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摘要：在长期的素质教育背景下，我国的普通高中对培养德、智、体、美、劳全面协调发展的人才投入了大量精力，并在学科教学和班级管理中有所体现。在党的十八届三中全会中，要求继续贯彻落实“立德树人”根本任务，诸多国外教育学家对德育教育工作的开展也十分重视。在高中教育体制中，德育工作的重任主要在政治教师、班主任和团委工作人员身上。而班主任往往与学生朝夕相处，是德育教育的重要力量。本文探讨了高中班主任德育工作中存在的不足，并提出了有效的策略，以供参考。
关键词：班主任;德育;高中;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段是学生养成良好行为习惯的重要阶段，也是他们迈向大学的一个过渡阶段。在这个阶段，他们很容易被外界的不良信息所干扰，如果他们自身没有正确的价值观，成长的方向很可能就会跑偏，从而导致出现消极状态。做好德育管理工作，提升管理实效性是高中班主任的责任与使命。陶行知先生的教育理论告诉我们教育与生活是紧密结合的，教师教学和学生学习的过程都要以生活实践为基础，实现教学做的有机统一。
一、高中班主任德育工作中存在的问题
（一）德育观念落后
随着我国教育部门对高中德育的重视与推进，好多学校和教师也着手进行，跟进教育部门所开展的计划，但是由于教育观念的落后，很多工作并没有深入开展，只是停留在表面。部分学校以及教师并没有深刻认识到德育对学生的重要性，所以在这方面的培训工作少之又少。如果教师没有接受过专业的培训，就不能在学生身上发挥出真正的作用。再加上，很多班主任比较注重学生的成绩，而忽略了德育工作，他们总认为学生的文化知识才是最重要的，其他都是次要的，这就导致高中德育水平一直难以提升。
（二）社会中的不良风气
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们很容易受到外界社会环境的影响，特别是在互联网快速发展的这个时代，网络上各种信息鱼龙混杂，很多不良信息就会影响到学生的判断。高中生的价值观还没有完全形成，面对网络上具有较强吸引力的信息，他们很难把握自己。比如像游戏和小说，学生最容易沉迷其中，有可能会影响到学习。高中阶段的学习任务较重，学习压力较大，适当的娱乐能让学生身心放松、缓解压力，但是如果学生自我约束能力较差，没有把握好自己，家人也没有对他们进行及时监管，那么很容易被一些不良信息带偏，甚至影响到学习。
（三）德育活动存在局限性
就目前的德育现状来看，部分高中班主任在开展德育工作时并没有积极组织学生开展德育活动，而是把德育工作放在每周的班会课上，仅仅利用短短的班会时间，无法起到真正的德育效果。而且，在班会课上，很多班主任也只是让学生把学习情况以及其他的相关情况作出总结和反馈，然后对班级里学习比较好以及德育方面表现较好的学生进行表扬，除了这些内容，并没有其他的德育活动。如此局限的德育活动，必定满足不了现代化高中德育的要求。
二、提升班主任德育工作时效性的策略
（一）尊重学生个性，选择因材施教
采用因材施教的方法，根据学生的具体情况展开符合其认知水平的德育引导，让每一位学生都能在符合其发展规律的前提下获得情感、思维、行为等多方面的提升。例如，班级上有一名不爱学习、调皮捣蛋的学生。作为班主任，首先反思自己在平日的教学和管理方面是否出现了疏忽，以加强对自己的教学管理约束，通过以身作则来树立良好的学习榜样，间接向学生展示好的道德行为标准。其次，我通过观察发现，这名学生虽然在学习上没有表现出优势，但却具有体育运动的潜能，在体育课上他似乎就像变了一个人一样，表现积极，活力十足。在充分了解了这名学生情况之后，我在班会和一些集体活动中总是会找机会表扬这名学生在体育方面所展现出的天赋，并鼓励其参加校园组织的运动会比赛。在我的赏识教育下，这名学生慢慢开始变得阳光起来，逐渐找回自信心。班主任作为学生校园生活的主要负责人，要善于分析学生的个性，结合学生的具体情况采用因材施教的方法去开展德育管理工作，培养学生良好道德品格的同时促进其个性的发展。
（二）及时更新内容，提高德育实效
当前，在日新月异的社会背景下，班主任要想有效提升高中德育管理工作的时效性，首先要确定德育教育的内容和形式是否符合学生的发展需要。陶行知先生曾言：“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。”要想提升德育教育的有效性，班主任要紧紧跟随社会的发展脚步，及时更新内容，渗透集体主义教育。教学实践中，班主任可以以陶行知先生曾说过的“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力”为指引，组织一些集体活动，比如，两人三足、跳大绳、拔河比赛、话剧表演等，并在比赛结束后分别评选出最佳个人奖和团体奖。让学生通过参加这些活动意识到团队协作的重要性，并锻炼自己的团队协作和沟通能力。
（三）展开情感对话，健全学生人格
教师应注重自身人格魅力的散发，可以利用闲暇时间与个别学生进行道德对话，教他们如何处理学习问题，如何处理生活问题、如何识别人际关系问题以及如何和谐地沟通和解决，以便学生可以主动听取班主任意见。同时，通过情感对话，学生能够反过来了解班主任的真实情况，更好地了解班主任的个性和情感，加深对班主任的个性、情感、道德品质的了解，建立起师生互信的桥梁，班主任教师在学生心目中的地位将得到提高。在具体的情感对话中，班主任应兼顾“引”和“疏”，缺乏正确思想引导的学生很难对生活形成正确的理解和态度，而疏导是促使学生产生新认知的重要手段。教师应坚持因材施教原则，以循循善诱的方式，真诚、合理地讲明逻辑关系，将情感教育和说理相结合，使学生在逻辑推理中接受理性认知，并使用情感教育滿足其心理需求，使学生可以获得积极的情感体验，并自觉地将内部的理解转化为外部的行动。
三、结语
班级是学生在学校学习和生活的最重要场所。在日常教育管理中，班主任应引导学生树立积极的价值观念，培养其健康乐观的生活态度，使其热爱生活、尊重生命，形成健康的个性，并提高学生的整体道德水平。班主任是班级的直接教育者和管理者，不仅要重视每位学生的学业成就，更应关注学生在道德、个性和情感等方面的发展。
参考文献
[1]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线，2020（35）：101-102.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[3]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊，2019（23）：168.
关键词：班主任;德育;高中;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段是学生养成良好行为习惯的重要阶段，也是他们迈向大学的一个过渡阶段。在这个阶段，他们很容易被外界的不良信息所干扰，如果他们自身没有正确的价值观，成长的方向很可能就会跑偏，从而导致出现消极状态。做好德育管理工作，提升管理实效性是高中班主任的责任与使命。陶行知先生的教育理论告诉我们教育与生活是紧密结合的，教师教学和学生学习的过程都要以生活实践为基础，实现教学做的有机统一。
一、高中班主任德育工作中存在的问题
（一）德育观念落后
随着我国教育部门对高中德育的重视与推进，好多学校和教师也着手进行，跟进教育部门所开展的计划，但是由于教育观念的落后，很多工作并没有深入开展，只是停留在表面。部分学校以及教师并没有深刻认识到德育对学生的重要性，所以在这方面的培训工作少之又少。如果教师没有接受过专业的培训，就不能在学生身上发挥出真正的作用。再加上，很多班主任比较注重学生的成绩，而忽略了德育工作，他们总认为学生的文化知识才是最重要的，其他都是次要的，这就导致高中德育水平一直难以提升。
（二）社会中的不良风气
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们很容易受到外界社会环境的影响，特别是在互联网快速发展的这个时代，网络上各种信息鱼龙混杂，很多不良信息就会影响到学生的判断。高中生的价值观还没有完全形成，面对网络上具有较强吸引力的信息，他们很难把握自己。比如像游戏和小说，学生最容易沉迷其中，有可能会影响到学习。高中阶段的学习任务较重，学习压力较大，适当的娱乐能让学生身心放松、缓解压力，但是如果学生自我约束能力较差，没有把握好自己，家人也没有对他们进行及时监管，那么很容易被一些不良信息带偏，甚至影响到学习。
（三）德育活动存在局限性
就目前的德育现状来看，部分高中班主任在开展德育工作时并没有积极组织学生开展德育活动，而是把德育工作放在每周的班会课上，仅仅利用短短的班会时间，无法起到真正的德育效果。而且，在班会课上，很多班主任也只是让学生把学习情况以及其他的相关情况作出总结和反馈，然后对班级里学习比较好以及德育方面表现较好的学生进行表扬，除了这些内容，并没有其他的德育活动。如此局限的德育活动，必定满足不了现代化高中德育的要求。
二、提升班主任德育工作时效性的策略
（一）尊重学生个性，选择因材施教
采用因材施教的方法，根据学生的具体情况展开符合其认知水平的德育引导，让每一位学生都能在符合其发展规律的前提下获得情感、思维、行为等多方面的提升。例如，班级上有一名不爱学习、调皮捣蛋的学生。作为班主任，首先反思自己在平日的教学和管理方面是否出现了疏忽，以加强对自己的教学管理约束，通过以身作则来树立良好的学习榜样，间接向学生展示好的道德行为标准。其次，我通过观察发现，这名学生虽然在学习上没有表现出优势，但却具有体育运动的潜能，在体育课上他似乎就像变了一个人一样，表现积极，活力十足。在充分了解了这名学生情况之后，我在班会和一些集体活动中总是会找机会表扬这名学生在体育方面所展现出的天赋，并鼓励其参加校园组织的运动会比赛。在我的赏识教育下，这名学生慢慢开始变得阳光起来，逐渐找回自信心。班主任作为学生校园生活的主要负责人，要善于分析学生的个性，结合学生的具体情况采用因材施教的方法去开展德育管理工作，培养学生良好道德品格的同时促进其个性的发展。
（二）及时更新内容，提高德育实效
当前，在日新月异的社会背景下，班主任要想有效提升高中德育管理工作的时效性，首先要确定德育教育的内容和形式是否符合学生的发展需要。陶行知先生曾言：“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。”要想提升德育教育的有效性，班主任要紧紧跟随社会的发展脚步，及时更新内容，渗透集体主义教育。教学实践中，班主任可以以陶行知先生曾说过的“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力”为指引，组织一些集体活动，比如，两人三足、跳大绳、拔河比赛、话剧表演等，并在比赛结束后分别评选出最佳个人奖和团体奖。让学生通过参加这些活动意识到团队协作的重要性，并锻炼自己的团队协作和沟通能力。
（三）展开情感对话，健全学生人格
教师应注重自身人格魅力的散发，可以利用闲暇时间与个别学生进行道德对话，教他们如何处理学习问题，如何处理生活问题、如何识别人际关系问题以及如何和谐地沟通和解决，以便学生可以主动听取班主任意见。同时，通过情感对话，学生能够反过来了解班主任的真实情况，更好地了解班主任的个性和情感，加深对班主任的个性、情感、道德品质的了解，建立起师生互信的桥梁，班主任教师在学生心目中的地位将得到提高。在具体的情感对话中，班主任应兼顾“引”和“疏”，缺乏正确思想引导的学生很难对生活形成正确的理解和态度，而疏导是促使学生产生新认知的重要手段。教师应坚持因材施教原则，以循循善诱的方式，真诚、合理地讲明逻辑关系，将情感教育和说理相结合，使学生在逻辑推理中接受理性认知，并使用情感教育滿足其心理需求，使学生可以获得积极的情感体验，并自觉地将内部的理解转化为外部的行动。
三、结语
班级是学生在学校学习和生活的最重要场所。在日常教育管理中，班主任应引导学生树立积极的价值观念，培养其健康乐观的生活态度，使其热爱生活、尊重生命，形成健康的个性，并提高学生的整体道德水平。班主任是班级的直接教育者和管理者，不仅要重视每位学生的学业成就，更应关注学生在道德、个性和情感等方面的发展。
参考文献
[1]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线，2020（35）：101-102.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[3]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊，2019（23）：168.