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摘 要：新课程理念下的高中地理教学教，注重理论和实践相结合，注重地理课堂教学的实效性，注重提高学生的学习兴趣，乡土地理在教学实践中充分合理的利用，不仅能激发学生兴趣，提高教学效果，弥补现行教材的不足，还能帮助学生全面认识家乡，激发热爱家乡热爱祖国的情感。
关键词：新课程新理念；乡土地理；地理教学；爱祖国爱家乡；应用；渗透
新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，而乡土地理材料能使抽象的复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解，提升学生学习地理知识的兴趣、培养学生地理空间思维的能力，有利于发展学生的智力，提高教学实效，同时还能唤起学生对家乡、对祖国的热爱。
乡土地理在高中地理课堂中有哪些作用以及如何应用呢？
一、乡土地理教材在地理教学中的作用
1.乡土地理教材能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
常言道：“知识来自于生活。”而乡土地理教材就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理教材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。可见，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程。极大的调动起学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。
2.乡土地理教材能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解
高中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。使讲到“区位”这个概念，就“区位”的两层含义：一是指该事物的位置；二是指该事物与其它事物的空间联系。可列举珲春的地理位置，珲春位于中、朝、俄三国交界，得天独厚的地理位置给珲春带来了发展的机遇。展示地图让学生思考珲春的区位，最终总结利用“在什么地方？有哪些影响因素？”学生结合身边的实际及所见所感，能很好地说出珲春的区位及其优势。这样，学生可以把“区位”这个抽象、复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对“区位”概念的认识和理解，为其后的农业、工业的区位选择的知识内容的学习奠定良好的基础。
3.乡土地理教材既能加深对地理知识的印象，也能培养学生观察生活的习惯
地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生身边的地理现象和规律入手，就能加深学生对所学的地理概念、地理知识的理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”时，可以引导学生回忆我们当地夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。
二、乡土地理教材在地理教学中的渗透和应用
在高中地理教学中，如何将乡土地理教材合适的渗透到地理教学中，是一个重要的学习过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。教师必须下工夫长期积累材料，才能取得较好的效果。乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。
1.对乡土地理素材的收集
我们知道教学中备课，除了要备教材、备学生、备教法，还应在课余时间注意收集、分析和归类大量有用的乡土地理素材，建立乡土地理素材库。要给学生一杯水，教师先有一桶水，要“厚积”才能“薄发”。收集地理素材的渠道有很多：
（1）多留意身边的生活。生活既是课堂又是知识的来源。大部分教师与学生生活在同一个校本环境，同一个地区，对周围的生活环境熟悉。因此，教师在鼓励学生多留意身边的地理事物和地理问题的同时，自己也应关心和收集身边的地理现象、地理事件和地理知识，以便于在教学中联系实际，正确引导学生发现、观察、分析生活中地理知识。
（2）充分利用生活媒体.所谓生活媒体即指：电视、网络、广播、报刊杂志等等，都是与我们密切相关的生活媒体，对于我们的发展的作用和影响日益扩大、深入。这些生活媒体，体现不少的乡土地理现象和地理事件。善用生活媒体，有利于乡土地理多种教学形式的开展，丰富乡土地理知识的内容，扩宽视野。多了解那些节目可能会介绍或涉及乡土地理知识，并积累、整理、保存来自媒体的节目，还可以分门别类剪辑、组接，以供教学需要时观看、研究。如广播电视节目、互联网、地理杂志书刊等，都有有利于乡土地理信息的收集。
（3）捕捉新闻热点。作为高中地理教师应在地理教学中，时常关注新闻媒体瞬息万变的信息，新闻热点反映了现实生活中鲜活的地理知识、敏感的地理问题，是对地理课本最及时的补充和修正。时事新闻不仅仅是政治学科的专属内容，也可以纳入到地理教学环节中，让地理教学与时俱进。
2.对学生的学习评价重在学习的过程与方法，鼓励学生积极参与实践
学生学习的过程和方法可以以不同的方式呈现，如学生设计多种以学校为起点的出行线路时，让各小组自主选择最为擅长的一种或几种呈现方式：口头讲解、文字表述、画线路图、演示、表演等，鼓励学生各展所长。最后是教师的评价对学生的评价，评价的导向以认同、表扬、鼓励为主，保护学生主动学习、积极参与各项实践活动的积极性。评价要关注学生的个性、心理，如讨论时，胆子大一些的学生，尽量让他们畅所欲言；比较羞怯的学生可以让他们将自己的想法写在纸上，让老师和同学代为陈述。学生发言后，老师不是简单地以“很好”、“不错”等一语带过，而是要和同学们一起分析他的回答和表现具体好在哪里，是举例贴切，还是表述生动？设计的线路是方便舒适还是经济快捷，使学生由衷的产生被认同、被重视的感觉，从而更积极地参与课堂活动。
总之，在乡土地理的课堂教学中，要充分发挥乡土地理的实践性、开放性、综合性，紧密结高中地理课堂教学和当地自然环境、经济、社会发展实际，开展多种多样的实践活动，以学生自主体验式的学习方式，达到新课标中“培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感”的教学目的，落实新课程的教育理念。
关键词：新课程新理念；乡土地理；地理教学；爱祖国爱家乡；应用；渗透
新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，而乡土地理材料能使抽象的复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解，提升学生学习地理知识的兴趣、培养学生地理空间思维的能力，有利于发展学生的智力，提高教学实效，同时还能唤起学生对家乡、对祖国的热爱。
乡土地理在高中地理课堂中有哪些作用以及如何应用呢？
一、乡土地理教材在地理教学中的作用
1.乡土地理教材能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
常言道：“知识来自于生活。”而乡土地理教材就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理教材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。可见，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程。极大的调动起学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。
2.乡土地理教材能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解
高中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。使讲到“区位”这个概念，就“区位”的两层含义：一是指该事物的位置；二是指该事物与其它事物的空间联系。可列举珲春的地理位置，珲春位于中、朝、俄三国交界，得天独厚的地理位置给珲春带来了发展的机遇。展示地图让学生思考珲春的区位，最终总结利用“在什么地方？有哪些影响因素？”学生结合身边的实际及所见所感，能很好地说出珲春的区位及其优势。这样，学生可以把“区位”这个抽象、复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对“区位”概念的认识和理解，为其后的农业、工业的区位选择的知识内容的学习奠定良好的基础。
3.乡土地理教材既能加深对地理知识的印象，也能培养学生观察生活的习惯
地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生身边的地理现象和规律入手，就能加深学生对所学的地理概念、地理知识的理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”时，可以引导学生回忆我们当地夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。
二、乡土地理教材在地理教学中的渗透和应用
在高中地理教学中，如何将乡土地理教材合适的渗透到地理教学中，是一个重要的学习过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。教师必须下工夫长期积累材料，才能取得较好的效果。乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。
1.对乡土地理素材的收集
我们知道教学中备课，除了要备教材、备学生、备教法，还应在课余时间注意收集、分析和归类大量有用的乡土地理素材，建立乡土地理素材库。要给学生一杯水，教师先有一桶水，要“厚积”才能“薄发”。收集地理素材的渠道有很多：
（1）多留意身边的生活。生活既是课堂又是知识的来源。大部分教师与学生生活在同一个校本环境，同一个地区，对周围的生活环境熟悉。因此，教师在鼓励学生多留意身边的地理事物和地理问题的同时，自己也应关心和收集身边的地理现象、地理事件和地理知识，以便于在教学中联系实际，正确引导学生发现、观察、分析生活中地理知识。
（2）充分利用生活媒体.所谓生活媒体即指：电视、网络、广播、报刊杂志等等，都是与我们密切相关的生活媒体，对于我们的发展的作用和影响日益扩大、深入。这些生活媒体，体现不少的乡土地理现象和地理事件。善用生活媒体，有利于乡土地理多种教学形式的开展，丰富乡土地理知识的内容，扩宽视野。多了解那些节目可能会介绍或涉及乡土地理知识，并积累、整理、保存来自媒体的节目，还可以分门别类剪辑、组接，以供教学需要时观看、研究。如广播电视节目、互联网、地理杂志书刊等，都有有利于乡土地理信息的收集。
（3）捕捉新闻热点。作为高中地理教师应在地理教学中，时常关注新闻媒体瞬息万变的信息，新闻热点反映了现实生活中鲜活的地理知识、敏感的地理问题，是对地理课本最及时的补充和修正。时事新闻不仅仅是政治学科的专属内容，也可以纳入到地理教学环节中，让地理教学与时俱进。
2.对学生的学习评价重在学习的过程与方法，鼓励学生积极参与实践
学生学习的过程和方法可以以不同的方式呈现，如学生设计多种以学校为起点的出行线路时，让各小组自主选择最为擅长的一种或几种呈现方式：口头讲解、文字表述、画线路图、演示、表演等，鼓励学生各展所长。最后是教师的评价对学生的评价，评价的导向以认同、表扬、鼓励为主，保护学生主动学习、积极参与各项实践活动的积极性。评价要关注学生的个性、心理，如讨论时，胆子大一些的学生，尽量让他们畅所欲言；比较羞怯的学生可以让他们将自己的想法写在纸上，让老师和同学代为陈述。学生发言后，老师不是简单地以“很好”、“不错”等一语带过，而是要和同学们一起分析他的回答和表现具体好在哪里，是举例贴切，还是表述生动？设计的线路是方便舒适还是经济快捷，使学生由衷的产生被认同、被重视的感觉，从而更积极地参与课堂活动。
总之，在乡土地理的课堂教学中，要充分发挥乡土地理的实践性、开放性、综合性，紧密结高中地理课堂教学和当地自然环境、经济、社会发展实际，开展多种多样的实践活动，以学生自主体验式的学习方式，达到新课标中“培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感”的教学目的，落实新课程的教育理念。