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摘要 幼儿时期是人类形成个性心理倾向的关键阶段。为此，作为家长和老师要通过尊重、关爱、欣赏等情感方式，为幼儿营造良好的心理成长环境，以正确的方法教会幼儿克服挫折，促使他们在成长的过程中形成健康向上的人格和心理特征。
关键词 心理健康 尊重 关爱 欣赏 环境 挫折
心理健康问题的产生具有累积性。人类在幼儿时期已开始形成最初的个性心理倾向。所以，在这一人生阶段，教师尤应通过正确的心理健康教育，让幼儿形成良好个性品质、提高他们对道德行为的认知水平。家庭和幼儿园如何来培养幼儿健康的心理，让孩子的心空飘满彩虹呢？下面是我的思考：
思考一：尊重——人格发展的保证
如果成人采取一些简单粗暴的惩罚或责备，极易造成孩子的逆反心理，从而强化其错误行为。要教育孩子，民主地对待幼儿。成人对孩子不要以长者自居，更不能事事都要孩子听命于自己。
我班的宁宁小朋友，今年2周岁10个月，聪明好强，语言发展较好，观察能力也很强。但是在家里总是没礼貌，还经常对爷爷发脾气。经了解才知道她对爷爷耍脾气也是事出有因的：宁宁在家做游戏、玩玩具，有时爷爷会不小心碰到正在游戏的宁宁或是玩具。而爷爷对自己的所作所为却是若无其事，难怪宁宁要大发脾气。可见虽然是未满3岁的孩子，她也有自尊心。假如每当发生类似情况，爷爷主动对宁宁说声：对不起！或是主动帮宁宁扶起玩具，宁宁还会大发脾气吗？尊重儿童是幼儿心理健康发展的前提，也是幼儿人格和谐发展的保证。
思考二：关爱——健康成长的动力
教师对幼儿的慈爱是教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才有安全感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己爱，进而才能爱他人。
班里有个叫媛媛的女孩，刚入园时胆小、孤僻，常常独自坐着一动不动，集体活动缺乏兴趣和主动性；自由活动时对同伴的邀请无动于衷；老师主动靠近她与她交流也是一声不吭，或是只用点头摇头来回答。怎样才能打破这种局面呢？这一天，机会终于来了！上完美术课，孩子们都拿着自己的作品，围着我，让我看。无意中，我发现媛媛拿着自己的画站在一边，怯怯地看着我，那眼里分明充满了期盼。于是，我连忙走过去，接过她的画，虽然那仅是“涂鸦”而已，但我从中看到了她的进步。当着全班孩子的面点评了她画的进步之处，并俯身亲了她的小脸一下，随即我在她的脸色看到了她平时少有的微笑。就是一句不起眼的话、一个动作、一个微笑扭转了一切。在以后的日子里，媛媛变了，变得爱笑了、活泼了，也愿意和同伴一起游戏了。其实，每一个孩子都渴望得到老师的关注和关爱，只有在温暖、充满爱的环境里，他们才会健康、快乐地成长。
思考三：欣赏——建立自信的源泉
教师和家长要看到孩子的闪光点，并及时进行适当的表扬和鼓励。即使是那些能力稍欠或者行为方面存在着某些问题的孩子，我们也要用欣赏的眼光去看待他们身上每一点值得赞赏的地方。这样，这些孩子将会从我们肯定的眼神中得到支持和鼓励，使原本很小的优点变得越来越突出，进而不断进步。对于一些很少得到或者是没有得到表扬和鼓励的孩子，他们会逐渐在心里默认自己是无能的，对自己就缺少了自信心，这当然不利于他们心里健康的发展。
思考四：环境——内心愉悦的依靠
幼儿的模仿能力强。教师、家长的言行举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子能感受到周围所发生的一切，他们不仅看在眼里，记在心里，还会在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中成年人必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先要做到。
就拿我们班的两个孩子来做一番比较。晨晨：做事认真、踏实，通情达理，有要求会和老师、家长商量。他生长在一个安静祥和的家庭氛围里，家庭成员讲话个个轻声细语、彬彬有礼，对孩子从没有过高的要求。而程程：聪明任性、高傲挑剔、不合群，发起脾气来歇斯底里，扔了玩具还要大哭大叫，还使劲拍打自己的脑袋……经了解程程的爷爷奶奶都是从大城市来的，生活条件非常好，对生活中的小事非常挑剔、计较，更不愿和附近的邻居接触。二老都已退休在家，对孩子的生活照顾十分细致，程程的一举一动都在他们的“监视”下。心情好时，孩子想做什么就做什么，心情坏时阻止孩子做一切活动。试想，孩子在这样的家庭环境中生活怎能健康、快乐地成长？所以，无论老师还是家长，始终保持平和的心情去面对孩子，不要以成人的情绪影响孩子。应尽量为幼儿创设宽松、愉快的环境，使孩子生活在轻松愉快的氛围之中。
思考五：挫折——乐观向上的“金钥匙”
我们要让孩子参加各种活动，放手让孩子做自己喜欢的事。当他们在生活中遇到困难时，不要随便为其提供方便，而是要让他们自己设法战胜困难，培养他们的心理承受能力。
我班的俊俊小朋友在活动中时常和同伴发生矛盾，后来小朋友都不愿和他一起玩，游戏活动也不喜欢让他参加。我们并不急着帮忙，而是让他自己慢慢地感受到平时对同伴不友好带来的后果，让他逐渐转变态度，学习和同伴友好相处，体会到玩具大家一起玩、图书大家共同看、游戏大家一起做的乐趣。通过“磨炼”不仅提高了俊俊的耐挫力，更让他学会了克服困难、解决问题的方法，更好地认识了他人和自己。
童年，是人类特有的一个发育阶段。我们应该予以特别的重视和珍惜，不光是要重视孩子的体格发育，更要关注孩子心理的健康发展，让孩子们能身心健康地享受着童年的快乐，让孩子的心空飘满彩虹。
关键词 心理健康 尊重 关爱 欣赏 环境 挫折
心理健康问题的产生具有累积性。人类在幼儿时期已开始形成最初的个性心理倾向。所以，在这一人生阶段，教师尤应通过正确的心理健康教育，让幼儿形成良好个性品质、提高他们对道德行为的认知水平。家庭和幼儿园如何来培养幼儿健康的心理，让孩子的心空飘满彩虹呢？下面是我的思考：
思考一：尊重——人格发展的保证
如果成人采取一些简单粗暴的惩罚或责备，极易造成孩子的逆反心理，从而强化其错误行为。要教育孩子，民主地对待幼儿。成人对孩子不要以长者自居，更不能事事都要孩子听命于自己。
我班的宁宁小朋友，今年2周岁10个月，聪明好强，语言发展较好，观察能力也很强。但是在家里总是没礼貌，还经常对爷爷发脾气。经了解才知道她对爷爷耍脾气也是事出有因的：宁宁在家做游戏、玩玩具，有时爷爷会不小心碰到正在游戏的宁宁或是玩具。而爷爷对自己的所作所为却是若无其事，难怪宁宁要大发脾气。可见虽然是未满3岁的孩子，她也有自尊心。假如每当发生类似情况，爷爷主动对宁宁说声：对不起！或是主动帮宁宁扶起玩具，宁宁还会大发脾气吗？尊重儿童是幼儿心理健康发展的前提，也是幼儿人格和谐发展的保证。
思考二：关爱——健康成长的动力
教师对幼儿的慈爱是教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才有安全感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己爱，进而才能爱他人。
班里有个叫媛媛的女孩，刚入园时胆小、孤僻，常常独自坐着一动不动，集体活动缺乏兴趣和主动性；自由活动时对同伴的邀请无动于衷；老师主动靠近她与她交流也是一声不吭，或是只用点头摇头来回答。怎样才能打破这种局面呢？这一天，机会终于来了！上完美术课，孩子们都拿着自己的作品，围着我，让我看。无意中，我发现媛媛拿着自己的画站在一边，怯怯地看着我，那眼里分明充满了期盼。于是，我连忙走过去，接过她的画，虽然那仅是“涂鸦”而已，但我从中看到了她的进步。当着全班孩子的面点评了她画的进步之处，并俯身亲了她的小脸一下，随即我在她的脸色看到了她平时少有的微笑。就是一句不起眼的话、一个动作、一个微笑扭转了一切。在以后的日子里，媛媛变了，变得爱笑了、活泼了，也愿意和同伴一起游戏了。其实，每一个孩子都渴望得到老师的关注和关爱，只有在温暖、充满爱的环境里，他们才会健康、快乐地成长。
思考三：欣赏——建立自信的源泉
教师和家长要看到孩子的闪光点，并及时进行适当的表扬和鼓励。即使是那些能力稍欠或者行为方面存在着某些问题的孩子，我们也要用欣赏的眼光去看待他们身上每一点值得赞赏的地方。这样，这些孩子将会从我们肯定的眼神中得到支持和鼓励，使原本很小的优点变得越来越突出，进而不断进步。对于一些很少得到或者是没有得到表扬和鼓励的孩子，他们会逐渐在心里默认自己是无能的，对自己就缺少了自信心，这当然不利于他们心里健康的发展。
思考四：环境——内心愉悦的依靠
幼儿的模仿能力强。教师、家长的言行举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子能感受到周围所发生的一切，他们不仅看在眼里，记在心里，还会在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中成年人必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先要做到。
就拿我们班的两个孩子来做一番比较。晨晨：做事认真、踏实，通情达理，有要求会和老师、家长商量。他生长在一个安静祥和的家庭氛围里，家庭成员讲话个个轻声细语、彬彬有礼，对孩子从没有过高的要求。而程程：聪明任性、高傲挑剔、不合群，发起脾气来歇斯底里，扔了玩具还要大哭大叫，还使劲拍打自己的脑袋……经了解程程的爷爷奶奶都是从大城市来的，生活条件非常好，对生活中的小事非常挑剔、计较，更不愿和附近的邻居接触。二老都已退休在家，对孩子的生活照顾十分细致，程程的一举一动都在他们的“监视”下。心情好时，孩子想做什么就做什么，心情坏时阻止孩子做一切活动。试想，孩子在这样的家庭环境中生活怎能健康、快乐地成长？所以，无论老师还是家长，始终保持平和的心情去面对孩子，不要以成人的情绪影响孩子。应尽量为幼儿创设宽松、愉快的环境，使孩子生活在轻松愉快的氛围之中。
思考五：挫折——乐观向上的“金钥匙”
我们要让孩子参加各种活动，放手让孩子做自己喜欢的事。当他们在生活中遇到困难时，不要随便为其提供方便，而是要让他们自己设法战胜困难，培养他们的心理承受能力。
我班的俊俊小朋友在活动中时常和同伴发生矛盾，后来小朋友都不愿和他一起玩，游戏活动也不喜欢让他参加。我们并不急着帮忙，而是让他自己慢慢地感受到平时对同伴不友好带来的后果，让他逐渐转变态度，学习和同伴友好相处，体会到玩具大家一起玩、图书大家共同看、游戏大家一起做的乐趣。通过“磨炼”不仅提高了俊俊的耐挫力，更让他学会了克服困难、解决问题的方法，更好地认识了他人和自己。
童年，是人类特有的一个发育阶段。我们应该予以特别的重视和珍惜，不光是要重视孩子的体格发育，更要关注孩子心理的健康发展，让孩子们能身心健康地享受着童年的快乐，让孩子的心空飘满彩虹。