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◆摘 要：《新课程标准》倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。生活便是学生英语学习的主阵地，英语源于生活，且用于生活。初中英语教师应当充分理解英语教学生活化的必要，同时要在教学实践中采取有效对策推进英语生活化。这样才能借助生活化元素点亮初中英语课堂，实现有效英语教学。
◆关键词：初中英语;生活化;教学对策
英语作为一门语言类科目，是学生未来人际交往、工作必不可少的工具。尤其是在现代社会，英语能力越来越成为考查人才的能力。为此，初中英语教师在开展英语教学时要立足现实生活，从现实生活出发，找寻英语的影子，让学生在生活中学英语，在生活中用英语。
那么究竟如何在初中英語课堂追求“生活化”，实现英语生活化教学呢？初中英语教师可以从如下入手：
一、设定生活化教学目标，确定英语课堂教学方向
1.教学活动开展的前提首要是教学目标的设定。教学目标犹如的教学海洋上的“指南针”，对教师的整体教学活动有着导向作用。为了真正将生活化色彩带入初中英语课堂，初中英语教师就要在落实教学中结合具体教学内容，制定生活化教学目标，目标融合知识技能、过程方法、情感态度，这样才能以生活为依托，清晰整节英语课的教学路径，走好英语课堂生活化教学的第一步。
如在学习Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left时，教师可设计如下带有生活化色彩的教学目标：
（1）Key vocabulary：oversleep;Target Language;
（2）Teach the students to use the new words;Train the students to narrate past events with the Past Perfect Tense;
（3）It’s a good habit to go to bed early in the evening and get up early in the morning.So you will never be in a hurry in the morning;
上述目标条理清晰，同时带有生活化色彩，符合生活化教学需要，对英语教学有着正向导向作用，
二、选择生活化教学内容，引入多元英语应用场所
1.在日常生活中，英语无处不在，生活中的每一个角落都有英语的影子。为此，初中英语教师在教学过程中应当从生活中的英语入手，不仅仅将教学重点放在书本上，而应当联系现实生活应用做教学讲解。这样才能够补充英语教学，以生活为载体引入多元英语应用场所和空间。正如陶行知先生所说“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。
如在学习unit 1“My name’s Gina”时，为了让学生能够正确的用英语进行自我介绍，同时了解中西方文化的差异，渗透文化色彩于英语课堂。教师可以利用多媒体为学生播放中西方在进行自我介绍时的差别，做对比分析。
（1）The difference of thinking mode： Westerners pay attention to the rational analysis of empirical， analyze the whole and then synthesize; Chinese people pay attention to intuition， integrity and experience;
（2）The differences of value orientation： Westerners pay attention to self-centered， individual and competition; Chinese people pay attention to group， society and harmony;
这样的对比讲解，能够引导学生懂得面对不同人自我介绍时的着重点，能够增加学生对英语的利用程度，同时拓宽学生的视野，丰富学生的英语认识。
三、创设生活化教学情境，加深英语知识学习体验
教学的实质就是开展多种多样的教学活动，情境创设是教学活动的重要表现形式，它能够借助多种多样的情境，让学生们“身临其境”的进行知识学习与感知，能够借助情境唤醒学生的情感，从而驱动学生能够更好的掌握知识。初中英语教师要把握教学实质，在开展英语教学活动中采取多种手段创设生活化情境，借助课堂上的情境打造，加深学生的英语知识学习体验
英语课堂上情境创设的方式多种多样，包括问题情景、动画情景、实物情景等。无论哪种情景创设，初中英语教师都应当找准情景与生活与音乐之间的关系。
如在学习Unit 7《Will people have robots？》时，教师可以借助多媒体，为学生创设多媒体动画情景。在动画情景下，教师可以从不同的角度为学生展示机器人在我们现实生活中的应用，包括在工厂、景区、会计...这些动画画面，能够轻松将生活中的机器人展现给学生，既能够抓住学生兴趣，又能够对应英语课堂教学主题，借助生活情境创设，引导学生有效英语学习
四、开展生活化英语活动，让英语在生活无处不在
上述我们也提到，英语和生活密不可分，英语用于生活。因此，初中英语教师不要将英语教学完全局限在课堂上，要采取有效手段，将英语带入到学生的身边，带入到现实生活中，让学生学、用英语，
如教师可以打造班级内的“全英环境”，要求学生进入课堂一律进行英语对话，从而锻炼学生的语感，让学生避免“哑巴英语”。再如初中英语教师还可以定期在学校内部开展英语口语比赛、英语写作比赛、英语阅读分享会等，这一方面能够给学生展示自我英语学习的机会，另一方面够借助活动将英语带入到生活之中，让英语“无处不在”。
五、结束语
总之，英语生活化教学十分必要。为了让学生更有效的学习英语、感知英语、应用英语，实现学生英语综合素养的有效培养。初中英语教师在开展英语教学时就要把握音乐与现实生活的关系，要积极落实上述举措，让英语教学在追求“生活化”的基础上，引导学生有效英语学习，丰富学生的语言能力，顺利达到教学目的。
参考文献
[1]周丽.农村初中英语生活化教学优化路径初探[J].英语教师，2021（07）：106-108.
[2]周志健.初中英语生活化教学的意义与方法[J].教师博览：下旬刊，2020（04）：40-41.
◆关键词：初中英语;生活化;教学对策
英语作为一门语言类科目，是学生未来人际交往、工作必不可少的工具。尤其是在现代社会，英语能力越来越成为考查人才的能力。为此，初中英语教师在开展英语教学时要立足现实生活，从现实生活出发，找寻英语的影子，让学生在生活中学英语，在生活中用英语。
那么究竟如何在初中英語课堂追求“生活化”，实现英语生活化教学呢？初中英语教师可以从如下入手：
一、设定生活化教学目标，确定英语课堂教学方向
1.教学活动开展的前提首要是教学目标的设定。教学目标犹如的教学海洋上的“指南针”，对教师的整体教学活动有着导向作用。为了真正将生活化色彩带入初中英语课堂，初中英语教师就要在落实教学中结合具体教学内容，制定生活化教学目标，目标融合知识技能、过程方法、情感态度，这样才能以生活为依托，清晰整节英语课的教学路径，走好英语课堂生活化教学的第一步。
如在学习Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left时，教师可设计如下带有生活化色彩的教学目标：
（1）Key vocabulary：oversleep;Target Language;
（2）Teach the students to use the new words;Train the students to narrate past events with the Past Perfect Tense;
（3）It’s a good habit to go to bed early in the evening and get up early in the morning.So you will never be in a hurry in the morning;
上述目标条理清晰，同时带有生活化色彩，符合生活化教学需要，对英语教学有着正向导向作用，
二、选择生活化教学内容，引入多元英语应用场所
1.在日常生活中，英语无处不在，生活中的每一个角落都有英语的影子。为此，初中英语教师在教学过程中应当从生活中的英语入手，不仅仅将教学重点放在书本上，而应当联系现实生活应用做教学讲解。这样才能够补充英语教学，以生活为载体引入多元英语应用场所和空间。正如陶行知先生所说“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。
如在学习unit 1“My name’s Gina”时，为了让学生能够正确的用英语进行自我介绍，同时了解中西方文化的差异，渗透文化色彩于英语课堂。教师可以利用多媒体为学生播放中西方在进行自我介绍时的差别，做对比分析。
（1）The difference of thinking mode： Westerners pay attention to the rational analysis of empirical， analyze the whole and then synthesize; Chinese people pay attention to intuition， integrity and experience;
（2）The differences of value orientation： Westerners pay attention to self-centered， individual and competition; Chinese people pay attention to group， society and harmony;
这样的对比讲解，能够引导学生懂得面对不同人自我介绍时的着重点，能够增加学生对英语的利用程度，同时拓宽学生的视野，丰富学生的英语认识。
三、创设生活化教学情境，加深英语知识学习体验
教学的实质就是开展多种多样的教学活动，情境创设是教学活动的重要表现形式，它能够借助多种多样的情境，让学生们“身临其境”的进行知识学习与感知，能够借助情境唤醒学生的情感，从而驱动学生能够更好的掌握知识。初中英语教师要把握教学实质，在开展英语教学活动中采取多种手段创设生活化情境，借助课堂上的情境打造，加深学生的英语知识学习体验
英语课堂上情境创设的方式多种多样，包括问题情景、动画情景、实物情景等。无论哪种情景创设，初中英语教师都应当找准情景与生活与音乐之间的关系。
如在学习Unit 7《Will people have robots？》时，教师可以借助多媒体，为学生创设多媒体动画情景。在动画情景下，教师可以从不同的角度为学生展示机器人在我们现实生活中的应用，包括在工厂、景区、会计...这些动画画面，能够轻松将生活中的机器人展现给学生，既能够抓住学生兴趣，又能够对应英语课堂教学主题，借助生活情境创设，引导学生有效英语学习
四、开展生活化英语活动，让英语在生活无处不在
上述我们也提到，英语和生活密不可分，英语用于生活。因此，初中英语教师不要将英语教学完全局限在课堂上，要采取有效手段，将英语带入到学生的身边，带入到现实生活中，让学生学、用英语，
如教师可以打造班级内的“全英环境”，要求学生进入课堂一律进行英语对话，从而锻炼学生的语感，让学生避免“哑巴英语”。再如初中英语教师还可以定期在学校内部开展英语口语比赛、英语写作比赛、英语阅读分享会等，这一方面能够给学生展示自我英语学习的机会，另一方面够借助活动将英语带入到生活之中，让英语“无处不在”。
五、结束语
总之，英语生活化教学十分必要。为了让学生更有效的学习英语、感知英语、应用英语，实现学生英语综合素养的有效培养。初中英语教师在开展英语教学时就要把握音乐与现实生活的关系，要积极落实上述举措，让英语教学在追求“生活化”的基础上，引导学生有效英语学习，丰富学生的语言能力，顺利达到教学目的。
参考文献
[1]周丽.农村初中英语生活化教学优化路径初探[J].英语教师，2021（07）：106-108.
[2]周志健.初中英语生活化教学的意义与方法[J].教师博览：下旬刊，2020（04）：40-41.