摘 要： 本文呈现的鲁教版《走进化学科学》教学设计以教材为蓝本，以媒体素材为支撑，以活动为载体，突破绪言课“教师一言堂”的常规教学模式，为一线教学提供可行性参考。
　　关键词： 绪言课 三维目标 教学案例
　　
　　《走进化学科学》位列鲁教版高中化学1（必修）第一章第一节，属绪言课。为了实现教学目标，我们设计了4个环节、8个活动。
　　一、实验导课，展示魅力
　　【教师】导课：真诚的开场白→化学魔术“酒精灯写字”。
　　设计意图：化学魔术导课极富学科特色，现象明显可以引起学生兴趣；借助实验现象白纸上出现“祝大家学业有成”字样，祝学生“百尺竿头更进一步”，富有人文气息，能使学生留下良好的第一印象，达到“亲其师，信其道”的效果。
　　二、问题驱动，突出重点
　　（一）活动1
　　【教师】设问：大家觉得学化学难吗？下面我想听大家讲讲心里话，你们有谁特别喜欢学化学，为什么？是什么吸引了你？有没有人不喜欢学化学，为什么？
　　【学生】自由回答。
　　设计意图：问题贴近学生实际、浅显易懂，有助于学生回忆初中的学习，也利于教师了解学生的已有认知基础；进一步拉近师生距离，为提出核心任务做铺垫。
　　【教师】布置核心任务并板书：为什么要进一步学习化学？
　　设计意图：改变以往由老师唱独角戏单纯讲授的方式，将本节课的重要内容以问题的形式呈现给学生，让学生明确高中阶段将本着“搜集证据—细心推理—谨慎论证”的原则进行学习。
　　（二）活动2
　　【教师】播放视频：化学世界。
　　【学生】分组汇报。
　　设计意图：以直观生动的视频为学生提供丰富的感性认识，初步经历“采证—推理—定论”的学习过程，体验小组合作学习；通过上台发言，展示自我，树立信心。
　　（三）活动3
　　【教师】讲故事：蒋锡夔的中学时代、“水的发现”、一个科学家眼中的探究。
　　【学生】第二次分组汇报。
　　设计意图：三个故事都围绕“H2 O2=H2O”的探究，让学生回顾初中科学探究体验，结合科学家的趣事，感受到化学科学的乐趣。
　　（四）活动4
　　【教师】展示溶洞景观图片，指导探究。
　　【学生】进行CO2与Ca(OH)2实验探究。
　　设计意图：亲历实验过程，体验实验乐趣，培养动手能力和观察能力。
　　【教师】提出课外思考题：在实验室中模拟溶洞形成的过程。
　　设计意图：激发学生探究的兴趣，培养创新思维。
　　三、集中讲解，突破难点
　　（一）活动5
　　【教师】PPT展示：介绍“石头布”。
　　【学生】第三次分组汇报。
　　设计意图：PPT图片色彩鲜艳，易使学生形成牢固的感性认识；针对教学难点，在展示“化学世界”视频后使学生进一步认识到“化学是在原子、分子层次上认识物质制备新物质的一门自然科学”。
　　（二）活动6
　　【教师】指导阅读：指导学生快速阅读课本第三页至第六页，在书上找到重点观点，并画线。
　　【学生】阅读并画线。
　　设计意图：强化知识点的记忆。
　　四、深化主题，突出重点
　　（一）活动7
　　【教师】设问：化学与职业的关系。
　　【学生】自由回答。
　　设计意图：建立为了自身、祖国、人类的生存与发展而学习化学的责任心。
　　（二）活动8
　　【教师】播放视频：我国首次人工合成牛胰岛素蛋白结晶。讲述：李约瑟难题。布置作业：以“进一步学习化学的理由”为主题，写一篇小论文。
　　设计意图：激发爱国主义情感，意识到化学学习的重要性和紧迫性；将核心问题布置成作业，深化学生的理解和认识，并为没有发言的同学提供表达的机会。
　　五、结语
　　纵观本节绪言课的教学设计，学生在八个活动中涉及的感官体验依次是“观察→发言→聆听→观看→汇报→记录→观察→实验→汇报→观看→阅读→发言→观看→写作”，丰富的活动载体使学生的大脑和感官真正动了起来，更为匠心独具的是相邻活动的感官调动各不相同，从而有效保证了学生参与活动的积极性。
　　
　　参考文献
　　［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003：1.
　　［2］北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组编.化学1［M］.3版鲁教版.济南：山东科学技术出版社，2007：2.
　　
　　广西研究生教育创新计划资助项目。