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摘要：青少年时期的学习将对学生产生一生的影响。青少年时期科学的艺术教学能激发学生对艺术的兴趣，陶冶学生的情操，为学生打开一扇艺术的大门。我国的高中美术教育整体来说有着比较高的普及率，但是在实际的教学效果上存在着一些不足，尤其是学生在面对美术课的时候很容易失去积极性。本文将针对这一问题展开讨论并提出相应的举措。
关键词：高中美术；兴趣；积极性；青少年
时代背景推动着教育的变革。随着社会对人才的多元化的要求，美术能力逐渐成为一种必不可少的个人素养。在高中开设的美术课程不仅仅能够将美术的基础知识传授给学生，还能将一种审美情趣和艺术理念带给学生，从而在其青少年时期种下一颗艺术的种子，在日后的成长中逐渐发芽长大。我针对美术课上学生积极性不高的问题提出几点建议。
一、用灵活的教学方式调动学生的学习兴趣及其积极性
（一）模拟创设真实情境激发学生学习兴趣
作为一名教师应当对教材的内容及其细节全方位的进行把握，根据高中美术课程教学任务和教学要求，来深入的探索其教学价值，从而能够用自己所掌握的知识丰富教学内容，让学生从中能够感受到新奇与快乐，进而激发学生们学习美术的兴趣，增加他们学习美术的积极性。例如，在欣赏达芬奇《最后的晚餐》这一著作时，教师可以在前一天发布任务，让学生们对于这幅画的内容有所了解，在第二天的课堂上，让每个小组的学生自己去分配角色，通过自己对于这些角色的理解，要求他们准确的把握每个角色的表情神态、情感以及其心理活动，将这幅著作的情景再现出来。这样一来，教师不仅能够提高学生们对于美的能力更能深刻的与其扮演的角色产生共鸣，从而对于这部著作的深刻意义有所理解。
（二）积极创设问题情境激发学生学习兴趣
作为一名教师，在课堂上，应当用适当的方式引导学生们进入其所要传授的知识的情景中，而做到这一点的最好办法就是设置问题情境，用问题引发学生们的思考从而激发起学生们的好奇心，然后通过解答问题将学生导入这堂课的主题。比如在讲解《建筑艺术》这一内容时，教师可以事先准备好仙人掌，在开始上课的时候将其展示，这个时候学生们的心中一定会产生很多疑惑，教师可以借此对同学进行提问，例如提问同学们加拿大蒙哥马体育馆的设计由来，一部分同学会产生疑惑，这个时候教师就可以介绍这个著名建筑物的设计灵感实际上就来源于仙人掌，顿时就会有很多学生对于课堂上的仙人掌产生很多兴趣。教师还可以趁这个机会利用现代传媒技术向学生展示一些与仙人掌有关的著名建筑物，让同学们去寻找这些建筑物的奇特之处与相同之处，从而进入建筑艺术的主题。
二、注重学生的生活体验
我们应该知道，对于高中时期的学生来讲，美术不是一种享受，而是一種学习负担，因为美术的抽象化知识是这个年龄段的人难以理解的，因此，高中时代的学生对于学习美术并没有一点兴趣，甚至可以说他们对于美术是相对比较厌烦的。如果想要让学生对于高中美术有所改观，最有效的方法就是联系生活实际，从而将美术与生活的内容拉近，利用体验人与人之间的情感去感悟对于美术的情感。音乐、舞蹈、绘画等种种艺术表达形式都有启发心灵的作用，爱国之情，民族之情就可以理解为情感的外在表达形式。
作为一名高中美术教师，要把握住与生活相联系这一点，通过自己在教学过程中的言行把学生那种处于压力的感情状态打破，从而激发情感。其次，通过鼓励，支持等方式让学生在绘画的过程中将情感淋漓尽致的发挥出来，以情感为桥，以生活为引，可以更容易的提高美术教学质量。
三、合理组织课堂教学安排，引导学生积极参与
在高中的课程中，美术课并不是高考中的科目。在高中的学习中，学生们都把高考当做学习的最终目标。学生们一致认为美术课根本就不如语、数、外等高考中要考的科目重要。这也是学生们对美术课学习效率不高的根本原因。
高中的美术课学习在实践方面有着很大的局限性，老师不仅应该安排好教学的步骤、还要积极的激发学生的学习兴趣，保证课堂教学过程中的有序、高效。打个比方说，在“美术书法篆刻”的课程学习中，美术老师应该先把学生们分成小组，然后让各组的成员自行选出一名能领导这个小组并且富有责任感的小组长，让各组组长率领成员们进行篆刻的操作训练，而且还要保护组员们的安全，以免刻刀对同学们发生危害。这种小组分工的形式，不仅能够使同学们积极的去学习，而且还能充分的保证教学中的效率。
四、对学生进行积极、正面的评价
“罗森塔尔效应”理论表明，学生在学习过程中的毅力与教师对学生的的信任有非常密切的关系。换一种说法：教师的激励对学生的学习有着非常大帮助。在讲授的过程中，我们总是能发现这样的情况：在课堂上经常会有心理素质较差的学生会因为紧张或者其他原因不能回答老师提出的问题，这个时候，如果教师能够在语言或者动作上对学生进行一个小小的鼓励的话，那么就能够在很大的程度上缓和学生的心理压力。并且这个学生一定会在之后课堂问题的回答中也会越来越好。
由此看来，在美术课的课堂教学中，老师应该尊重学生们的个性差异，对学生们在学习中的各种学习方法、态度以及其他各种方面对学生给予多元化的评价，特别是应该着重关注阶段性的评价，关注学生的状态，随时调整教学的方式方法。高中是一个重要的时期，高中生的想法也开始渐渐成熟。学生们开始有趋于独立的意识。他们在心中非常希望得到教师与家长的认同。所以，在高中美术的教学中，应该适当的给学生以鼓励，充分的尊重学生。对学生的想法，特别是那些具有创造性的想法，更应该给予充分的肯定与鼓励。打个比方，在“花鸟画创作”的教学过程中，教师首先应该对花鸟画的基本技巧进行一些介绍，然后用“角“作为主题，引领学生对各种角的画法进行研究，让学生自己进行创作。即使有些学生在技巧的处理上并不是很好，教师也不能对学生进行批评，而应该积极的去发现每个学生画作上的亮点，尊重学生的自尊心，满足学生们的成就感。增加学生对美术课程的学习兴趣。
五、结语
我国当今的教育体系以素质教育为主，所以在高中的美术课程中，教师应该以学生为主体与学生进行充分的交流，积极的引领学生，帮助学生。应用多元化的教学方法，激发学生对美术课的学习兴趣，正确引领学生，充分的实现高中美术课程教学的真正效用。
【参考文献】
[1]李吉.浅谈如何有效提高学生在高中美术教学中的学习积极性[J].亚太教育，2016（05）：207.
[2]刘莉莉.高中美术课堂教学中的积极性引导研究[J].中国包装工业，2014（10）：101-102.
[3]耿婷婷.普通高中美术课教学创新模式研究[D].山东师范大学，2013.
[4]成欢.论主观能动性在高中美术教学中的重要性[D].陕西师范大学，2012.
关键词：高中美术；兴趣；积极性；青少年
时代背景推动着教育的变革。随着社会对人才的多元化的要求，美术能力逐渐成为一种必不可少的个人素养。在高中开设的美术课程不仅仅能够将美术的基础知识传授给学生，还能将一种审美情趣和艺术理念带给学生，从而在其青少年时期种下一颗艺术的种子，在日后的成长中逐渐发芽长大。我针对美术课上学生积极性不高的问题提出几点建议。
一、用灵活的教学方式调动学生的学习兴趣及其积极性
（一）模拟创设真实情境激发学生学习兴趣
作为一名教师应当对教材的内容及其细节全方位的进行把握，根据高中美术课程教学任务和教学要求，来深入的探索其教学价值，从而能够用自己所掌握的知识丰富教学内容，让学生从中能够感受到新奇与快乐，进而激发学生们学习美术的兴趣，增加他们学习美术的积极性。例如，在欣赏达芬奇《最后的晚餐》这一著作时，教师可以在前一天发布任务，让学生们对于这幅画的内容有所了解，在第二天的课堂上，让每个小组的学生自己去分配角色，通过自己对于这些角色的理解，要求他们准确的把握每个角色的表情神态、情感以及其心理活动，将这幅著作的情景再现出来。这样一来，教师不仅能够提高学生们对于美的能力更能深刻的与其扮演的角色产生共鸣，从而对于这部著作的深刻意义有所理解。
（二）积极创设问题情境激发学生学习兴趣
作为一名教师，在课堂上，应当用适当的方式引导学生们进入其所要传授的知识的情景中，而做到这一点的最好办法就是设置问题情境，用问题引发学生们的思考从而激发起学生们的好奇心，然后通过解答问题将学生导入这堂课的主题。比如在讲解《建筑艺术》这一内容时，教师可以事先准备好仙人掌，在开始上课的时候将其展示，这个时候学生们的心中一定会产生很多疑惑，教师可以借此对同学进行提问，例如提问同学们加拿大蒙哥马体育馆的设计由来，一部分同学会产生疑惑，这个时候教师就可以介绍这个著名建筑物的设计灵感实际上就来源于仙人掌，顿时就会有很多学生对于课堂上的仙人掌产生很多兴趣。教师还可以趁这个机会利用现代传媒技术向学生展示一些与仙人掌有关的著名建筑物，让同学们去寻找这些建筑物的奇特之处与相同之处，从而进入建筑艺术的主题。
二、注重学生的生活体验
我们应该知道，对于高中时期的学生来讲，美术不是一种享受，而是一種学习负担，因为美术的抽象化知识是这个年龄段的人难以理解的，因此，高中时代的学生对于学习美术并没有一点兴趣，甚至可以说他们对于美术是相对比较厌烦的。如果想要让学生对于高中美术有所改观，最有效的方法就是联系生活实际，从而将美术与生活的内容拉近，利用体验人与人之间的情感去感悟对于美术的情感。音乐、舞蹈、绘画等种种艺术表达形式都有启发心灵的作用，爱国之情，民族之情就可以理解为情感的外在表达形式。
作为一名高中美术教师，要把握住与生活相联系这一点，通过自己在教学过程中的言行把学生那种处于压力的感情状态打破，从而激发情感。其次，通过鼓励，支持等方式让学生在绘画的过程中将情感淋漓尽致的发挥出来，以情感为桥，以生活为引，可以更容易的提高美术教学质量。
三、合理组织课堂教学安排，引导学生积极参与
在高中的课程中，美术课并不是高考中的科目。在高中的学习中，学生们都把高考当做学习的最终目标。学生们一致认为美术课根本就不如语、数、外等高考中要考的科目重要。这也是学生们对美术课学习效率不高的根本原因。
高中的美术课学习在实践方面有着很大的局限性，老师不仅应该安排好教学的步骤、还要积极的激发学生的学习兴趣，保证课堂教学过程中的有序、高效。打个比方说，在“美术书法篆刻”的课程学习中，美术老师应该先把学生们分成小组，然后让各组的成员自行选出一名能领导这个小组并且富有责任感的小组长，让各组组长率领成员们进行篆刻的操作训练，而且还要保护组员们的安全，以免刻刀对同学们发生危害。这种小组分工的形式，不仅能够使同学们积极的去学习，而且还能充分的保证教学中的效率。
四、对学生进行积极、正面的评价
“罗森塔尔效应”理论表明，学生在学习过程中的毅力与教师对学生的的信任有非常密切的关系。换一种说法：教师的激励对学生的学习有着非常大帮助。在讲授的过程中，我们总是能发现这样的情况：在课堂上经常会有心理素质较差的学生会因为紧张或者其他原因不能回答老师提出的问题，这个时候，如果教师能够在语言或者动作上对学生进行一个小小的鼓励的话，那么就能够在很大的程度上缓和学生的心理压力。并且这个学生一定会在之后课堂问题的回答中也会越来越好。
由此看来，在美术课的课堂教学中，老师应该尊重学生们的个性差异，对学生们在学习中的各种学习方法、态度以及其他各种方面对学生给予多元化的评价，特别是应该着重关注阶段性的评价，关注学生的状态，随时调整教学的方式方法。高中是一个重要的时期，高中生的想法也开始渐渐成熟。学生们开始有趋于独立的意识。他们在心中非常希望得到教师与家长的认同。所以，在高中美术的教学中，应该适当的给学生以鼓励，充分的尊重学生。对学生的想法，特别是那些具有创造性的想法，更应该给予充分的肯定与鼓励。打个比方，在“花鸟画创作”的教学过程中，教师首先应该对花鸟画的基本技巧进行一些介绍，然后用“角“作为主题，引领学生对各种角的画法进行研究，让学生自己进行创作。即使有些学生在技巧的处理上并不是很好，教师也不能对学生进行批评，而应该积极的去发现每个学生画作上的亮点，尊重学生的自尊心，满足学生们的成就感。增加学生对美术课程的学习兴趣。
五、结语
我国当今的教育体系以素质教育为主，所以在高中的美术课程中，教师应该以学生为主体与学生进行充分的交流，积极的引领学生，帮助学生。应用多元化的教学方法，激发学生对美术课的学习兴趣，正确引领学生，充分的实现高中美术课程教学的真正效用。
【参考文献】
[1]李吉.浅谈如何有效提高学生在高中美术教学中的学习积极性[J].亚太教育，2016（05）：207.
[2]刘莉莉.高中美术课堂教学中的积极性引导研究[J].中国包装工业，2014（10）：101-102.
[3]耿婷婷.普通高中美术课教学创新模式研究[D].山东师范大学，2013.
[4]成欢.论主观能动性在高中美术教学中的重要性[D].陕西师范大学，2012.