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摘 要：陶行知先生强调生活就是教育，要将教学变得生活化。著名教育专家肖川也认为，只有学习搞好了，生命也才会更加有色彩。物理是来源于生活的，并且最终要服务于生活。物理知识具有很强的实践性，在平常生活中也有着不可忽视的作用。高中的物理相比于初中物理，不管是在难度还是内容上都提升了好几个层次，这样一来，要是学生的基础不好，学习的压力会大大增强。所以，现在教师要特别注意，如何巩固学生已有的物理知识，提高教学的效率和学生学习的水平。让生活化教学方式渗透入物理教学中，相对来说，可以将抽象的物理知识细化，物理知识也就不再那么“高高在上”了，学生理解起来也会更加容易，而且生活化的教学方法能够让学生将知识运用到生活中，这样学习的效果也得到了巩固。由此可以看出，生活化的教学方法对学生的学习是很有帮助的，本文将围绕生活化的教学，将实际生活中的物理实例融入课堂，提高学生运用物理知识的能力等方面进行探究，以期能够推动物理教学方法更上一层楼。
关键词：高中物理;生活化教学;方法探究
随着教育的改革，各门课程都迎来了新的发展和机遇，高中物理的教学也不例外，获得了高速发展。但是，现在的物理教学还是存在着一些问题，比如，当学生在课堂上掌握了教师传授的知识后，如果教师不组织学生进行及时的巩固和复习，那么学生学习的知识可操作性就很低，对后面的物理学习肯定是不利的，学生的学习效率也会变得低下。对此，本文将围绕如何开展生活化的物理教学提出几点建议，仅供物理教育者能够有所启发。
一、将生活中的物理现象与学生的学习相结合
首先，教师在讲一节课之前，应该备好课，找出充分的资料来解释这一节课要讲给学生的物理现象和物理知识。比如，在讲“向心力”的时候，可以搜集各种资料，准备好一到两个小实验或者小游戏。如果以这样的方式引入一节新课，就会很容易地激发学生的学习兴趣。其次，抓住学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，不断质疑。教师可以引入社会热点现象。例如，在航天领域中，为什么火箭需要竖直发射？为什么宇航员必须平躺在飞船当中？学生可以对这些问题展开激烈的讨论，以此来拓展学生的思维和想象。再次，教师还应该结合物理现象，让学生做一些习题，来更深入地发散学生的思维。让学生根据自己身边发生的物理现象来进行自编练习题，或者教师给出已知的条件，让学生自己进行实验。这些实验和练习当中，都尽量包含要学习的知识点，尽量做到创新。最后，教师应该根据身边发生的物理现象，来树立学生学习物理的信心，最大限度地培养学生对物理学科的热爱程度。教师上课的时候可以多讲一些物理科学家的小故事，以此来鼓励学生学习的兴趣。更重要的是，对于学生的每一个小的进步，教师都要进行肯定和夸奖，鼓励学生积极地进行探讨和思考。教师可以带领学生成立课外兴趣小组，让学生把学到的物理知识应用到现实生活中去，学有所长、学以致用，更能开拓学生的学习思维和学习物理的兴趣。
二、创设生活化情境
为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设出生活化的情境，在课堂上给予学生适当的指导，让其能够在情境中培养兴趣，提高自己的物理技能和水平。高中生正處于对世界好奇，渴望探索世界的时期，教师可以利用这一心理，在课堂上创设出符合物理学习主题的情境，激发他们学习的欲望。比如，在学习“自由落体运动”的时候，教师可以给学生讲将“两个铁球同时下落”的故事，让学生先思考，然后播放视频，让羽毛和金属片在真空环境下同时下落，让学生观察实验。最后学生可以惊讶地发现，羽毛和金属片虽然重量不同，但是两者下落的速度是一样的，有的学生可能会提出这个疑问：金属片比羽毛要重，为什么不是金属片下落的速度没有快一点呢？这个情境的设置，会让学生觉得新奇有趣却又让人摸不着头脑，这就会使得学生有强烈的欲望知道原因，这样的情境设置的意义才能完全地发挥出来。教师要精心设计情境，使得学生能够主动地學习。
三、注意实验教学的生活化，优化问题
物理是一门实践性很强的课程，它建立在观察和实验的基础上。绝大部分的物理知识都是通过实验和观察，最后经过总结而得来的。实验可以说是物理教学的一大重点和难点。注重实验教学的生活化，能够让学生锻炼自己的实践能力，让学生能够在实验中理解物理知识。比如，在学习“电”的时候，需要学习电学中的并联、串联等知识，在学习前，教师可以先让学生思考几个问题：在生活中，马路边的一个路灯坏了，但是为什么其他路灯还能正常工作呢？借此，教师引出要学习的内容，让学生大体上了解并联和串联电路，再让学生深入思考这些电路是如何运作的。在进行实验的时候，教师先准备好实验所需的器材，让学生自己动手操作，教师在从旁指导，再联系生活实际，增强学生学习的热情。除此之外，教师还要进行有效的提问，让提问能够激发学生的探究欲望。在学习物理时，让学生从见到物理到接受物理需要一个循序渐进的过程，而由于学生学习情况和基础能力各不相同，教师在提问时一定要优化问题。在学习新的知识时，教师的问题难度不能太大，超出学生所能接受的范围的话，会产生相反的效果。同时，问题需要有一定的针对性，对于不同情况的学生而言，提问需要有层次性，让各个层次的学生都能有学习的满足感。比如，在学习“自由落体运动”时，如果物体完全处在失重的状态下，那么这个物体对和它相邻的物体是没有压力的，如果将结论直接告诉学生，学生可能理解地不是很透彻，这时教师可以拿一个矿泉水瓶，问学生如果去掉瓶盖，在瓶底扎一个孔，在静止和自由落体运动两种不同情况下，水会流出来吗。这样的问题对学生课后进行深入地复习和巩固是很有帮助的。
总之，生活化的教学方法对物理教学是很有帮助的，而且生活化教学也是教育改革的重要手段之一。因此，物理教师需要在课堂上加入生活化的活动，创设生活化的情境，在实验中加入生活元素，把握提问的艺术，让物理教学能够更上一层楼。
参考文献：
[1]李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J]教育理论与实践，2015（20）.159.
[2]何小莉.用物理的眼光看世界——高中物理生活化教学浅谈[J].考试周刊，2013，（31）.
关键词：高中物理;生活化教学;方法探究
随着教育的改革，各门课程都迎来了新的发展和机遇，高中物理的教学也不例外，获得了高速发展。但是，现在的物理教学还是存在着一些问题，比如，当学生在课堂上掌握了教师传授的知识后，如果教师不组织学生进行及时的巩固和复习，那么学生学习的知识可操作性就很低，对后面的物理学习肯定是不利的，学生的学习效率也会变得低下。对此，本文将围绕如何开展生活化的物理教学提出几点建议，仅供物理教育者能够有所启发。
一、将生活中的物理现象与学生的学习相结合
首先，教师在讲一节课之前，应该备好课，找出充分的资料来解释这一节课要讲给学生的物理现象和物理知识。比如，在讲“向心力”的时候，可以搜集各种资料，准备好一到两个小实验或者小游戏。如果以这样的方式引入一节新课，就会很容易地激发学生的学习兴趣。其次，抓住学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，不断质疑。教师可以引入社会热点现象。例如，在航天领域中，为什么火箭需要竖直发射？为什么宇航员必须平躺在飞船当中？学生可以对这些问题展开激烈的讨论，以此来拓展学生的思维和想象。再次，教师还应该结合物理现象，让学生做一些习题，来更深入地发散学生的思维。让学生根据自己身边发生的物理现象来进行自编练习题，或者教师给出已知的条件，让学生自己进行实验。这些实验和练习当中，都尽量包含要学习的知识点，尽量做到创新。最后，教师应该根据身边发生的物理现象，来树立学生学习物理的信心，最大限度地培养学生对物理学科的热爱程度。教师上课的时候可以多讲一些物理科学家的小故事，以此来鼓励学生学习的兴趣。更重要的是，对于学生的每一个小的进步，教师都要进行肯定和夸奖，鼓励学生积极地进行探讨和思考。教师可以带领学生成立课外兴趣小组，让学生把学到的物理知识应用到现实生活中去，学有所长、学以致用，更能开拓学生的学习思维和学习物理的兴趣。
二、创设生活化情境
为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设出生活化的情境，在课堂上给予学生适当的指导，让其能够在情境中培养兴趣，提高自己的物理技能和水平。高中生正處于对世界好奇，渴望探索世界的时期，教师可以利用这一心理，在课堂上创设出符合物理学习主题的情境，激发他们学习的欲望。比如，在学习“自由落体运动”的时候，教师可以给学生讲将“两个铁球同时下落”的故事，让学生先思考，然后播放视频，让羽毛和金属片在真空环境下同时下落，让学生观察实验。最后学生可以惊讶地发现，羽毛和金属片虽然重量不同，但是两者下落的速度是一样的，有的学生可能会提出这个疑问：金属片比羽毛要重，为什么不是金属片下落的速度没有快一点呢？这个情境的设置，会让学生觉得新奇有趣却又让人摸不着头脑，这就会使得学生有强烈的欲望知道原因，这样的情境设置的意义才能完全地发挥出来。教师要精心设计情境，使得学生能够主动地學习。
三、注意实验教学的生活化，优化问题
物理是一门实践性很强的课程，它建立在观察和实验的基础上。绝大部分的物理知识都是通过实验和观察，最后经过总结而得来的。实验可以说是物理教学的一大重点和难点。注重实验教学的生活化，能够让学生锻炼自己的实践能力，让学生能够在实验中理解物理知识。比如，在学习“电”的时候，需要学习电学中的并联、串联等知识，在学习前，教师可以先让学生思考几个问题：在生活中，马路边的一个路灯坏了，但是为什么其他路灯还能正常工作呢？借此，教师引出要学习的内容，让学生大体上了解并联和串联电路，再让学生深入思考这些电路是如何运作的。在进行实验的时候，教师先准备好实验所需的器材，让学生自己动手操作，教师在从旁指导，再联系生活实际，增强学生学习的热情。除此之外，教师还要进行有效的提问，让提问能够激发学生的探究欲望。在学习物理时，让学生从见到物理到接受物理需要一个循序渐进的过程，而由于学生学习情况和基础能力各不相同，教师在提问时一定要优化问题。在学习新的知识时，教师的问题难度不能太大，超出学生所能接受的范围的话，会产生相反的效果。同时，问题需要有一定的针对性，对于不同情况的学生而言，提问需要有层次性，让各个层次的学生都能有学习的满足感。比如，在学习“自由落体运动”时，如果物体完全处在失重的状态下，那么这个物体对和它相邻的物体是没有压力的，如果将结论直接告诉学生，学生可能理解地不是很透彻，这时教师可以拿一个矿泉水瓶，问学生如果去掉瓶盖，在瓶底扎一个孔，在静止和自由落体运动两种不同情况下，水会流出来吗。这样的问题对学生课后进行深入地复习和巩固是很有帮助的。
总之，生活化的教学方法对物理教学是很有帮助的，而且生活化教学也是教育改革的重要手段之一。因此，物理教师需要在课堂上加入生活化的活动，创设生活化的情境，在实验中加入生活元素，把握提问的艺术，让物理教学能够更上一层楼。
参考文献：
[1]李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J]教育理论与实践，2015（20）.159.
[2]何小莉.用物理的眼光看世界——高中物理生活化教学浅谈[J].考试周刊，2013，（31）.