可以提高学习工作效率20%左右。[4]
思维导图绘制简单、易操作。只要有纸张、不同颜色的画笔，就可以手工绘制。[5]随着科学技术的发展，思维导图的绘制不再局限于手绘，有关专家结合其特点研制开发了多款思维导图软件，常用绘制思维导图的软件有Mindmanager， Mindmapper，FreeMind，iMindmap等软件，其中Mindmanager是目前使用人数最多的思维导图软件。当前最高版本是MindManager15，操作简单，功能强大，增加了自动创建幻灯片功能、更多模板和大约50个新主题部件；改进了模板导航，使用户能够更加快速地绘制思维导图，访问在线模板图库；向图片库新增了168幅新的手绘图，以支持更多格式。[6]思维导图及相关软件具有的强大功能得到了越来越广泛的应用，也吸引着教育工作者们去探索其在教学中的作用，从而促进教学工作的开展。
二、教师如何在教学中有效应用思维导图
下面结合笔者的教学实践，从教学的各个环节来谈谈，教师如何在教学中有效应用思维导图。
1备课
对于教师来说，备课是教学的关键。思维导图可以帮助学生提高学习效率，同样也可以帮助教师提高备课质量。教师在备课过程中，可以按照熟悉授课内容、绘制思维导图、编写授课教案和生成教学资料四个步骤实施。
（1）熟悉授课内容。教师应仔细研读所需讲授的章节内容，利用网络资源、教材等资料，透彻分析这一章节的各个知识点，并从授课内容中找到教学的重点、难点和内在联系，发现教学的切入点。[7]
（2）绘制思维导图。在熟悉所讲授内容的基础上，将各个知识点依层次关系绘制出思维导图，并利用图标标示出重、难点，添加图片库的图片让思维导图更形象化，利用编号排列出知识点间的先后关系，对于一些比较难于理解的知识点或例题，可利用附件或便笺的形式将需要说明的问题写成文档，对于从网络上找到的资源可利用超链接功能将其放在导图中，最后还可利用格式里的排列主题功能对思维导图进行排版。
以《数据库管理与开发》这门课第五章“查询”内容的备课为例，图1是笔者利用MindManager绘制的思维导图。该图以发散思维的模式，轻松地将第五章的知识结构呈现出来。该图以“查询”这一中心主题出发，引出5个次主题，然后由次主题依次引出话题，直至每一个细节。[8]对于教学的重点，可用不同的颜色和字体强调。
图1查询的思维导图
利用思维导图图文并茂、结构清晰的特点，将这一章的各知识点呈现出来，这样的教学设计便于把握全局，对教学目标、教学内容一目了然。这种利用思维导图进行发散思维和联想，把零散的知识列在图上，形成知识的全景图，提高了教学设计的质量。
（3）编写授课教案。思维导图作为教学的辅助，可以视情况体现在教案中。比如，将MindManager绘制好的思维导图导出为图像，并放在教案正文的第一部分，然后参照导图编写各知识点的授课内容。
（4）生成教学资料。利用MindManager做出的思维导图，可用导出功能将组织好的教学内容生成Powerpoint、PDF、网络课程等格式的文件，方便教师进行备课、授课。思维导图软件具备这种“一次教学内容准备，多种教学内容形式输出”的功能，减少了教师在网络课程、幻灯片制作等过程中，进行打字、版面设计等大量机械性、重复性的劳动。让教师可以把有限的精力集中到更有创造性的工作中去，从而提高教师的工作积极性。[9]利用思维导图导出的网络课程也方便了学生的预习、课后复习及其它相关资料的下载。
思维导图是一种全景式的教案，能够清晰体现出一个问题的多个层面，能够展现同一主题多种因素之间的关系。[10]在备课中应用思维导图，能够让备课思路更清晰，达到事半功倍的效果。同时这种思维导图的教案能更加方便地调用网上丰富的电子资源，形象生动，有助于教师从整体上理清自己的教学思路。[11]
2.课堂授课
思维导图有助于教师备课，更有利于教师授课。对一节新课的讲授，可以分为导入新课、讲授和小结三个阶段。下面就思维导图在一节新课讲授过程中的应用进行探讨。 （1）导入新课阶段。导入新课是对上一节课的内容进行回顾，并引出本节课内容的一个阶段。在回顾上节课内容时，可利用思维导图，复习其知识点及相互间的联系，让学生更直观地巩固、复习上节课的内容。此时，可以采用PPT展示上节课绘制好的思维导图引导学生复习，也可采用边回顾、边和学生一起绘制思维导图的方式，启发学生的想象力和创造力，从而提高复习的效率。
在引出本节课内容时，需根据本节课内容与上节课内容的联系程度，决定是在原有导图的基础上进行延伸，还是绘制一张新的思维导图。如果本节课讲授内容和上节课属于同一章节，或者非同一章节但内容联系紧密，则直接在上节课的思维导图上进行延伸；如果本节课讲授内容和上节课不属于同一章节，或联系不紧密，则可以绘制一张新的思维导图。
（2）讲授新课阶段。思维导图是教师对知识理解过程的可视化展现，让学生更直观地看到相关概念，了解教师的思维过程。[12]讲授新课过程中可以采用边讲解边绘制导图的方式，也可以采用事先绘制好导图，然后随着讲解过程的进行，逐步展开各个主题的方式。课堂上可用软件绘制也可用板书绘制，这些可根据实际情况选择。以《数据库管理与开发》这门课的第六章“窗体”为例，它与第五章联系不是那么紧密，于是选择新开一个主题，根据教学需要，边讲解边在黑板上绘制。在讲解各个知识点的时候，先将每一个知识点绘制在思维导图上，然后结合案例分析，把重点、难点讲透并把相关内容标注在导图上。依此类推，讲完所有知识点，如图2所示。
如果采用软件绘制，则可提前绘制好思维导图，将重难点及相关内容写在附件或便笺里，然后设置为隐藏状态，在讲解到该内容时将其点开即可。如图3所示，此图是讲到“控件的使用”知识点时展开此主题，同时展开便笺里的内容。在使用软件绘制导图时，还可使用MindManager的超链接功能发挥现代信息技术对“学与教”的作用，特别是发挥“大数据”对教育教学的功能。[13]例如，结合案例讲解时，案例可以从网上下载，授课者只需把案例、习题等相关内容的网址，粘贴到图4所示的“链接到”文本框里即可。此时会在思维导图相应位置生成一个百度图标，需要打开该内容时，只需点击图5所示的百度图标，即可在右边看到所查找内容，如图6所示。
在授课过程中，当课堂内容讲解完后可鼓励学生自己绘制对本章内容理解的思维导图，这样做有助于学生把握重点、理清知识层次和内在联系。[14]
（3）小结新课阶段。新课讲完后需要对这节课的内容进行总结。此时可以结合这节课绘制的思维导图，对授课内容进行回顾，对重难点及各知识点的相互关系进行梳理。这种图文并茂的方式可以直观地、清晰地展现每一节课的知识点，有利于学生对所学知识的消化吸收。
3课后作业和复习
教学中一个很重要的环节就是课后作业和复习，实践证明，用思维导图辅助复习效果更佳。每一节课结束时，教师可以布置作业，要求每位学生画一张学过内容的思维导图，然后从中选取较好的导图在课堂上展示。对于同一系列的知识内容，可以布置思考题，让学生课下自己尝试有没有其它的绘制方法，通过思维导图使得原本分散的知识，形成知识网络，便于学生从中提取知识，增强复习的效果。
教师在课堂上组织学生复习时，可以和学生一起将书中每一章节或全书内容分别用思维导图呈现出来，真正实现“书是越读越薄”。[15]此时应根据所教班级学生对知识掌握的情况，决定是学生先画，教师点评；还是老师先画，一边画一边启发，将大家的想法全部画上，最后点评时删掉多余内容。这样，通过树状的结构清晰地呈现出知识点之间的关系，从而建立系统完整的知识框架。[16]
三、总结
思维导图为我们提供了一种全新的思维方法，简单易学、富于感染力。[17]教师在使用思维导图辅助教学时，要结合具体的教学内容做相应的设计，使思维导图得到恰当的运用。在制作过程中可以用粉笔和黑板完成，也可以用专业软件制作。教师在备课中运用思维导图，可以使思路清晰，提高教学设计的质量；在讲课中，应用思维导图辅助教学，使学生能在较短时间内记住所学的内容；在复习时，运用这张浓缩各知识点的思维导图，能让所学内容“由厚到薄”；随着导图内容的丰富再实现“由薄到厚”的过程，从而使所学知识得到较好地消化吸收。总而言之，思维导图的实用价值是非常明显的，它不仅为我们提供了记忆的工具，更为我们打开了想象和表达的空间，[18]使教与学变得更有趣、更有意义。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图[M]. 北京：中信出版社，2009.
[2]高丽，孟素红. 思维导图在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，（6）：123-125
[3][18]郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究[D].湖南师范大学硕士论文，2011
[4][7][15][17]邓渝欣. 思维导图给教学带来的启发—以《金属材料与热处理应用》为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2015，1：58-59
[5]徐婷婷，杨成. 思维导图在大学生知识管理中的应用探究[J]. 江苏开放大学学报，2014，12（6）：16-20.
[6] MindManager15简体中文版登场用户体验升级[EB/OL]. （2015-3-6）[2015-4-20].http：//news.yesky.com/prnews/293/51576793.shtml
[8]冯波，颜云榕，张静.思维导图在“航海学”课程教学中的应用[J].航海教育研究，2014， （3）：63-65.
[9]刘广.MindManager在教育技术课程理论教学中的实践研究[J].现代教育技术，2007，17（1）：77-82
[10][11][14]孙同明，章庆美，王全. 基于iMindMap的学科教学理论与实践[J]. 教学与管理，2014，（7）：120-122
[12]陈莉. 巧用思维导图提高教学效率[J].中小学电教，2014，（11）：25-26
[13]权广仁. 思维导图助力学习和教学方式的重构与优化[J].中国教育技术装备，2014，（15）：11-13
[16]唐雨薇.思维导图在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].企业导报，2014， （9）：136-137
How to Use Mindmap to Improve Teaching Quality for Teachers
WANG Qin
（Yang-En University， 362014 Quanzhou， Fujian， China）
Abstract：
The Mindmap is a kind of teaching form ，which is popular in foreign countries especially in Europe and the United States. And it has been used more and more widely in the field of education and teaching in China. Combined with teaching practice， this article discusses how to use Mindmap in classroom teaching effectively from three key aspects： the preparation， classroom teaching ， lesson and homework ， then we can improve teaching effect.
Key words：
Mindmap；teaching；use
【责任编辑刘祖琼】