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【摘 要】在英语教学中激发学生的学习兴趣，要关爱学生，融洽师生关系，要设计各种活动丰富课堂，要培养学生学习英语的自信心，要运用媒体，激发情趣，立足课堂，追求实效的课堂，实施分层教学，照顾各个层次的学生使不同层次的学生都会学、学好。
【关键词】英语教学；学习兴趣；实践与体会
激发学习兴趣可以激发学生去接受新鲜事物，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。在英语教学中，当学生对学习英语产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。下面，就英语教学中激发学生的学习兴趣谈几点体会。
一、关爱学生，融洽师生关系
情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。因此，在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。笔者始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、设计各种活动丰富课堂
对初学英语的学生，教师要对教材的灵活性，意图深刻领会，为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手制作英语词卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的“词卡”小制作。这样的动手操作虽然耽误宝贵的课堂时间来完成，但收到的教学效果确实是让学生记忆犹新，而且时常背记。
三、培养学生学习英语的自信心
让学生了解现代英语的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精确，准确。给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的过程。要相信学生，肯定他们是一定能不断提升的。课堂上要多鼓励、奖励学生，培养学生学习英语的自信心。
四、运用媒体，激发情趣
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。如运用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
五、立足课堂，追求实效的课堂
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。任务型教学贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
六、分层教学，照顾各个层次的学生
一是分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二是同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。三是对不同层次的学生采取不同的评价方式。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求，让学生“跳一跳”都摘到桃子。
总之，在英语教学中，要分析学生现状，有针对性的实施英语教学，要把握准教育理论，不断学习课程新标准，逐步摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中总结经验教训，真正地为学生的学习进行深入的研究，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果[J].山西教育，2012（04）.
[3]刘志红.初探英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读（教育版），2010（04）.
[4]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].英语园地，2009（05）.
【关键词】英语教学；学习兴趣；实践与体会
激发学习兴趣可以激发学生去接受新鲜事物，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。在英语教学中，当学生对学习英语产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。下面，就英语教学中激发学生的学习兴趣谈几点体会。
一、关爱学生，融洽师生关系
情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。因此，在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。笔者始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、设计各种活动丰富课堂
对初学英语的学生，教师要对教材的灵活性，意图深刻领会，为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手制作英语词卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的“词卡”小制作。这样的动手操作虽然耽误宝贵的课堂时间来完成，但收到的教学效果确实是让学生记忆犹新，而且时常背记。
三、培养学生学习英语的自信心
让学生了解现代英语的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精确，准确。给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的过程。要相信学生，肯定他们是一定能不断提升的。课堂上要多鼓励、奖励学生，培养学生学习英语的自信心。
四、运用媒体，激发情趣
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。如运用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
五、立足课堂，追求实效的课堂
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。任务型教学贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
六、分层教学，照顾各个层次的学生
一是分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二是同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。三是对不同层次的学生采取不同的评价方式。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求，让学生“跳一跳”都摘到桃子。
总之，在英语教学中，要分析学生现状，有针对性的实施英语教学，要把握准教育理论，不断学习课程新标准，逐步摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中总结经验教训，真正地为学生的学习进行深入的研究，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果[J].山西教育，2012（04）.
[3]刘志红.初探英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读（教育版），2010（04）.
[4]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].英语园地，2009（05）.