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摘 要：思维导图是整理思路的一种重要方法，将其应用到高中英语教學，能激发学生的学习兴趣，有利于知识点的梳理，以及整合、巩固所学知识。本文结合牛津高中英语教学的具体内容，就思维导图在知识导入、话题讨论、写作教学的应用进行探讨分析，并提出具体的应用策略，希望能为教学活动的有效开展提供启示。
关键词：思维导图；高中英语教学；知识导入；话题讨论；写作教学
1.引言
思维导图是一种高效的整理思路的方法，同时也是理解和记忆知识的重要策略，在高中英语教学中的应用越来越广泛。事实上，在教学中运用思维导图不仅可有效培养学生的发散思维，还能提高教学效果。教师在教学中引入思维导图，能够对知识点进行清晰和直观的整理，突出重点并有效解决教学难点，让教学过程既简洁明了，也高效易懂，最终实现提高教学效果和学生学习效率的目的。本文结合高中英语教学基本情况，就思维导图的有效利用进行分析，并提出应用策略，希望能够有效指导课堂教学活动。
2.思维导图在高中英语教学中的应用意义
高中英语的教学内容丰富，新旧知识往往交替出现，英语学习难度呈阶梯式增长，再加上一些学生的英语基础较差，存在畏难情绪，因而学习效果不理想。为改善这种状况，教师可将思维导图运用到课堂教学中，从而有效激发学生的学习兴趣并助其有效巩固所学知识。
2 . 1 激发学生的学习兴趣
为激发学生的学习兴趣，教师可让学生在预习时绘制思维导图，让其对学习内容有一个初步的了解，使其能更好地融入后续的正式学习。同时，教师可以根据学生预习中绘制的思维导图，分析学生在自学中存在的问题，然后有针对性地进行讲解和指导，帮助学生解答疑惑，推动教学工作顺利进行。以译林版牛津高中《英语》Unit 2 Sporting events为例，上课前教师可要求学生做好预习，收集重要体育运动的名称、起源、发展历程和杰出明星等内容，并绘制思维导图。同时还可以适当提出问题，例如：你最喜欢的体育运动是什么？最崇拜的体育明星是谁？这种方式有利于学生积极思考和讨论，锻炼学生的创新能力和发散思维能力，同时激发学生对课文内容的学习兴趣。
2 . 2 有利于知识点的梳理
思维导图能够清晰、直观、形象地展示不同知识点的隶属关系与层次关系。教师可在教学过程中借助颜色、图像，在每个知识点之间建立清晰的记忆链接，构建主树图与对比图，这样有利于梳理不同的知识点，有利于学生把握知识点之间的联系。例如，在Unit 2的教学中，教师可借助思维导图引导学生对足球、篮球、排球、铅球、跳水、游泳等运动项目的起源、发展历程、运动技巧、杰出明星等进行对比分析，分析它们的异同点，这样可有效提高课堂教学效果。
2 . 3 有利于整合并巩固所学知识
绘制思维导图不仅能激发学生的学习热情，还能让学生养成积极思考的习惯，深化对所学内容的理解，达到巩固所学知识的目的。例如，在完成Unit 2的教学任务后，教师可要求学生借助思维导图对该单元的两个重点句型“be going to do”和“would like to do”的用法进行梳理，然后再让学生进行造句练习，以此实现巩固所学知识的目的。
3.思维导图在高中英语教学中的应用策略
尽管将思维导图运用到英语教学中具有重要意义，但一些任课教师对该方法不重视，再加上学生的学习经验不足，导致教学效果不理想。笔者结合自身教学实践经验，尝试提出几种有效运用思维导图的策略。
3 . 1 在知识导入环节的应用策略
在高中英语教学中，采用合理的方式导入新内容，不仅可以令教学变得有趣，还有利于学生更好地理解和掌握知识。以Unit 4 Public transport为例，如果教师在教学时，直接告诉学生公共交通的类型、特点、作用等，就变成了以教师为主的传统教学形式，使学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力。为此，教师可采用思维导图，精心设计导入环节。教师可在上课伊始告诉学生今天学习的主题是public transport，然后将每5～7名学生分为一个小组，并在黑板写上public transport，然后询问学生看到这两个单词会想到什么。接着教师以黑板上的public transport为思维导图的中心，在周围分别记录学生发言的内容。由于这部分内容学生比较熟悉，发言积极，很快就能构建出一个完整的图形。接下来，教师可引导学生进一步探讨课文中关于underground的起源、修建原因、主要人物、修建作用、给人们生活带来的影响等。采用这种方式不仅能让学生对课文内容有一个基本了解，还能让其更好地融入学习活动，加深对所学内容的印象。
3 . 2 在话题讨论中的应用策略
在高中英语课堂讨论中，教师应引导学生大胆发言。教师可借助思维导图引导学生进行思考，列出观点，并适当整理，从而取得更好的教学效果。例如，在教学Helping people around the world这一单元时，教师可引导学生发表各自的观点和意见。为了让学生流畅地表达观点，可让他们采用思维导图的方式，以该话题为中心，然后写下论据，包括帮助周围的人的原因、作用、具体事例、带来的影响等，并积极发言。教师还可引导学生运用I think、in my opinion、personally等表达观点的常用语。
3 . 3 在写作教学中的应用策略
针对很多学生写作水平不佳的情况，教师也可以利用思维导图进行引导，让学生整理思路，罗列观点和论据，并筛选、整理和应用信息，从而顺利完成写作任务。例如，在以“公园要不要收门票”为题的写作训练中，可以引导学生利用思维导图搭建写作框架，罗列材料。然后教师再提醒学生要注意运用however、on the other hand、while等过渡语。
4.结束语
总之，作为一种重要的整理思路的方法，在高中英语教学中运用思维导图具有积极意义。思维导图能调动学生的主动性，让他们更为有效地学习并掌握英语知识。因此，作为任课教师，应该完善教学方案设计，加强对学生的指导，让学生掌握正确的记忆和学习知识的方法，从而调动学生的主动性，推动思维导图在教学中的有效运用，实现提高高中英语教学效果和人才培养质量的目的。
参考文献
李海，何关远.2016.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育（5）：81-87.
王德红.2016.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师（12）：102-104.
王玉昕.2015.借助思维导图开展高中英语写作教学[J].中国教育技术装备（11）上：124-125.
杨淑娟，方芳.2016.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）（4）：119-122.
朱敏娟.2016.善用思维导图教学法，提升高中英语教学质量[J].英语教师（8）：75-77.
关键词：思维导图；高中英语教学；知识导入；话题讨论；写作教学
1.引言
思维导图是一种高效的整理思路的方法，同时也是理解和记忆知识的重要策略，在高中英语教学中的应用越来越广泛。事实上，在教学中运用思维导图不仅可有效培养学生的发散思维，还能提高教学效果。教师在教学中引入思维导图，能够对知识点进行清晰和直观的整理，突出重点并有效解决教学难点，让教学过程既简洁明了，也高效易懂，最终实现提高教学效果和学生学习效率的目的。本文结合高中英语教学基本情况，就思维导图的有效利用进行分析，并提出应用策略，希望能够有效指导课堂教学活动。
2.思维导图在高中英语教学中的应用意义
高中英语的教学内容丰富，新旧知识往往交替出现，英语学习难度呈阶梯式增长，再加上一些学生的英语基础较差，存在畏难情绪，因而学习效果不理想。为改善这种状况，教师可将思维导图运用到课堂教学中，从而有效激发学生的学习兴趣并助其有效巩固所学知识。
2 . 1 激发学生的学习兴趣
为激发学生的学习兴趣，教师可让学生在预习时绘制思维导图，让其对学习内容有一个初步的了解，使其能更好地融入后续的正式学习。同时，教师可以根据学生预习中绘制的思维导图，分析学生在自学中存在的问题，然后有针对性地进行讲解和指导，帮助学生解答疑惑，推动教学工作顺利进行。以译林版牛津高中《英语》Unit 2 Sporting events为例，上课前教师可要求学生做好预习，收集重要体育运动的名称、起源、发展历程和杰出明星等内容，并绘制思维导图。同时还可以适当提出问题，例如：你最喜欢的体育运动是什么？最崇拜的体育明星是谁？这种方式有利于学生积极思考和讨论，锻炼学生的创新能力和发散思维能力，同时激发学生对课文内容的学习兴趣。
2 . 2 有利于知识点的梳理
思维导图能够清晰、直观、形象地展示不同知识点的隶属关系与层次关系。教师可在教学过程中借助颜色、图像，在每个知识点之间建立清晰的记忆链接，构建主树图与对比图，这样有利于梳理不同的知识点，有利于学生把握知识点之间的联系。例如，在Unit 2的教学中，教师可借助思维导图引导学生对足球、篮球、排球、铅球、跳水、游泳等运动项目的起源、发展历程、运动技巧、杰出明星等进行对比分析，分析它们的异同点，这样可有效提高课堂教学效果。
2 . 3 有利于整合并巩固所学知识
绘制思维导图不仅能激发学生的学习热情，还能让学生养成积极思考的习惯，深化对所学内容的理解，达到巩固所学知识的目的。例如，在完成Unit 2的教学任务后，教师可要求学生借助思维导图对该单元的两个重点句型“be going to do”和“would like to do”的用法进行梳理，然后再让学生进行造句练习，以此实现巩固所学知识的目的。
3.思维导图在高中英语教学中的应用策略
尽管将思维导图运用到英语教学中具有重要意义，但一些任课教师对该方法不重视，再加上学生的学习经验不足，导致教学效果不理想。笔者结合自身教学实践经验，尝试提出几种有效运用思维导图的策略。
3 . 1 在知识导入环节的应用策略
在高中英语教学中，采用合理的方式导入新内容，不仅可以令教学变得有趣，还有利于学生更好地理解和掌握知识。以Unit 4 Public transport为例，如果教师在教学时，直接告诉学生公共交通的类型、特点、作用等，就变成了以教师为主的传统教学形式，使学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力。为此，教师可采用思维导图，精心设计导入环节。教师可在上课伊始告诉学生今天学习的主题是public transport，然后将每5～7名学生分为一个小组，并在黑板写上public transport，然后询问学生看到这两个单词会想到什么。接着教师以黑板上的public transport为思维导图的中心，在周围分别记录学生发言的内容。由于这部分内容学生比较熟悉，发言积极，很快就能构建出一个完整的图形。接下来，教师可引导学生进一步探讨课文中关于underground的起源、修建原因、主要人物、修建作用、给人们生活带来的影响等。采用这种方式不仅能让学生对课文内容有一个基本了解，还能让其更好地融入学习活动，加深对所学内容的印象。
3 . 2 在话题讨论中的应用策略
在高中英语课堂讨论中，教师应引导学生大胆发言。教师可借助思维导图引导学生进行思考，列出观点，并适当整理，从而取得更好的教学效果。例如，在教学Helping people around the world这一单元时，教师可引导学生发表各自的观点和意见。为了让学生流畅地表达观点，可让他们采用思维导图的方式，以该话题为中心，然后写下论据，包括帮助周围的人的原因、作用、具体事例、带来的影响等，并积极发言。教师还可引导学生运用I think、in my opinion、personally等表达观点的常用语。
3 . 3 在写作教学中的应用策略
针对很多学生写作水平不佳的情况，教师也可以利用思维导图进行引导，让学生整理思路，罗列观点和论据，并筛选、整理和应用信息，从而顺利完成写作任务。例如，在以“公园要不要收门票”为题的写作训练中，可以引导学生利用思维导图搭建写作框架，罗列材料。然后教师再提醒学生要注意运用however、on the other hand、while等过渡语。
4.结束语
总之，作为一种重要的整理思路的方法，在高中英语教学中运用思维导图具有积极意义。思维导图能调动学生的主动性，让他们更为有效地学习并掌握英语知识。因此，作为任课教师，应该完善教学方案设计，加强对学生的指导，让学生掌握正确的记忆和学习知识的方法，从而调动学生的主动性，推动思维导图在教学中的有效运用，实现提高高中英语教学效果和人才培养质量的目的。
参考文献
李海，何关远.2016.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育（5）：81-87.
王德红.2016.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师（12）：102-104.
王玉昕.2015.借助思维导图开展高中英语写作教学[J].中国教育技术装备（11）上：124-125.
杨淑娟，方芳.2016.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）（4）：119-122.
朱敏娟.2016.善用思维导图教学法，提升高中英语教学质量[J].英语教师（8）：75-77.