摘要：自从我国教育改革以来，教育评价体系已经发生显著变化，其中新课程改革对试题命制提出了更高的要求.信息整合能力是指将各种信息进行筛选分析、优化组合、综合整理、加工创新的能力.高中必考学科中，物理知识复杂且烦琐，学生难以在短时间内掌握吸收.因此需要命题教师强化信息整合能力，提高试题命制的质量，便于学生在试题中巩固课堂中学习的知识，为今后学习夯实基础.
　　关键词：信息整合 高中物理 试题命制
　　近年来，我国教育改革逐渐向核心素养方向过渡，核心素养为教师编制试卷提出了新的难题.在课堂教学中，教师需要通过模块试卷和单元试卷考查学生短时间内掌握知识的情况.但是我国有部分高中物理教师并没有对“非选拔”考试引起高度重视，仅凭借工作经验采集试题资源，编制试卷，具备随意性.学生通过测试，并不能发现自身存在的问题，不能更好地提高学科能力和学科素养.
　　一、高中物理试题命制技术探讨
　　1.试题考查内容
　　学习高中物理需要具备理解能力、推理能力、综合能力、探索能力，试卷命制也需要从这几方面展开，但是并不是要求将这部分能力进行分割.比如某道试题考查学生的推理能力，但是其中也会涉及理解规律，这就需要教师在命题时，具有信息整合能力，深入挖掘學习的物理知识，通过信息整合，提高试卷命制力.提高信息整合能力，首先需要独立识别物理现象，具备知识和技能、原理与方法、科学素养.在试卷命制的过程中，不仅需要整合信息，还需要考量不同层次学生掌握知识的情况，根据具体问题应用识别.
　　2.试题类型
　　划分试题类型的方法较多，在教学的过程中，高中物理教师应该将试题分为客观题和主观题.客观题在阅卷时不会受阅卷教师主观因素干扰，主观题可受到评阅教师不同程度的影响.物理试卷中的客观题多为选择题，这部分试题需要通过计算机读卡评分，得分情况可以直观反映学生答题情况.主观题需要学生通过公式等物理形式进行阐述，教师在评分的过程中汇总，不仅评价计算结果，还评价条理性和严谨性.因此教师在试卷命制时，必须将不同层次的知识通过划分比例的方式进行整合，促使不同层次学生发现当前存在的问题，便于学生不断强化弱点.
　　二、加强信息整理能力，提升高中物理试题命制质量
　　1.突出强调“一点四面”
　　试卷命制首先需要做到“一点四面”，将“以德树人”作为重点.提高信息整合能力，需要从创新能力和社会主义价值观进行考核.物理教师在试卷命制中，需要将技术文明当作试卷材料，通过优化组合的方式，将度量与我国科学文明相结合.另外还可以将物理试题和我国科学成果相结合，充分体现我国科学成就.在测试的过程中，通过“优化组合”的方式，不仅可以考查学生的分析能力，还能够提高学生的自豪感与文化自信心.
　　2.重点体现核心素养
　　2015年我国教育部门颁布《高中物理课程修订稿》，文件中明确提出“物理素养是学生利用物理知识内化的品质”，这充分体现出核心素养是学生学习的主要目的，其中主要由物理观念和科学思维等四个要素构成.为培养学生的物理素养，物理教师需要强化信息整合的能力，提高试题命制的质量和水平.
　　综上，试卷质量直接反映教师专业素养与知识储备，试题质量直接反映教师命题视野与测量理念.在新课程改革的背景下，我国高中教育越来越重视学生的核心素养的培养，这对试卷命题提出了更高的要求.在试卷命制时，教师需要具备较高的信息整合能力，在试题中体现学科素养，通过试卷培养学生的学科能力.另外，命题人应加强自身的信息整合能力，提高试卷命制质量，还要保证物理试卷具备合理性和科学性，直观反映学生短时间的物理水平，便于教师调整教学策略和重点，从而提高教学质量.
　　参考文献：
　　[1]吴炳光.核心素养背景下提升高中物理教师命制试卷质量的探索[J].湖南中学物理，2017，32（09）：79-82.
　　[2]李智萌.能力立意下提高高中物理测试卷命制质量的探索[D].南京师范大学，2015.
　　[3]苏明义.对于如何提高物理试题命制质量的新思考[J].中国考试，2014（07）：32-39.