论文部分内容阅读
摘 要：情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学生学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。在课堂教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要增强学生学习的自信心，增强彼此之间的信任，鼓励学生更加努力地学习。为此，教师在课堂上应精神焕发，情绪饱满，用足够的亲和力赢得学生的喜爱。
关键词：以情优教；和谐氛围；爱心
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学生学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。实践证明，背离学生情感的英语教学会受到学生的抵制，符合学生情感的英语教学则会激发学生的英语学习热情。因此，教师要以情优教，创造和谐氛围。
一、用积极的情感感染学生
在课堂教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要增强学生学习的自信心，增强彼此之间的信任，鼓励学生更加努力地学习。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，用足够的亲和力赢得学生的喜爱，学生听课也会为之一振，接受力和记忆力也会比平时高出许多。所以，上课时，教师要尽量弯下腰，拉近与学生之间的距离。要求学生做动作时，和学生一起做，或者站在旁边为他们加油；当学生由于胆怯声音不够响亮时，就用夸张的手势给予鼓励；当学生有优秀的表现时，亲切地为他们竖起大拇指，分享他们的喜悦。学生快乐地学习，就能够体验到生活的美好，造就健康、向上的性格。同时，教师的课堂情绪会直接影响学习气氛，因此教师绝不能把自己在课外产生的负面情绪带到课堂上去。
“亲其师，信其道”，教师只有让学生亲近自己，喜爱自己，才能取得学生的信赖。所以，英语教师除了要钻研教材之外，还需要关注生活中的热点，如流行的歌曲、畅销的小说、受欢迎的电视和电影等。此外，英语教师还应该涉猎国内外文化，以期待在课堂教学中找准切入点，缩小与学生的情感隔阂和距离。如果学生对任课教师从内心里不欣赏、不信任、不接受，那么他们在课堂上又怎么能提起兴致，激发出学习热情呢？
二、用生动活泼的课堂教学激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，把知识性和趣味性融为一体，学生的学习兴趣就会有增无减。根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，教师在课堂教学中应力求生动活泼、深入浅出，教学手段多样化，以增加课堂的趣味性。还有重要的一点是，教师要参与到学生的学习中，和学生彼此互相学习，调动每一个学生的积极性，激活他们自我学习的潜能，使教学具有趣味性，把课堂变成乐土，把语言学习变成活动。
我经常用实物、图片、简笔画、手势和动作创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体、形象。比如针对学习内容较多的对话，我在黑板上画几幅简笔画，粘贴上人物头像，再配上关键词，就形成了非常有意义的看图说话。这与学生死记硬背的效果大不相同。
我还用猜谜、比赛、游戏、变魔术的方式寓教于乐。学生一般都不喜欢复习单词，说它枯燥乏味。我就想出各种游戏，分类复习。比如以“听口令做动作”来复习动词走、跑、跳、左转、右转等，用“捉迷藏找东西”的游戏来复习介词on、under、in、behind等，还用“开商店”的游戏来复习单词。我把学生分成几个小组，模拟开水果店、服装店、文具店、餐饮店等，让他们分别介绍自己店里的商品。学生的积极性被调动起来，思维非常活跃，产生了良好的效果。
为了让学生感知东西方文化的差异，圣诞节这天，我和学生在课堂上举行了圣诞晚会。我们谈圣诞节的风俗和来历，谈圣诞老人，听圣诞歌曲，诉说自己的愿望，互送真挚的祝福。有的学生还表演了自编的英语短剧，课堂气氛异常活跃。
三、尊重学生，认可差异
尊重学生不仅要充分发挥学生的主体作用，更要公平对待每个学生，认可他们的个性差异。每个学生都有着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师必须有博爱之心，让每位学生都感到他们时时都受到关注，点燃他们内心的火种，这样教学效果一定会大大提高。
特别是对于性格内向和基础稍差的学生，教师更需要关心和呵护他们。这些学生担心错误的回答被同学们笑话，即使有自己的想法也不敢大声流利地说出来，或者干脆不回答。如果教师对他们的回答给予充分的肯定，成功的体验就会使他们信心倍增，减少焦虑感，激起学习英语的内在动力。在课堂上我常用“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Clever！”“Perfect！”等肯定性的语言，鼓励学生大胆开口，积极参与各种活动。让每个学生都树立信心，他们就能学好英语。
在教学中，我们应该主动蹲下身去，以学生的眼光来审视教学是否能吸引学生，是否让学生感受到学习英语的乐趣。唯有如此，我们才能不断改进、不断创新，让学生不再视英语为洪水猛兽，而是发自内心地喜爱英语，视学习英语为一种乐趣。没有爱就没有教育，作为教师，作为学生的朋友，我愿用爱心给他们撑起一片蔚蓝的天空，让学生在英语的世界里自由翱翔！
参考文献：
张启富.探析学生情感取向，激发学生英语学习热情[J].中小学英语教学与研究，2012（12）.
关键词：以情优教；和谐氛围；爱心
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学生学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。实践证明，背离学生情感的英语教学会受到学生的抵制，符合学生情感的英语教学则会激发学生的英语学习热情。因此，教师要以情优教，创造和谐氛围。
一、用积极的情感感染学生
在课堂教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要增强学生学习的自信心，增强彼此之间的信任，鼓励学生更加努力地学习。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，用足够的亲和力赢得学生的喜爱，学生听课也会为之一振，接受力和记忆力也会比平时高出许多。所以，上课时，教师要尽量弯下腰，拉近与学生之间的距离。要求学生做动作时，和学生一起做，或者站在旁边为他们加油；当学生由于胆怯声音不够响亮时，就用夸张的手势给予鼓励；当学生有优秀的表现时，亲切地为他们竖起大拇指，分享他们的喜悦。学生快乐地学习，就能够体验到生活的美好，造就健康、向上的性格。同时，教师的课堂情绪会直接影响学习气氛，因此教师绝不能把自己在课外产生的负面情绪带到课堂上去。
“亲其师，信其道”，教师只有让学生亲近自己，喜爱自己，才能取得学生的信赖。所以，英语教师除了要钻研教材之外，还需要关注生活中的热点，如流行的歌曲、畅销的小说、受欢迎的电视和电影等。此外，英语教师还应该涉猎国内外文化，以期待在课堂教学中找准切入点，缩小与学生的情感隔阂和距离。如果学生对任课教师从内心里不欣赏、不信任、不接受，那么他们在课堂上又怎么能提起兴致，激发出学习热情呢？
二、用生动活泼的课堂教学激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，把知识性和趣味性融为一体，学生的学习兴趣就会有增无减。根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，教师在课堂教学中应力求生动活泼、深入浅出，教学手段多样化，以增加课堂的趣味性。还有重要的一点是，教师要参与到学生的学习中，和学生彼此互相学习，调动每一个学生的积极性，激活他们自我学习的潜能，使教学具有趣味性，把课堂变成乐土，把语言学习变成活动。
我经常用实物、图片、简笔画、手势和动作创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体、形象。比如针对学习内容较多的对话，我在黑板上画几幅简笔画，粘贴上人物头像，再配上关键词，就形成了非常有意义的看图说话。这与学生死记硬背的效果大不相同。
我还用猜谜、比赛、游戏、变魔术的方式寓教于乐。学生一般都不喜欢复习单词，说它枯燥乏味。我就想出各种游戏，分类复习。比如以“听口令做动作”来复习动词走、跑、跳、左转、右转等，用“捉迷藏找东西”的游戏来复习介词on、under、in、behind等，还用“开商店”的游戏来复习单词。我把学生分成几个小组，模拟开水果店、服装店、文具店、餐饮店等，让他们分别介绍自己店里的商品。学生的积极性被调动起来，思维非常活跃，产生了良好的效果。
为了让学生感知东西方文化的差异，圣诞节这天，我和学生在课堂上举行了圣诞晚会。我们谈圣诞节的风俗和来历，谈圣诞老人，听圣诞歌曲，诉说自己的愿望，互送真挚的祝福。有的学生还表演了自编的英语短剧，课堂气氛异常活跃。
三、尊重学生，认可差异
尊重学生不仅要充分发挥学生的主体作用，更要公平对待每个学生，认可他们的个性差异。每个学生都有着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师必须有博爱之心，让每位学生都感到他们时时都受到关注，点燃他们内心的火种，这样教学效果一定会大大提高。
特别是对于性格内向和基础稍差的学生，教师更需要关心和呵护他们。这些学生担心错误的回答被同学们笑话，即使有自己的想法也不敢大声流利地说出来，或者干脆不回答。如果教师对他们的回答给予充分的肯定，成功的体验就会使他们信心倍增，减少焦虑感，激起学习英语的内在动力。在课堂上我常用“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Clever！”“Perfect！”等肯定性的语言，鼓励学生大胆开口，积极参与各种活动。让每个学生都树立信心，他们就能学好英语。
在教学中，我们应该主动蹲下身去，以学生的眼光来审视教学是否能吸引学生，是否让学生感受到学习英语的乐趣。唯有如此，我们才能不断改进、不断创新，让学生不再视英语为洪水猛兽，而是发自内心地喜爱英语，视学习英语为一种乐趣。没有爱就没有教育，作为教师，作为学生的朋友，我愿用爱心给他们撑起一片蔚蓝的天空，让学生在英语的世界里自由翱翔！
参考文献：
张启富.探析学生情感取向，激发学生英语学习热情[J].中小学英语教学与研究，2012（12）.